南京市某中学2024届高三第二次诊断性考试语文试题试卷含解析 (一)

南京市金陵中学2024届高三第二次诊断性考试语文试题试卷

注意事项

1.考生要认真填写考场号和座位序号。

2.试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑

色字迹的签字笔作答。

3.考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

1、阅读下面的文言文，完成各题。

徐阶，字子升,松江华亭人。嘉靖二年进士第三,性颖敏，有权略。皇太子出阁，召拜司经局洗马兼翰林院侍讲。丁母

忧归。服除，擢国子君再，寻改吏部。故事，吏部率^①门，所接见庶官不数语。阶折节下之，见必深坐，咨边腹要害、吏

治民痛。皆自喜得阶意，愿为用。中平熊泱、周用皆重阶。用卒，闻渊代。自处前辈，取立断。阶意不乐，求出避之。命

兼翰林院学②士，寻进礼部尚书。帝察阱勤，又所撰青词独称旨，召直无逸殿,赐飞鱼服及上方珍馔。上尊无虚日，廷推吏

部尚书，不听，不欲阶去左右也。需怙宠弄权，猜害同列。既仇夏言置之死，而言尝荐阶，需以是忌之。一日独召对，语及

阶，嵩徐日：“阶所乏非才，但多二心耳。”盖以其尝请立太子也。除危甚，度末可与争，乃才事嵩，而益精治青词迎帝意。

寻兼文渊阁大学士，参预机务，密疏发咸宁侯仇鸾罪状。阶与鸾晏同直胃欲因鸾以倾阶及闻鸾罪发自阶乃愕然止而忌阶

益甚帝既诛鸾益重阶数与谋边事时议减鸾所益卫卒，阶言：“不可减。又京营积弱之故,卒不在乏而在冗，宜精汰之，取其

原以资赏费。”皆用之。一品满三载，进勋为柱国；满六载，再录子为中书舍人;满九载，改兼吏部尚书。杨继盛下尊尊狱,

嵩属陆炳究主使。阶属炳日：“即不慎，一及皇子，如宗社何I”又为危语嵩曰:“上惟二子，必不忍以谢公,所罪左右耳。

公奈何显结宫邸怨也。“嵩惧，乃寝。倭蹒东南，帝数以问阶，阶力主发兵。又念边卒苦饥，请收霰内麦数十万石，自居庸

输宣府，紫荆输大同。帝悦，谕行之。万历十一年卒，年八十一，赠太师，承文贞。

（选自《明史•徐阶传》，略有删改）

（注）①^（ju6）,锁闭。②青词，指道士上奏天庭或征召神将的符箓。用朱笔书写在青藤纸上,故又称绿素。

1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是

A.阶与鸾尝同直/嵩欲因鸾以倾阶/及闻鸾罪发/自阶乃愕然止/而忌阶益甚/帝既诛鸾/益重阶/数与谋边事/

B.阶与鸾尝同直/嵩欲因鸾以倾/阶及闻鸾罪发/自阶乃愕然止/而忌阶益甚/帝既诛鸾/益重阶/数与谋边事/

C.阶与鸾尝同直/嵩欲因鸾以倾阶/及闻鸾罪发自阶/乃愕然止/而忌阶益甚/帝既诛鸾/益重阶/数与谋边事/

D.阶与鸾尝同直/嵩欲因鸾以倾/阶及闻鸾罪发自阶/乃愕然止/而忌阶益甚/帝既诛鸾/益重阶/数与谋边事/

2.下列对文中加点的相关内容的解说，不正确的一项是

A.祭酒，指古代由朝廷任命的主管国子监或太学的教育行政长官,相当于现在国立大学校长。

B.尚书,原是宫廷里掌管文书奏章的官,汉以后地位渐高,唐始为六部的最高长官。

C.锦衣，即锦衣卫，兼管刑狱、缉捕、审问之事,明中叶后与东西厂并为特务组织。

D.谥号，对己故的皇帝、皇后、诸侯和大臣等按其生平事迹给予褒扬或同情的称号。

3.下列对有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.徐阶聪慧有才，深受器重。自从考上进士后，先后兼任翰林院侍讲、学士以及文渊阁大学士。

B.徐阶虚心谦卑，礼贤下士。在吏部任职时，屈尊礼遇下级官员，耐心听取他们的意见和情况，赢得朝野的敬重。

C.徐阶正直敢言，颇有见地。关于精汰京城卫戍部队、关于抵御倭寇的入侵，他所提的建议全都得到皇帝的采用。

D.徐阶机敏自保，谨小慎微。闻渊任吏部尚书时独断专权，他为避免矛盾主动调离;严嵩猜害同列，他小心应对。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

(1)阶危甚，度未可与争，乃谨事嵩，而益精治青词迎帝意。

(2)阶戒炳曰：“即不慎，一及皇子,如宗社何!”

2、补写出下列句子中的空缺部分。

(1)荀子《劝学》中，以螃蟹设喻，指出“,”在于“用心躁也”，从反面论述要学习必须专注、

持之以恒。

(2)《诗经.氓》中写女主人公起初对爱情充满了渴望，她“"，遥望复关，看不见就“"，看

见了就有说有笑。

(3)王维《使至塞上》中“,”两句将诗人情感推向高潮，抑郁孤寂的凄然即刻被兴奋昂扬的爱

国之情淹没。

3、阅读下面的文言文，完成下列小题。

王迈字贯之，兴化军仙游人。嘉定十年进士，为漳州观察推官。丁百举，调浙西安抚司干官。考廷试，详定官王

元春欲私所亲置高第。迈显摭其缪，元春怒,嗾谏官李知孝诬迈在殿庐语声高，免官。调南外睦宗院卷授。真德秀方

守福州，迈竭忠以裨郡政。俄召试学士院，策以楮币，迈援据古今，考究本末，又因楮以及时事，言：“君子之类虽

进，而其道未行；小人之迹虽屏，而其心未服。”真德秀病危，闻迈所对，善之。帝再相乔行简，或传史需之复用，

迈上封事日天下之相不与天下共谋之是必冥吴之中有为之地老县咀相奸愉刻薄天下所知复用则君子空于一网矣又言吴

知古、陈洵益挠政。的■芍，言：“君不可欺天，臣不可欺君，厚权臣而薄同气，为欺天之著。”迈由疏远见帝，空臆

无隐，帝为改容。言者勃迈论边事过实，魏了翁侍经筵，为帝言惜其去，改通判漳州。蒋现劾迈前疏妄论伦纪，请坐

以非所直言之罪，削二秩。久之.复通判赣州。改福州、建康府、信州，皆不行。淳祐改元，通判吉州。右正言江万

里袖疏榻前日：“迈之才可惜，不即召，将有老不及之叹。”帝以为然。有尼之者，遂止。知邵武军。在郡，诏以亢

旱求言，迈驿奏七事，而以彻龙翔宫、立济王后为先。时郑清之再相，以左司郎官召，力辞。以直秘阁提点广东刑狱,

亦辞，改侍右郎官，谏官焦炳炎论罢。予福，卒，承司农少卿。迈以学问词章发身，尤练世务，易祓戒潭人曰：“此

君不可犯。”夺势家鼠占田数百亩以还民。李宗勉尝论迈，然迈评近世率辅，至宗勉，必日“贤相”。徐清叟与迈有

违言，迈晚应诏，谓清叟有人望可用。世服其公云。

(元・脱脱等撰《宋史・王迈传》，有删节)

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.天下之相/不与天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸憧刻薄/天下所知复用/则君子空于一网臭/

B.天下之相/不与天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸恤刻薄/天下所知/复用/则君子空于一网矣/

C.天下之相不与/天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸憧刻薄/天下所知/复用/则君子空于一网矣/

D.天下之相不与/天下共谋之/是必冥冥之中有为之地者/且旧相奸愉刻薄/天下所知复用/则君子空于一网矣/

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.丁内眼，古丧制名，一般子遭父丧称丁内艰或丁内忧，子遭母丧称丁外艰或丁外忧。

B.教授，官职名，古时设置在地方官学中的学官，今指高等学校教师的最高专业职称。

C.轮对，“轮当面对”的简称，指官员轮值上殿策对时政利弊，“对”有“对策”之意。

D.赠，指朝廷赐予死者或死者亲属官职、爵位或其他荣誉称号，又称“追赠”“追封”。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.王迈颇受好评，他在入仕之后，真德秀、魏了翁、江万里等人都表示过对他的肯定。

B.王迈忠心为国，策楮币事、论复用旧相事、在邵武军驿奏七事等可见他的忧国之心。

C.王迈不畏权势，曾直言乔行简等人“奸慌刻薄”，又助百姓夺回被豪强侵占的良田。

D.王迈为人公正，李宗勉、徐清叟都曾经陷害过他，但王迈不计前嫌，仍然称赞他们。

4.把文中画横线的向子翻译成现代汉语。

(1)迈显搪其缪，元春怒，嗾谏官李知孝诬迈在殿庐语声高，免官。

(2)蒋觇劾迈前疏妄论伦纪，请坐以非所宜言之罪，削二秩。

4、在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是()

乡土社会是安士重迁的，于是“言必尧舜”，好古是生活的保障了。

①不但人口流动很小，而且人们所取得资源的土地也很少变动。

②前人用来解决生活问题的方案，尽可抄袭来作自己生活的指南。

③一个在乡土社会里种田的老农所遇着的只是四季的转换，而不是时代变更。

④在这种环境里，个人不但可以信任自己的经验，而且同样可以信任祖辈的经验。

⑤愈是经过前代生活中证明有效的，也愈值得保守。

A.②⑤B.①③④⑤②C.③④②D.③

5、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

客中守岁在柳家庄

白居易

守岁尊无酒，思乡泪满巾。

始知为客苦，不及在家贫。

畏老偏惊节，防愁预恶春。

故园今夜里，应念未归人。

1.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是

A.首联，开篇点题，点明时间是除夕夜。同时表现作者在外生活窘迫，连酒也没有；因极度思念家乡，泪水把衣襟

都沾湿了。

B.颔联，作者知道家里生活也贫困，但是与之相比，在外更加的艰辛，因为贫困之外，又加上了刻骨的思念。

C.颈联，“畏老偏惊节”，一“悼”字，不仅表现出作者因年老而感觉到时光匆匆，更表现出作者对家乡的思念。

D.这首五言律诗用语平淡朴实，但感情真切，表现出流落在外的作者逢佳节对亲人的思念之情和畏老情绪。

2.这首古诗运用了多种艺术手法，请任选两种加以简析。

6、下面是一位学生写给老师的书信，其中有五处表达不得体，请找出并作修改。

先生：

您好！音问久疏，垂念已久，上周得先生所寄大作，拜读之余，唯叹文笔清丽、管她非凡c又闻先生家兄近日来沪

参加学术会议，若他有空闲，学生愿拨冗拜访，遨其游沪，以尽地主之谊。学生近日习字有得，去信附上墨宝一副，

烦请先生雅正。

学生：王一

2019年5月10日

7、阅读下面的文字，完成下面小题。

角儿

黄建东

庆和班班主蔡魁，在小城绝对称得上是个角儿。

蔡魁很小就随庆和班走南闯北，唱、念、做、打，样样功夫俱佳，且扮相极好，唇红齿白，活脱脱一个赵云传世,

出道不久，便有“活赵云”之美誉。老班主病逝后，年不过三十便挑起了重担。也是机缘巧合，那年，庆和班辗转来

到小城，恰逢小城首富浩然茶庄的老板周复古为其父举办六十寿诞，蔡魁一出《长坂坡》，一亮相便技惊四座，一夜间，

庆和班红遍小城。

之后由周复古出面延请庆和班在小城多逗留些日子，没想到，这一留，庆和班就在小城扎下了根。

在蔡魁的眼里，周复古爱戏，更懂戏，两人经常在一块儿聊戏、品茗，高兴了还会对上几句，让蔡魁颇感惊讶的

是，周复古的“老生”角色表演得竟也字正腔圆，很见功夫。那一年元宵节，原定在祥和戏院公演全本折子戏《将相

和》，可就在两天前，饰演蔺相如的老生在出城办事途中，被一伙悍匪误杀。演出广告早已张贴出去，救场如救火，周

嵬古关键时刻挺身而出，他和蔡魁的配合可谓天衣无缝，小城再次沸膨，这下算是挽救了庆和班。自此后，蔡魁视周

复古为恩人，两人遂成生死之交。后来周复古还把自己一个远房表妹介绍给蔡魁，两人又搭上了一层亲戚关系。

转眼已至民国二十六年的年底，日本人占领了小城，平野的生活被打破，许多人没有了听书看戏的雅致，庆和班

的日子举步维艰，蔡魁眼瞅着支撑不下去了。这个时候周复古再次向他伸出了“援助之手”。

“兄弟，听我的，咱哥俩就照着小林太君的意思，再合唱一出《将相和》，你的庆和班也就起死回生了。”

小林先一郎，小城脏军中佐，是个中国通，一心想把小城打造成“大东亚共荣”的典范。《将相和》这出戏突出一

个“和”字，只有“和”了，一切才会顺。小林纯一郎被此起彼伏的地下组织搞得焦头烂额，还是维持会会长周复古

为他出了这个主意，到时候再请上一些报社记者大肆宣扬一番，表面上看绝对是一个太平世界。可比事遭到了蔡魁的

抵制。小林纯一郎恼怒异常，却又冲动不得，他知道，蔡魁毕竟是个角儿，在小城地区影响很大，只有请蔡勉出场，

那演出的效果才会达到，否则……于是周复古主动请缨，前来说服蔡魁。

“兄弟，我知道你不愿意，可如今这世道，生存才是最主要的，一旦惹怒了皇军……”周复古发现蔡魁依旧不为

所动，遂换了一种口气，“兄弟，你不为自己想想，也得为雪儿和壮儿着想吧，万一他们……”雪儿、壮儿是他的亲

人，周复古的话触到了蔡魁心里最柔软的部分，他不能不低头。

“你别说了，我同意唱。”

“这就对了嘛。”周复古如释重负，他虽然看到了蔡魁眼中闪亮的东西，却佯装不知，上前想要握住蔡魁的双手，

以示亲热，却被蔡魁闪开了，不禁有点尴尬。自从周复古投靠了日本人，蔡魁便不愿再与其为伍，两人关系日渐冷落。

此时周复古笑了笑也并不在意。

当晚，蔡魁就将此次演出告知了庆和班的全体成员，据说那一晚，班子里的灯一直亮着……

毕竟是角儿，蔡魁有自己的准则，那就是要对得起每一位观众，哪怕这样的演出，心里是万分抵触的。

蔡魁简直将廉颇演活了。

“廉颇闻言，暗思忖，良言打动懵懂人，我赵邦列国称千乘，将相不和难挡强秦，我好比井底之蛙多愚蠢，不识

大体狭隘胸襟，老夫若不将错认，怎见满朝文武臣！”

高潮处，廉颇负荆请罪，蔺相如伸手相扶，正所谓将相和。然而就在“蔺相如”伸手的时候，“廉颇”却一跃而

起，手中的一把匕首刺进了“蔺相如”的前胸。“啊！”周复古大叫一声。“你……〃

“对不起，你对我的恩情是私义，而我杀你，却……”这个时候，枪响了，蔡魁身中数枪，“却是公义。”蔡魁

的身子重重地压在周复古的身上。

小林纯一郎血洗了庆和班，却不见雪儿和壮儿的身影，庆和班上所有演员的子女都找不到了。有人说蔡魁事先做

了安排，也有人说是地下抗日组织将他们秘密转移了，总之众说纷纭，莫衷一是。

数年后，庆和班复生了，班主虽说岁数不大，但身板做派颇有老班主蔡魁的神韵，分明又是一个角儿……

（《小小说大世界》2016年第8期,有删节）

1.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析与鉴赏，正确的一项是

A.小说开头两段，对主人公庆和班班主蔡魁的身份、演技以及他与周复古的关系做了简要介绍，为小说下文情节的

发展做了铺垫。

B.小城云风淳朴，居民待人诚恳，让蔡魁的庆和班在小城扎根，而蔡魁与周复古的角色身份和关系的变化，是小说

情节跌宕起伏一波三折的重要因素。

C.小说中写周复古为庆和班“救场”，使得庆和班绝处逢生，可见周复古也曾是一个急人所困，侠肝义胆的义士，

后来给日本人当走狗，定是日本人逼迫所致。

D.小说塑造人物形象时运用了多种手法，主要人物蔡魁的刻画综合运用了肖像、语言、动作，心理描写等方法，尤

其是细节刻画更是逼真出色。

2.小说中的蔡魁是一个什么样的人？诗简要概括分析。

3.蔡魁刺杀周复古完全可以在平时甚至暗中进行，但作者偏偏把这个情节安排在舞台上。这样设计情节有什么好处？

试结合文本谈谈你的看法。

8、阅读下面的文字，完成下面小题。

朱自清先生的《论雅俗共赏》最早于1948年上半年由观察杂志社出版，书中其收关于文艺的论文十四篇，有三分

之一是谈诗歌的，主要是谈朗诵诗。先生对新诗创作有个基本观点，即诗歌语言固然应当通俗易懂，明白如话；但更

主要的是新诗必须有节奏。盖中国传统诗歌与音乐有密切关系，而“节奏”是从音乐来的；尽管新诗与音乐已没有直

接关系，却也不能没有节奏。既称为诗，总要读来朗朗上口，因此节奏是不能缺少的。这本书中谈诗歌的文章大抵从

不同角度来阐释并论证这个观点。

书中力作当推《论雅俗共赏》和《论逼真与如画》。这里我想着重谈谈《论雅俗共赏》。先生撰写论文，经常结合

中国文学史的发展脉络来谈问题，此文自不例外。这篇论文的观点是有倾向性的，即以古今的名著名篇为例，要求今

后的作者能照顾到广大读者层面。也就是说，文学作品不能只供文化程度高的读者阅读，而应该争取多数人（即一般

文化水平的人）都能欣赏，这样的作品才能传之永久。这就是我对先生论“雅俗其赏”的粗浅理解，其实我以为，雅

与俗并非彼此不能相容的矛盾对立面，其间更没有不可逾越的鸿沟。在先秦文学中，《诗》三百篇应该是最古老也最典

雅的作品了，但其中“国风”和“小雅”两大类，有不少作品最初也应该是比较通俗的，且曾在民间广为流传。后来

经过上层文化人进行加工，才成为文学史上的经典之作。《楚辞》中的《九歌》也是这样。其后的汉魏乐府、五七言诗

以及词、曲，散体文中的话本等，其发展过程亦大抵如是，不妨说都是由俗变雅，或先俗后雅的。清末谴责小说，如

《官场现形记》《二十年目睹之怪现状》等，在当时不过是流行一时供人消遣的“闲书”，现在则成为近代文学史中必

须予以评价的古典名著。可见“雅”与“俗”只是相对而言，不宜划分得太刻板、太绝对。

如果从读者这方面说，则从俗到雅，实即“在普及的基础上提高“，主要还是希望广大群众的文化素质和鉴赏能

力从低水平向高水平发展。当前有一种风气，强调属于古典范畴的文艺作品非经过人为的改动不可，即使是已被公认

为经典之作，如小说中的《西游记》《红楼梦》或戏剧中的《牡丹亭》《桃花扇》也要对它们妄施斧斤。理由是不“改

刀的话就不算“与时俱进”，并认为群众也看不懂。我则认为，这是不科学的，也是行不通的。真正的经典作品，不

下苦功夫是读不懂的。试问，谁敢擅改屈原的《离骚》《天问》以及鲁迅的《野草》呢？成功的作家和艺术家是有责任

提高读者和观众的鉴费能力和艺术水平的，而不是随意迁就读者和观众的低水平，从而降低作品的质量或擅改传世已

久的经典之作。如果拿“雅俗共赏”做挡箭牌，而一味迎合时尚的低级趣味，最终是会葬送我们一切文学艺术创作的

前途的。

一部成功的文学艺术作品能产生“雅俗共赏”的效果，乃是品位很高的美学境界，是一般人很难做到的。不能由

于作者水平低或演员的艺术表现力不足，写不出或演不出达到一定水平的作品和剧目，便以“雅俗其赏”为借口而替

自己文过饰非。在当前这种社会浮躁风气下，在文化滑坡日益严峻的形势下，请读者耐心读一读朱自清先生这本《论

雅俗共赏》旧著，窃以为是大有好处的。

（选自吴小如《＜论雅俗共赏〉的言》，有删减）

1.下列关于原文内容的理解与分析，正确的一项是

A.文本第一段最后一句的“这个观点”指的是“新诗语言必须要有节奏”的基本观点。

B.朱自清在《论雅俗共赏》一文中指出，文学作品应重点照顾一般文化水平的读者。

C.《诗经》《楚辞》等经典作品都经历了由俗到雅的演变历程，这与上层文人的加工有关。

D.“在普及的基础上提高”即提高广大读者的文化素质和鉴赏力，而非一味地迁就读者水平。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是

A.文章首先介绍文集基本内容，然后主要就其中一篇文章谈自己的理解和深入思考。

B.作者在阐述“雅俗并非矛盾对立”这一看法时，主要运用事例和引用等论证方法。

C.文章主要从文学史发展和读者鉴赏两方面，阐释了作者对“俗”与“雅”的认识。

D.这篇前言体现作者鲜明的观点和写作动机，文末点明旧著再版的价值和现实意义。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A.诗歌与音乐有关，因此朗诵诗歌时需关注诗歌的节奏，充分体现诗歌的美感。

B.清末谴责小说在当时是闲书，在今天成为经典名著，说明由俗变雅是一种常态。

C.要读懂屈原、鲁迅的作品，读者需下一番苦功夫，而不能寄希望于人为的改动。

D.追求雅俗共赏的境界，既要考虑读者的接受水平，也要致力于高质量的文艺创作。

9、阅读下面的文字，完成下面小题。

看少年乘风破浪

112年夏，汪曾祺在县立第五小学毕业，同年秋考入高邮县立初级中学读书，这年他才十二岁。

他家住在北门外东街的竺家巷，从家到中学可以走两条路。走城外，因为近得多，不误上课；放学时大多是走城

里，走城里可以看看热闹，或是买纸笔，买糖果零食吃。

每天，汪曾祺从竺家巷的家中出来，先是经过越塘。越塘是挑夫聚居的地方，城里的人对挑夫是看不起的，称之

为“挑萝把担”的，但汪曾祺从来没有轻视过他们。相反，他尊重挑夫们，佩服挑夫们条件再艰苦却仍然乐观地面对

生活的豪放性格。过了傅公桥然后是一条很宽很平的马路，马路东是一大片农田，这片田因为可以从护城河引水灌溉,

所以庄稼长得特别好。汪曾祺看过割稻子，种麦子。沿着麦田边走，听微风吹着麦地里庄稼沙沙地响，像一首遥远的

温暖的歌，他在歌声里轻快地走着，心中充满快乐。

放学从城里走是又一番情景。汪曾祺放学时总是不忙着回家，东看看，西望望。路过银匠店，他仔细看老银匠在

模子上敲打半天，敲出一个用来钉在小孩的虎头帽上的小罗汉。路过画匠店，他兴致勃勃地看他们曲“家神菩萨”。

路过竹厂，看竹匠怎样把竹子一头劈成几岔，在火上烤弯，做成一张一张草箱子。路过车匠店，看车匠用硬木条旋出

各种形状的器物。汪曾祺喜欢边走边看边吃，吃什么呢?豌豆。他在王小二（这个王小二后来被写入小说《异秉》里）

的摊子上用两枚当十的铜元，买一小包炒豌豆和油炸豌豆，一路吃，一路走，一路看。

汪首祺很珍惜上学的这段课余生活。当他成为一名享誉海内外的作家之后，他曾在一篇文聿中深情写道：有人问

我怎样成为一个作家的。我说这跟我从小喜欢东看看西看看有关。这些手艺人使我深受感动，使我用嗅到一种辛劳、

笃实、轻甜、微苦的生活气息。这一路的印象深深注入我的记忆。

为了进一步培养曾祺，祖父慢慢觉得，光凭自己肚里那点墨水是不够的，得给他另请老师。单是小学毕业的那年

暑假，汪曾祺就先后跟过两位先生分别学《史记》，学枸城派古文。

第一位是张仲陶先生，一位很有学问但又很怪的朋友。他讲课的方法很特别，在曾祺和自己面前各放一本《史记》,

讲课时并不怎么看，只是说说，闭着眼睛先背诵一段，然后讲解。讲至得意处，特别是讲到司马迂对项羽成败的评价

时，张先生一改平时轻声吟哦神态，仿佛变了一个人，顿时慷慨激昂起来。朗诵完了这一段，张先生并不坐下，他不

胜唏嘘，仍沉浸在激动感慨之中。

第二住是韦子廉先生。家中人让曾祺师从韦先生，一是学书法，二是读桐城派古文。他没有在学校里教过曾祺，

只是利用著假对曾祺进行指点。教初三几何的顾先生曾刻意辅导曾祺，一心想培养曾祺将来进中央大学。曾祺画画不

成问题，可数学却不行，他的心思、兴趣早被文学被桐城派所吸引，任凭顾先生如何指导，仍无明显效果。气得顾先

生长叹一声，对曾祺说：“你的几何是桐城派几何！”正因如此，直至汪曾祺进入古稀之年后，仍为此专门作诗纪念：

绿纱窗外树扶疏，长夏蝉鸣课楷书。指点桐城中义法，江湖满地一纯儒。

汪曾祺认为：“一个人成为作家，跟小时候所受的语文教育、跟所师承的语文教师很有关系。”从小学到中学，

教汪曾祺语文的有好几位老师，其中高北溟先生对曾祺影响最大。而在他所授的古文中，对曾祺影响最深的就是归有

光了。所以汪曾祺的小说散文里，读者常常可以很容易地感觉出其中回响着归有光的余韵。

高北溟先生对汪曾祺的影响，除了学业上的，更有人格上的因素。他为人正直，待人以诚，清高而从不与世俗合

污，敬业能坚持勤奋终生。汪曾祺后来把他对高先生的敬爱一一写进题名《徒》的小说之中，只是小说中写高北溟先

生在初中未能受聘，又回小学教书了，是为了渲染高先生悲怆遭遇而虚构的。

（节选自陆建华《汪曾祺传》）

（相关链接）

这种传奇性渗透在以作者故乡大淖为背景的故事里，间或以西南联大或北京为背景的故事里。汪曾祺也确实在写

时显得更为动人与得心应手。在他的小说中，因自然而真实。这或者就是作者自己口中所说的“和谐”，但是，和谐

情调并不意味着这纪录下生活的作品光只有柔美与精致，而忽视维持其内在精神的充盈。汪曾祺的小说，用水来比喻,

那是一口就离水田菜地不远的池塘，明净透亮。

（沈书枝《汪曾祺：温柔的午读时光》）

1.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）

A.汪曾祺读中学，上学时就走城外，放学时就走城里，前者是为了省时，后者主要是看热闹或买东西。

B.城里的人和汪曾祺对待挑夫的态度完全不同，前者看不起挑夫，而汪曾祺则既尊重又佩服挑夫们。

C.汪曾祺对中学时的课外生活十分珍惜，即使他成为闻名海内外的作家之后，他对此也不能忘怀。

D.汪曾祺小时候天真活泼，对事物有浓厚兴趣，但他认为自己的知识不够，于是主动跟随名师学习。

2.下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）

A.节选部分的材料很典型，主要选取了汪曾祺在读小学和读初中时上学路上的课余生活，以及汪曾祺跟随老师学习

的事情。

B.选文第②自然段总领下文，一贯文末，既交代了汪曾祺上学要经过的两条道路，又总括了汪曾祺在上学路上的主

要表现。

C.汪曾祺上学生活很快乐的原因主要在于，一是无论上学、放学，都能够看热闹，买东西；二是没有在学校时的学

业压力。

D.作为本文传主汪曾祺，人物性格鲜明；而他的四个老师形象描绘不鲜明，是因为写他们只为了突出汪曾祺，属于

次要人物。

E.汪曾祺的祖父很有眼光，曾经请了几位老师来教曾祺；而少年时的老师中，高北溟在学业上和人格上对汪曾祺影响

最大。

3.汪曾祺小时候只是专注于文学，对数学没有兴趣，很不在行，对此你有怎样的看法。试联系生活实际谈谈自己的看

法。

10、阅读下面的文言文，完成下面小题。

王珪，字叔玲。性沉澹，志量隐正，恬于所遇，交不苟合。时太宗召为谏议大夫。帝尝日：“正主御邪臣不可以

致治正臣事邪主亦不可以致治唯君臣同德则海内安朕虽不明幸诸公教相谏正庶致天下于平。”珪进曰：“古者，天子

有争臣七人，谏不用，则相继以死。今陛下开圣德，收采刍言，臣愿竭狂替，佐万分一。”帝可，乃诏谏官随中书、

门下及三品官入阁。珪推诚纳善，每存规益，帝益任之。时珪与玄龄、温彦博、魏征同辅政。帝以珪善人物，且知言，

因谓曰：“卿标鉴通晤，为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤?”对曰：“孜孜奉国，知无不为，臣不如玄龄；敷奏

详明，出纳惟允，臣不如彦博；以谏洋为心，耻君不及尧舜，臣不如征。至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之

廷。”帝称善。进封郡公。坐漏禁近语，左除同州刺史。帝念名臣，俄召拜礼部中书。王①见之，为先拜，珪亦以师

自居。王问珪何以为忠孝，珪曰：“陛下，王之君，事思尽忠；陛下，王之父，事思尽孝。忠孝可以立身，可以成名。”

王日：“忠孝既闻命矣，愿闻所习。”珪日：“汉东平王苍称'为善最乐'，愿王志之。“帝闻，喜日：“儿可以无

过矣！”子敬直，尚南平公主。是时，诸主下嫁，以帝女贵，未娄行见躬姑礼。珪日：“立上循法度，告当受公主谒

见，岂为身荣，将以成国家之美。”于是，与夫人坐堂上，主执笄盥馈乃退。其后公主降，有舅姑者备礼，本于珪。

十三年，病，帝遣公主就第省视，复遣民部尚书唐俭增损药膳。卒，年六十九。帝素服哭别次。里魏王率百官临哭，

赠吏部尚书，承苫懿。

（节选自《新唐书列传第二十三》）

（注释）①王：指魏王。

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.正主御邪臣不可以/致治正臣事邪主/亦不可以/致治唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏/正庶致天下于

平

B.正主御邪臣/不可以致治正臣/事邪主亦不可以致治/唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏/正庶致天下于

平

C.正主御邪臣不可以/致治正臣事邪主/亦不可以/致治唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏正/庶致天下于

平

D.正主御邪臣/不可以致治/正臣事邪主/亦不可以致治/唯君臣同德/则海内安/朕虽不明/幸诸公数相谏正/庶致天下

于平

2.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是

A.谏议大夫，古代官职名，秦朝开始没置此官职，专门掌管议论，隋唐时有左、右谏议大夫。

B.尚，与地位比自己高的人婚配；尚主，娶公主为妻，因尊帝王之女，不敢言娶，故说尚主。

C.诏，先秦时代指上级给下级或者平级之间的命令文告，秦汉以后，诏专指帝王的文书命令。

I）.谥号，古时帝王、诸侯、文臣武将死后，朝廷根据其生前事迹给予的称号，谥号有褒有贬。

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.王珪善于进谏，深得信任。任谏议大夫时，他曾以古代天子的谏臣之事进言，后来常常提出有益的规谏，得到太

宗的信任。

B.王珪善于识才，公正客观。王珪评价房玄龄、温彦博、魏征的才能时，能在与自己的比较中客观指出每个人的优

势。

C.王珪遵循礼仪，以身示范。先前公主出嫁时不行见公婆之礼，而王珪按照礼仪制度，接受了公主拜见，从此公主

出嫁皆行此礼。

D.王珪尽忠守职，备受礼遇。王珪病重期间，太宗曾派公主到家探望；去世之后，太宗又亲去吊唁，并诏令魏王领

百官哭丧。

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）卿标鉴通晤，为朕言玄龄等材，且自谓孰与诸子贤？

（2）至激浊扬清，疾恶好善，臣于数子有一日之长。

11、阅读下文，完成各题。

沈思孝传

①沈思孝，字纯父，号继山，嘉兴人也，丁卯举进士，受番禺。番禺去京师万里，宦游其地者，类多得金为能，

而公独以廉洁闻。

②时尚书殷①镇两年，下令多不便民。几撤番禺，公力沮不奉行，遂器酷。岭表贼炽，殷移牒浙江募甲士三千人,

而大帅张元勋亦使人募如制府。及兵至广，般以张募非己出，斥不收部。于是兵皆露力鼓噪辕门，公召乱兵日：“诸

士卒万里应募，跋履良苦，今洵淘无乃犯上。我亦浙产，当入制府，力为诸士卒谋之。"乱卒咸涕泣谢。入见殷，公

日：“三千鹫勇，加以有死之心，祸乱不容一发，制府不暇自计，独不为朝廷计乎？”殷曰：“若何以为计？”公曰：

“只烦两纸告谕耳。一谕大帅不授节制，辄行自募，兵俱革还。一谕以制府方大征寇，召募骁猛，欲应募者赴试收录。

如此则威令不损，而反侧潜消矣。”般从公，兵乱始定。

③适居正闻父丧不奔，公上疏极论居正其咎。疏既入，诏下绽骑系公，杖之内庭。越五日，发遣广东神电卫汽

时写抚知公至,命董石囚致公，董微以抚意示之公，遂不入见家人，仗一剑单夕赴之。至恩平,县令毛凤彩郊劳公，

且询来故。公曰：“抚军年已望八，班在六卿，欲杀罪人取媚权相，故来赴死，以就其功名。”毛见公往意不善，驰

书以闻，粤抚使毛止公。御史孙继先上章乞还公等，始得还京。

④明年，公历救言官。调南大仆正卿，又因救海忠介瑞，益忤当事大臣，遂告病去。壬辰入关，即有宁夏之乱，

躬振甲胄远出穷寒，而不能扶同欺蔽，为督臣所挤，调抚河南。公又告病去。

⑤公之历仕，务期实心如此然旋起旋仆不能一日安其身于朝廷之上愈见公独立不惧。

（节选自《右都御史沈公传》）

（注）①殷：人名，殷正茂②神电卫：明代广东海防要塞

1.写出下列加点词在句中的意思。

（1）公力组不奉行（）（2）公上疏极论居正其号（）

2.为下列句中加点词选择释义正确的一项。

（1）年不收部（）

A.排挤B.罢免C.责备D.拒绝

（2）而反侧潜消矣（）

A.辗转B.反复C.反叛D.惶恐

3.把第③段画线句译成现代汉语。

时粤抚知公至，命董石囚致公，董微以抚意示之公，遂不入见家人，仗一剑单骑赴之。

4.请用“/”为第⑤段画线部分断句。

5.第④段两次写到沈思孝“告病去”，请分析其不同的原因。

6.第②段写沈思孝劝说士卒和尚书，很有说服力，请加以分析。

12、阅读下面的材料，根据要求写作。

雪盲症，是由于眼睛视网膜受到刺激引起暂时性失明的一种症状。最初，人们认为是雪地反射的阳光过于强烈而

导致，后来发现采取戴上墨镜等防护措施也不能完全避免。某科研部门经过长期研究发现，引发雪盲症的一个重要因

素是雪地里空无一物。科学研究还证明，人的眼睛总是在不知疲倦地探索周围世界，从一个落点到另一个落点。如果

长时间连续搜索而找不到任何一个落点。它就会因此而暂时失明。有人就依此找出对付雪盲症的一种办法——提前在

雪地路线上插上颜色较深的旗帜。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

参考答案

1、5.C

6.D

7.B

4.(5)徐阶岌岌可危，考虑到不能与其争执，于是谨慎事奉严嵩，而且更精心撰写青词迎合皇帝心意。

(6)徐阶告诫陆炳：“如果不谨慎，一旦牵涉到皇子，江山社稷该怎么办！”

【解题分析】

5.此题考查文言断句的能力。此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、

宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，

选定正确项。

划线句子的大意是：严嵩认为徐阶与仇鸾曾经共执政事，打算以仇鸾事打倒徐阶。待听说仇鸾的罪行是徐阶告发，才

愕然作罢，但对徐阶更加猜忌。皇帝诛杀仇鸾后，更重视徐阶，屡次同他谋划边疆事务。

本题关键在于两处争执：一是“嵩欲因鸾以倾”和“嵩欲因鸾以倾阶”，二是“自阶乃愕然止”和“乃愕然止”。根

据文意可知“嵩欲因鸾以倾阶”，其中“倾”使动用法，“使……倒”，打倒，“阶”是“倒”的宾语，所以在“阶”

后断开，译为“打算以仇鸾事打倒徐阶"。排除BD两项。“及闻鸾罪发自阶”意思是“待听说仇鸾的罪行是徐阶告

发”，“自阶”作“发”的状语，中间不能断开。“乃愕然止”译为“才愕然作罢”，表示事件的结果。排除A项。

故选Cc

6.本题考查文化常识的理解识记能力。文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服

饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。

D项，“给予褒扬或同情的称号”对谥号理解有误，谥号分“美谥”“恶谥”和“平谥”三种，选项中漏掉了“恶

谥”，即批评类谥号。

故选

7.此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从

人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。

B项，“赢得朝野的敬重”在文中没有依据且夸大其词，原文只是说“皆自喜得阶意，愿为用”，意思是“（下层官

吏）都高兴自己被徐阶赏识，愿意为其所用。”

故选B。

4.此题考查文言文翻译的能力。此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句,

如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来。

本题需要注意以下关键词的翻译：

（5）事：事奉；精治：精心撰写；迎：迎合。

（6）戒，告诫；即，如果；一，一旦；及，涉及、牵涉；如……何，固定结构，怎么办。

【题目点拨】

文言文筛选信息注意事项：

5.通读全文，把握文意文章是信息的载体。文章的正文以及标题、作者、背景、注释等，都能向读者传递信息。

文章的信息和材料有主次之分。一般来说，文章的主要意旨、主要事件或说明的主要事物，是文章的主要信息和材料;

而枝蔓的事件或附带的事物，则是文章的次要信息和材料。在分析过程中，要准确把握隐含信息，先要弄清相关文字

的字面含义，同时还得顾及全面，把握整体，推断时更要遵守逻辑规则。要在通读全文的基础上，把握文章的主要信

息。

6.弄清题干要求，根据要求筛选“跳读法”是筛选信息较为常用的方法。因为对一篇文言文来说，我们不可能一

下子完全读懂，采用“跳读法”，可以把不懂的字、词跳过去，来捕捉文中的信息。这些信息有时是有一定标志的，

如全文中心句、段落起始句、段末总结句、作者议论性的文字等。这里需要注意的是，有些语言信息孤立地看是重

要的，但却是不符合题干要求的。面对众多的“有效”信息，我们要根据题干要求，正确认识信息所涉及的对象和范

围，然后有针对性地去分析、概括和归纳，做到有的放矢。

7.剔除无效信息我们从文章中筛选出来的信息有些往往是相似的，这就要求我们一定要有清晰的思路，仔细地去

分析、辨别，从而剔除干扰项，得出所要的正确答案.

参考译文；

徐阶，字子升，松江华亭人。嘉靖二年(5567)考取进士第三名，性情聪颖机敏，有权术谋略。皇太子出阁读书，

皇帝召拜他为司经局洗马兼翰林院侍讲。遭逢母亲丧事旧乡。守丧期满，被提拔为国子监祭酒，不久调任吏部。旧例，

吏部总是大门紧闭，接见下层官吏不多言语。徐阶屈尊礼遇他们，会见必定久坐，咨询边塞腹地要害，吏治民疾。他

们都高兴自己被徐阶赏识，愿意为其所用。尚书熊泱、周用都看重徐阶。周用死后，闻渊接替他，以前辈自居，做事

独断。徐阶不乐意，恳请将自己调出以回避他，被任命兼任翰林院学士，不久晋升礼部尚书。皇帝明察徐阶的辛勤，

加之唯独他所撰写的青词合乎圣意，召他值宿无逸般，姊给飞鱼服和宫廷饮食，皇帝对徐阶优礼不断。朝廷推举徐阶

为吏部尚书，皇帝没有同意，不想徐阶离其左右。严篙恃宠弄权，猜嫉加害同列。因为仇视夏言，置其于死地，而夏

言曾推茸过徐阶，严嵩因而忌恨他。一天皇帝单独召对严高，谈及徐阶。严嵩缓缓地说：“徐阶缺的不是才干，仅多

二心罢了。”大概因为他曾奏请册立太子吧。徐阶岌岌可危，考虑到不能与其争执，于是谨慎事奉严需，而且更精心

撰写青词迎合皇帝心意。不久晋升兼任文渊阁大学士，参预机要事务。秘密上书告发咸宁侯仇鸾罪状。严嵩认为徐阶

与仇鸾曾经共执政事，打算以仇鸾事打倒徐阶。待听说仇鸾的罪行是徐阶告发，才愕然作罢，但对徐阶更加猜忌。皇

帝诛杀仇鸾后，更重视徐阶，屡次同他谋划边疆事务。当时商议减去仇鸾所增加的卫兵，徐阶说：“不能减。京营积

弱的原因，终不在疲乏而在于闲散，应当做精选淘汰，提取他们的粮饷作为奖赏的花费。”都听从了徐阶的意见。徐

阶一品三年满期，功勋有加，任柱国；六年考满，并任用其子为中书舍人；第九年，改兼吏部尚书。杨继盛被打入锦

衣卫的牢狱，严嵩嘱托陆炳追究主使人。徐阶告诫陆炳：“如果不谨慎，一旦涉及皇子，宗庙社稷怎么办！”又说了

令人害泊的话劝阻严高：“皇上只有两个儿子，必定不忍心开罪于皇子，以回答你的质询，以此来向您道歉，问罪的

只是左右朝臣。您为什么要公开同宫邸结仇怨呢？"严嵩闻言惊恐，才算了结。倭寇蹂蹒东南，皇帝几次询问徐阶，

他力主发兵。又念及边关士卒苦于饥饿，奏请征收京都辖区的麦子数十万石，自居庸输往宣府，从紫荆输往大同。皇

帝很高兴，下诏实施这个方案。万历十一年(5586)徐阶去世，享年八十一岁，被追封为太师，谥号文贞。

2、蟹六施而二螯非蛇鳍之穴无可寄托者乘彼境垣泣涕涟涟萧关逢候骑都护在燕然

【解题分析】

本题考查学生对名句名篇的识记。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写(理解性默写)，其中识记

式默写考查字形默写，情景式默写(理解性默写)主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都

同时考查到了。高考所选择的名句大多出自初高中课内必须记背的篇目，该如何识记这些课内的名句，需要掌握一定

的技巧：第一是“反复”，这是与遗忘作斗争的最佳方法，其次是从汉字的偏旁部首的表意功能去理解；最后，在整

体理解课文的基础上突破难点。高考命题多是一些字形繁杂或易错、易混的字，我们要善于积累。第一句“蟹六跪而

螯，非蛇鳍之穴无可寄托者”，正呼应了题干的“螃蟹设喻”“用心躁也”；该句要注意“蟹”“螯”“鳍”；第二

句要注意“境垣”“泣涕”“涟涟”等字的正确书写；第三句要注意“萧关”“候骑”“燕然”等字在语境中的意思

和字形的正确书写。

【题目点拨】

名句的识记，除了反复诵读外，就是要注重理解记忆，也可以用一下趣味性的联想记忆来帮助。目的是记准、写对。

情景式默写，一定要抓题干中的关键字眼，然后所填的诗句一定要呼应、紧扣这些字眼。

3、1.B

2.A

3.D

4.(1)王迈公开指出王元春的错误，王元春非常生气，唆使谏官李知孝诬奏王迈在殿庐高声喧哗，(王迈)被免官。

(2)蒋晚弹劾王迈，说王迈之前的奏疏中对纲常的讨论不合法度，希望朝廷以“讲了不该讲的话”的罪名判王迈有罪,

王迈被官降两级。

【解题分析】

1.本题考查文言文断句的能力。断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断

句、虚词断句等。文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段

中动词的宾语或补语等断句。

本题中划线句的意思是，“天下的丞相，不跟天下人商量国事，这必然是在暗中行事。况且旧相奸险刻薄，天下人都

知道。如果被重新起用，君子将被网罗一空啊。”

“天下之相”，做后边句子主语，之后断开，排除CD；

“复用”，是针对前面情况的假设，单独成句，之前断开，排除A。

故选B。

2.此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出重点，不纠缠于

细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆。

A项，“一般子遭父丧称丁内艰或丁内忧，子遭母丧称丁外艰或丁外忧”错误，子遭父丧称丁外艰或丁外忧，子遭母

丧称丁内艰或丁内忧。

故选A。

3.本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力。解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的

作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、

以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。

D项，“李宗勉、徐清叟都曾经陷害过他”错误，原文"李宗勉尝论迈，然迈评近世宰辅，至宗勉，必日'贤相'。

徐清叟与迈有违言，迈晚应诏，谓清叟有人望可用”，意思是，“李宗勉曾经弹劾王迈，但王迈评论近世的宰辅到李

宗勉的时候，一定会称赞李宗勉为‘贤相'。徐清叟与王迈言语不和而失合，王迈后来被皇帝接见，却说徐清叟得人

心有声望，可以重用”，可知李宗勉、徐清叟并不是陷害他。

故选D。

4.此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把

握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句

式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、

换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部

落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“施”，指责；“缪”，错误；“嗾”，唆使；“免官”，意义上被

动，（王迈）被免官。（2）中“劾”，弹劾；“坐”，罪名；“削二秩”，官降两级。

【题目点拨】

掌握正确的阅读文言文的方法——遵循三个步骤：

在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个

步骤：

第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、

什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很

少人能够办到；

第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，

理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容

易的题目；

第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一

步深入和复核的过程。

参考译文：

王迈字贯之，是兴华军仙游的人。嘉定十年中进士，随即被任命为漳州观察推官。为母亲守孝期满后，调任浙西

安抚司干官。后参加廷试，详定官王元春想把让他亲近的考生名列前茅，王迈公开指出王元春的错误，王元春非常生

%,唆使谏官李知孝诬奏王迈在殿庐高声喧哗，王迈因此被免官。后调任南外睦宗院教授。真德秀当时正在福州做长

官，王迈竭尽全力辅佐真德秀做好福州的政务。不久，朝廷召王迈参加在学士院举行的皇帝面试，要求发表有关楮币

问题相关观点，王迈引证古今，探究楮币问题来龙去脉，又借讨论楮币问题言及当时的政治，说“君子之类的人虽然

被进用，但他们的理论没有得到施行；小人的行迹虽有所收敛，但他们的内心并不信服。”真德秀病重，听闻了王迈

有关楮币的观点，赞赏不已。皇帝再次让乔行简担任丞相，有传说史晶之将被重新启用，王迈就给朝廷上密奏说：“天

下的丞相，不跟天下人商量国事，这必然是在暗中行事。况且旧相奸险刻薄，天下人都知道。如果被重新起用，君子

将被网罗一空啊。”又说吴知古、陈洵益阻挠朝廷行政。轮到王迈对策时，王迈说：“君王不能欺骗上天，臣下不能

欺骗君主，厚特权臣却看轻同胞，是最明显的欺天。”王迈地位低微，与皇帝关系疏远，见了皇帝，直言无讳，皇帝

听了深受震动。言官弹劾王迈对边疆事物的说法不符实情，魏了翁侍奉经接，在皇帝面前说了为王迈的离开而可惜的

话，于是改为漳州通判。蒋现弹劾王迈，说王迈之前的奏疏中对纲常的讨论不合法度，希望朝廷以“讲了不该讲的话”

的罪名判王迈有罪，王迈被官降两级。过了一段时间，王迈又被任命为赣州通判。后又改任福州、建康府、信州，都

没有施行。淳祐改年号，王迈调任吉州通列。右正言江万里袖子里带着奏疏，在皇帝福前进言说：“王迈的才华做一

个通判，太可惜了，不尽快召回朝廷，王迈将有年龄老大却来不及一展才华的悲叹。”皇帝非常认可江万里的话。但

召回王迈遭人阻止，于是就没有召回王迈。后来王迈执掌邵武军。王迈在郡为官时，因天亢旱，朝廷下诏天下臣子建

言献策。王迈迅速上奏讨论了七件事，以废龙翔宫、立济王后为先。当时郑清之再次出任丞相，召王迈做左司郎官，

王迈竭力推辞。后朝廷命他以直秘阁的身份，提点广东刑狱，王迈也推辞。朝延改任王迈为侍右郎官，谏官焦炳上赎

弹劲王迈，王迈因此被罢官。后使王迈任祠禄官，王迈死后，赠司农少卿。王迈凭借学问词章成名，特别精通谋身治

国的事情。易祓告诫潭地的人说：“这个人不能冒犯。”王迈曾经夺回豪强侵占的数百亩田地还给百姓。李宗勉曾经

弹劾王迈，但王迈评论近世的宰辅到李宗勉的时候，一定会称赞李宗勉为“贤相”。徐清叟与王迈言语不和而失合，

王迈后来被皇帝接见，却说徐清叟得人心有声望，可以重用。当世的人都佩服王迈的公正。

4、A

【解题分析】

本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。此类型题首先要通读语段，了解句意，然后注意句与句的排列组合，注

意上下旬的衔接、呼应，做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。要加强对语境的分析与体会，有些题应注意排

序句的逻辑顺序和句中关联词语的运用。题中，根据上文“乡土社会是安土重迁的”，“安土重迁”的意思是“安于

本乡本土，不愿轻易迁移”，①句是对这种特点的进一步阐释，意义衔接紧密，①句应排在前面，排除CD；④句句

首”在这种环境里”中“这这种环境”，是对①句内容的指代，①④句意义衔接紧密，应该相连，排除B项。

故选A。

【题目点拨】

语序题解答方法：抓中心，首先要统观全局，抓住中心句，分析句子的性质和作用（如总领句、总结句、过渡句、解

说句、观点句、材料句等），然后分析其他句子是如何围绕中心句展开的；抓思路，句子中的思路一般指三个方面：时

间顺序、空间顺序、逻辑顺序；抓标志，语言标志常表现为：关联词语、暗示性词语、句子之间的对应关系、陈述对

象或叙述角度、抓句式等；抓语境，文章要表达的情感是通过一定的情景色彩渲染完成的，同一段文字中，这种基调、

色彩、气氛要保持一致。

5、1.D

2.①直抒胸臆，诗人一开篇就直接表达自己的情感：因极度思念家乡，泪水把衣襟都沾湿了，看似平淡，却是平淡处

见真情。②对比，用在外漂泊的艰辛与家中生活的贫苦做对比，抒发了对家乡的刻骨思念。③曲笔，最后一联转换抒

写角度，不写自己思念家人，而是从家人思念自己的角度来写，不仅表现出一种浓浓的亲情，更强化了作者对家乡的

思念之情。

【解题分析】

1.此题考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结

合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，于法不准确，于法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是

风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。题中D项，“畏老情绪”错误，诗句中表现作者人到老年,

思乡之情更重了，并不是真正的“畏老”，所谓“畏老”情绪只是为表现诗人的思乡之情服务的。故选D。

2.此题考核鉴赏诗歌的表达技巧的能力，答题时注意明确具体的手法，然后诗歌的内容解释，然后分析艺术效果。此

题从抒情手法的角度看，“思乡泪满巾"直抒胸臆；从表现手法看，“始知为客苦，不及在家贫”是对比，“故园今

夜里，应念未归人”是曲笔，答题时注意结合诗歌的情感分析效果。

【题目点拨】

诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言

志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借

代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句，答题时首先答出

手法，然后结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。

6、“垂念”改“思念”；“管见”改“见解”；“家兄”该“尊兄”；“拨冗”改“登门”；“墨宝”改“拙作”。

【解题分析】

本题考查学生语言语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力。得体就是语言表达符合具体的情境、对象、

语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。材料是学生写

给老师的书信。“垂念已久”中，垂念指上对下挂念，也用做敬辞，指别人对自己挂念（如，承蒙垂念，不胜感奋语境中,

学生对老师，不是上级对下级，也不是老师对自己的挂念。可改为“思念”。“管见非凡”中，“管见”，管中窥物。

比喻所见浅小。多用为自己意见的谦词。语境中是学生表达对老师作品的评价。使用不当，可改为“见解”。“又闻

先生家兄近日来沪参加学术会议”中，“家兄”是说自己的兄长，语境中是说老师的兄长