2024年学年八年级语文上册 第二单元 面对逆境 第8课《生于忧患死于安乐》说课稿1 沪教版五四制

2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第8课《生于忧患，死于安乐》说课稿1沪教版五四制科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年学年八年级语文上册第二单元面对逆境第8课《生于忧患，死于安乐》说课稿1沪教版五四制教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《生于忧患，死于安乐》一文，属于沪教版五四制八年级语文上册第二单元“面对逆境”的内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选课文是学生在学习古代文学常识和写作技巧的基础上，对古代散文的进一步学习。学生通过本节课的学习，能够更好地理解古代散文的写作特点，提高自己的文学素养。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《生于忧患，死于安乐》的写作手法和思想内涵，提升学生对古代散文的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化自信，引导学生认识到古代文化的博大精深，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。

3.提升学生的思辨能力，通过讨论“忧患”与“安乐”的关系，引导学生学会辩证思考，形成正确的价值观和人生观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：八年级学生在之前的学习中已经接触过一些古代文学作品，对文言文的基本阅读技巧和词汇积累有一定的了解。他们能够识别文言文中的实词、虚词，并对常见的文言文句式有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对古代文学的兴趣参差不齐，但普遍对历史故事和人物传记有一定的兴趣。学生的学习能力方面，部分学生能够独立完成文言文的阅读和翻译，但仍有部分学生在理解古代文化背景和抽象概念上存在困难。学习风格上，学生中既有喜欢通过文字分析来理解文本的，也有更倾向于直观感受和情感体验的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生对古代文化的理解可能存在障碍，难以将古代文化背景与文本内容相结合。其次，文言文的阅读难度较大，学生可能在词汇理解、句式结构上遇到困难。此外，对于“忧患”与“安乐”这一哲学观点的深入理解，学生可能需要教师引导，通过讨论和思考来逐步领悟。最后，学生在写作实践中可能难以将所学知识应用于自己的写作中，需要教师提供具体的写作指导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：古代文学相关视频资料、文言文翻译工具、在线词典。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、板书展示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示图片或视频，如古代战争场景或历史人物肖像，引发学生对历史和文化的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这些历史人物和事件背后的故事吗？今天，我们就来学习一篇关于逆境与安乐的古代散文——《生于忧患，死于安乐》。”

-简要介绍作者孟子和文章背景，激发学生的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意节奏和停顿，让学生初步感受文言文的韵律美。

-分析课文结构，讲解文言文中的关键词汇和句式，如“生于忧患，死于安乐”等。

-引导学生思考“忧患”与“安乐”的关系，讨论逆境对人的影响。

-通过多媒体展示相关历史事件和人物故事，帮助学生理解课文中的观点。

-进行课堂讨论，让学生分享自己对逆境和安乐的理解，鼓励学生发表自己的看法。

3.巩固练习（10分钟）

-分组进行文言文翻译练习，每组选取一段课文进行翻译，其他组员帮助纠正错误。

-教师选取几组学生的翻译进行点评，强调翻译的准确性和流畅性。

-进行填空题练习，巩固学生对关键词汇的记忆。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调逆境与安乐的关系。

-鼓励学生在生活中遇到困难时，要有积极的心态，勇于面对挑战。

-提醒学生课后复习，巩固所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后阅读任务，要求学生阅读《孟子》中的其他篇章，了解孟子的思想。

-布置写作作业，要求学生结合自己的生活经历，写一篇关于逆境与安乐的短文。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们在课堂上分享自己的写作心得。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孟子·告子下》：其中包含了关于忧患意识和人生哲学的论述，可以帮助学生更深入地理解孟子的思想。

-《论语·卫灵公》：孔子关于“忧患”与“安乐”的论述，可以作为对比阅读，让学生了解不同思想家对这一问题的看法。

-《战国策·齐策四》：记录了战国时期的一些故事，其中不乏逆境中奋发有为的人物，可以作为案例辅助教学。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取《孟子·告子下》中的一段或几段进行深入阅读和分析，探讨孟子关于忧患与安乐的哲学思想。

-组织学生进行小组讨论，每个小组选择一个《战国策》中的故事，分析故事中人物的逆境应对策略。

-学生可以尝试撰写读书笔记或心得体会，分享自己对逆境与安乐的理解和感悟。

-鼓励学生查阅相关历史资料，了解战国时期的社会背景，以及当时人们的生活状态，以便更好地理解课文中的历史语境。

-设计一个小型研究项目，让学生调查身边的逆境案例，分析这些案例中的人们是如何面对逆境的，并探讨这些案例对自身的启示。

-通过网络平台或学校图书馆资源，寻找与孟子思想相关的现代研究文章，让学生了解当代学者对孟子思想的解读和应用。

3.实践活动设计：

-组织一次“逆境中的成长”主题演讲比赛，让学生结合自己的经历或观察，分享如何在逆境中成长的经历和感悟。

-设计一个“逆境中的英雄”角色扮演活动，让学生扮演历史上的或现代的逆境英雄，通过角色扮演来体验和感受逆境中的挑战和成长。

-开展一次“我的逆境故事”征文活动，鼓励学生记录自己的逆境经历，通过文字表达自己的感受和体会。

-在学校的文学社团或读书会中，组织一次关于孟子思想的专题讲座，邀请历史或哲学方面的专家为学生讲解孟子的思想及其当代意义。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孟子的忧患意识：强调在安乐中警惕可能出现的危机，以及在逆境中保持积极向上的心态。

-逆境与安乐的关系：逆境可以激发人的潜能，而安乐则可能导致人的懈怠和衰退。

②重点词：

-忧患：指对可能出现的困难和危机的担忧和忧虑。

-安乐：指舒适、安逸的生活状态。

-生于：产生于，起源于。

-死于：因……而死亡，这里指导致……的原因。

③重