基于学科融合的小学美术项目化教学策略探究

【摘要】美术学科实践性、多元化、包容性的特点，使其与其他学科之间有着很强的交叉关联性。教师综合运用多学科知识，可以有效发展学生的美术素养，提高学生的美育水平。教师在教学时，要在学科融合的基础上开展项目化教学，将多学科的优势充分融入专业化、深度化的项目化教学当中，引导学生从不同视角探索美、发现美、创造美，进而提高学生的艺术表现力。【关键词】小学美术；学科融合；项目化学习；教学策略新课程改革的背景下，综合素质越来越受到重视，这就要求学生能够运用多学科的知识解决现实问题。因此，美术教师要摒弃传统教学中孤立的、单向灌输式的教学模式，在学科融合的基础上，开展项目化教学，引导学生基于真实的任务情境，综合运用多学科知识与技能，探索美、发现美、创造美，更好地理解美术知识、提高美术能力，帮助学生建立开放的、多元化的学科融合学习观。本文以人教版小学美术六年级上册第八单元《山山水水》为例，探讨学科融合基础上小学美术项目化教学的教学策略。一、立足学科融合，制订学习目标跨学科项目化学习本质上以学科为依托，以现实问题的研究和解决为依托，超出单学科的视野，关注全面认知，用不同的方法、不同的视角去解决某一个问题［1］。教师在教学时，要在“学科融合”这一教学理念的指引下，深入研读教材，找准学科之间的交叉点和关联性，全面整合学科资源，为学生制订合理的教学目标，促进学生美术核心素养的发展。例如，在教授《山山水水》这一课时，笔者为学生制订了系统的教学目标，帮助学生由浅入深、由表及里、循序渐进地提升美术能力。《山山水水》这一课属于美术教学中的造型、表现课程，要求学生掌握中国山水画的绘画技巧和表现手法，培养学生对中国传统文化的热爱之情。笔者在教学时，为学生拟订了科学合理的教学目标。知识与能力方面：通过融合小学信息技术、自然科学、音乐、语文等多种学科，帮助学生掌握中国画中山石的结构和画法，了解中国山水画的绘画步骤与方法，理解“勾、皴、染、点”等绘画技巧的含义，把握中国山水画的材质、形式、内容等要素，了解中国山水画的起源和发展历程；通过学科融合，让学生从不同角度欣赏与分析中国山水画的艺术魅力，培养学生观察能力、鉴赏能力、理解能力、审美能力，提高学生绘画技巧和美术素养。方法与过程方面：充分融合多学科的知识与技能，为学生设计丰富多彩的美术教学活动，帮助学生掌握美术欣赏、评价、表现等基本方法，养成良好的美术学习习惯。情感与态度方面：通过学科融合，为学生展示祖国大好河山的美丽与壮阔，培养学生热爱大自然、热爱家乡、热爱祖国的美好感情，让学生尽情领略中国传统文化的魅力，培养学生文化自信心和民族自豪感，塑造学生美好人格。一系列教学目标的设定，不仅为学生规划了清晰的学习路线，还借由各学科的融合，帮助学生掌握美术学科的知识与技能，使学生得到了全面、均衡的发展。二、整合教学资源，提炼项目主题基于学科融合的小学美术项目化教学，需要教师遵循以学生为主体的原则，从学生的兴趣爱好、认知水平、生活经验等方面出发，确定项目的主题［2］。实际教学中，教师需要根据教材内容，全面整合学科资源，将有关联性的知识联系到一起，为学生提炼可行的项目主题，让学生在主题的引领下，系统、高效地学习，提高美术能力。例如，在教授《山山水水》这一课时，笔者依托教材内容，整合各学科知识，提炼了适合探究的项目主题，为学生的学习打下坚实的基础。这一课主要讲述的是中国水墨山水画，作为中国传统绘画艺术的重要分支，它有着极为厚重的历史积淀，蕴含着国人的卓越智慧和伟大情怀，是中国传统文化的象征。笔者在进行项目化教学之前，先对教材内容进行深入分析，为学生提炼合适的项目主题。《山山水水》所涉及的教学内容十分广泛，从历史的角度，可以让学生挖掘中国山水画产生的背景和发展历程，结合朝代的更迭和历史的演变，了解中国山水画的发展脉络；从地理的角度，可以让学生了解祖国的大好河山和各个地区的典型地貌特征；从科学的角度，可以让学生了解花草树木等植物的组成结构和生长习性，帮助学生提高绘画的技巧；从德育的角度，可以借此培养学生对传统文化的热爱之情，坚定文化自信等。正因为这些内容太过广博，才更需要一条主线将其清晰地串联在一起。在综合分析学科间的关联性之后，笔者提炼了“中国山水画的艺术之美”这样一个项目主题，让学生在学科融合的基础之上，从不同学科的视角，运用不同学科的知识与技能，分析和掌握中国山水画的艺术特色和绘画技巧。教师在开展项目化教学时，以教材内容为切入点，整合各个学科的教学资源，为学生提炼生动有趣、可供探究的项目主题，以主题来串联整个教学过程，让学生可以抽丝剥茧，灵活运用各个学科的知识与技能，发现中国山水画的艺术魅力，提高对中国山水画的理解，发展美术能力。三、找准联结要素，推动深度学习（一）创设教学情境，激发学习兴趣随着科技水平的发展，现代多媒体教学设备已经成为教学中不可或缺的辅助手段。教师在教学时，可以联结小学信息技术课程，为学生创设生动、趣味化的教学情境，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性［2］。例如，在教授《山山水水》这一课时，笔者运用信息技术制作了精美的PPT，为学生创设生动有趣的教学情境，调动学生学习的积极性。在PPT中，笔者插入了国产经典水墨动画《山水情》的片段，让学生通过动画的形式了解中国的山水画，激发学生的学习兴趣。获奖无数的动画短片《山水情》是一部经典的水墨动画作品，并且在拍摄时首次采用了画家现场作画，摄影师现场拍摄的手法，充分展现了中国水墨画的层次感和节奏感，动画中的高山流水、峰峦叠嶂、孤舟垂钓等元素，无一不在讲述中华文化的智慧与广阔，与此次项目化学习的主题十分契合。与市面上动画片截然不同的画面和风格，一下子引发了学生的热烈探讨。于是，笔者让学生谈一谈自己的观影感受、说一说这部动画与其他动画的不同之处，并将自己了解到的内容补充到PPT上。学生通过观察分析、上网查询等方式，从美术的角度来对比中国的水墨动画与日本动画、美国动画之间的区别，如绘画风格、绘画技巧、表现形式、惯用颜色、绘画背景及价值观等，并运用信息技术手段，将其补充到PPT中。这种教学方式不仅能提高学生的信息技术水平，也能丰富学生的美术知识。（二）设计有效问题，内化绘画技巧问题是思考的前提，也是实现深度学习的基础。学科融合基础上的小学美术项目化教学，要以问题为导向，驱使学生深度思考，让学生更好地吸收和巩固知识，内化绘画技巧，实现学习目标。教师在教学时，可以融合其他学科内容，设计有效问题，帮助学生理解中国山水画的用笔和用墨技巧，提高学生的绘画能力［3］。例如，在教授《山山水水》这一课时，笔者融合小学语文的内容，为学生设计有效问题，帮助学生掌握中国山水画中“皴”的绘画技巧，提高学生的绘画能力。“皴”是中国画中独有的绘画技法，对于小学阶段的学生来说，理解起来还是比较困难的。笔者在教学时，首先向学生展示了“皴”这个字，让学生运用语文学科的技能，查询这个字的读音及含义。学生很快了解到，这个字读cūn，意思是皮肤因受冻而干裂或者皮肤上积存的泥垢和脱落的表皮。那这个“皴”字和美术技法之间存在什么样的联系呢？笔者引导学生继续思考：观察干裂的皮肤、山石的纹理、树木枝干的脉络，你有什么发现？你认为“皴”法在中国山水画中的作用是什么？结合教材和范本，说一说“皴”法是怎么画的。笔者首先从“皴”字原本的含义入手，让学生发现这个画法主要针对的是事物的纹理，如山石的峰峦纹理或者树木枝干的脉络皱痕，从语文的角度来理解“皴”法的作用及意义。在学生充分领悟以后，笔者再让学生去探索“皴”法的绘画技巧，就能取得事半功倍的效果，让学生的学习更加有效率，知识掌握得更加牢固。教师融合小学语文学科设计有效问题，让学生结合语文的知识和技能去思考，将“皴”字的含义与美术技法之间巧妙联系起来，深入钻研和理解“皴”的画法，内化学生的绘画技巧，提高学生的绘画能力。（三）探索人文内涵，提高鉴赏能力小学生各方面发展还不完全，生活的阅历和经验也有限，想让其在绘画作品中品读出深刻的人文思想和精神内涵，还是比较困难的。教师如果只是直白的讲述，学生很难完全理解作品的内涵，造成“知其然而不知其所以然”的情况，影响教学效果。因此，教师在教学时，可以融合其他学科，引导学生探索绘画中的人文内涵和思想精髓，深化学生的情感体验，提高学生对中国山水画的鉴赏能力。例如，在教授《山山水水》这一课时，笔者融合语文和音乐学科，让学生探索中国山水画中的人文内涵，帮助学生感受和领会画家的情感，把握山水画“以形写意”“借景抒情”的艺术表现手法，提高学生的鉴赏能力。琴棋书画被称为“雅人四好”，是中国古代传统四大艺术形式。这四种技艺中所蕴藏的人文素养和思想内涵也是一脉相承的。从今天的学科分类来看，琴可以指音乐，书指语文，画无疑就是美术了。笔者在教学时，将美术与语文、音乐等学科联系起来，帮助学生感受山水画中的情感和意境。例如，在赏析山水名画《寒江独钓图》时，笔者结合“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这首诗，并配上古乐器“埙”演奏的千年古曲《寒江残雪》，顿时一股孤独与寂寥之气扑面而来，瞬间将学生带入画作营造的情境里。如果说初次观画，学生可以看出画中寂静、凄寒的氛围，那么结合古诗和古曲再次感受，学生就能理解那种超然物外、遗世独立的萧然之态，把握画中所推崇的不与世俗同流合污的、高洁的品格，感知中华民族骨子里的精神与气节。这样，学生才能透过画面，真正读懂画中的人文内涵和精神品质，提高对中国山水画的鉴赏能力，发展人文素养。教师通过融合语文、音乐等学科，让学生结合诗词和音乐来感受中国山水画中蕴藏的情感，学会借助绘画表达和抒发心中情感，不仅让学生更加了解山水画的特点，也促进了学生鉴赏和审美能力的提高。四、开展实践活动，提高绘画能力学科融合基础上的小学美术项目化学习，注重学生实践能力的培养，力求在多个学科的共同作用下，进一步拓展美术学习的范围，拓宽美术教育的空间，提高学生解决实际问题的能力。教师在教学时，要综合考虑各学科的优势和特点，为学生设计丰富的实践活动，提高学生绘画能力。例如，在教授《山山水水》这一课时，笔者借助小学科学的知识和内容，设计美术实践活动，帮助学生提高绘画能力。美术和科学从来都是密不可分的，二者相辅相成、相得益彰。绘画时构图、近大远小的视觉效果、画中各事物之间的比例、光影的效果等，都离不开科学的支持。基于此，笔者在教学时安排了一场户外写生活动，让学生走进大自然，去观察生活中的事物，如岩石的纹理、山峦的形态、树皮的皱痕、光影的效果等，帮助学生把握绘画对象的特征，从而让学生的画作更加真实、自然。首先，笔者带领学生走进本地的自然风景区，先从远处整体感受山峰山峦的景观，再逐步走近，让学生记录下视觉感受的变化，帮助学生掌握“近大远小”的构图技巧。其次，笔者让学生运用科学中学到的知识与技能，对岩石、树木、花草等的细节特征进行仔细的观察和探究，帮助学生把握这些事物的特点。再次，笔者让学生观察不同时期太阳的位置，以及其对树木、山峰等光影造成的影响，帮助学生把握美术中的光影、明暗、凹凸等绘画要素。最后，笔者让学生将这次活动学到的知识运用到创作当中，画出自己对家乡的热爱之情，帮助