14 《穷人》说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版

14《穷人》说课稿-2024-2025学年六年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本课《穷人》以统编版六年级语文上册为依据，以人物形象和情感体验为核心，通过朗读、讨论、写作等方式，引导学生深入理解课文内容，培养阅读兴趣和写作能力。教学设计注重启发式教学，激发学生思考，提高语文素养。二、核心素养目标三、重点难点及解决办法重点：1.理解《穷人》中桑娜和渔夫的人物形象；2.感悟作品中的情感表达。

难点：1.深入分析人物心理活动；2.学习并运用对比手法。

解决办法：1.通过分组讨论，引导学生分析人物行为背后的心理动机；2.通过角色扮演，让学生体验人物情感，增强对对比手法的理解。教师将提供相关背景资料，帮助学生拓宽知识面，并结合实例讲解对比手法，提高学生分析能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《穷人》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、人物画像及简短视频，以辅助理解人物形象和情感。

3.教学工具：准备彩色粉笔、白板或投影仪，用于展示教学内容。

4.教室布置：设置讨论区，提供纸笔，营造轻松的阅读和讨论氛围。五、教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：以“大家是否了解海边的渔民生活？你们觉得这样的生活有什么特别的地方？”为引，引发学生思考。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于家庭、亲情等方面的课文，为《穷人》的学习奠定基础。

2.新课呈现（约25分钟）：

-讲解新知：首先介绍《穷人》的作者和创作背景，然后详细讲解课文的主要内容，包括桑娜和渔夫的故事情节。

-举例说明：通过桑娜和渔夫的行为细节，分析他们的性格特点和情感变化，如渔夫的坚毅和桑娜的善良。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对于桑娜和渔夫人物形象的理解，引导他们从不同角度分析人物。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：学生分角色朗读课文，通过朗读体会人物的语气、情感，提高朗读能力。

-教师指导：在学生朗读过程中，教师及时给予点评和指导，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

4.深入分析（约15分钟）：

-讨论人物心理：引导学生深入分析桑娜和渔夫在故事中的心理活动，如桑娜的矛盾心理和渔夫的责任感。

-比较人物形象：组织学生对比桑娜和渔夫与之前学过的其他课文中的角色形象，找出他们的相似之处和不同之处。

5.对比手法学习（约10分钟）：

-讲解对比手法：结合课文内容，讲解对比手法的运用，如对比桑娜和渔夫的内心世界与其他人物的不同。

-举例分析：选取课文中的具体例子，分析对比手法的运用，让学生体会其表达效果。

6.课堂总结（约5分钟）：

-总结人物形象：回顾本节课所学，总结桑娜和渔夫的人物形象特点。

-强调情感体验：引导学生体会课文中的情感，强调阅读文学作品对情感体验的重要性。

7.作业布置（约5分钟）：

-拓展阅读：推荐学生阅读与《穷人》风格相近的文学作品，拓宽阅读视野。

-摘抄练习：让学生摘抄课文中的优美语句，加深对课文的理解和记忆。

-写作练习：以《穷人》为例，写一篇关于亲情或家庭的小作文，锻炼学生的写作能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《穷人》作者列夫·托尔斯泰的其他作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等，以了解作者的创作风格和思想。

-相关历史背景资料，如19世纪俄罗斯渔民的日常生活状况，以及当时的社会经济环境。

-同时期其他作家的作品，如陀思妥耶夫斯基的《罪与罚》，比较不同作家对底层人民生活的描写。

-现代作家对《穷人》的解读和评论，了解不同时代读者对作品的看法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《穷人》的全文，通过阅读原著来深化对人物和情节的理解。

-引导学生进行跨文化比较，查找不同文化背景下对贫困和亲情的理解与表达。

-组织学生观看与《穷人》相关的电影或纪录片，通过视听结合的方式感受作品情感。

-设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物的情感和心理变化。

-开展小组讨论，让学生分享对课文主题“穷人”的理解，以及对社会贫困问题的思考。

-指导学生进行小论文写作，要求学生结合自身经历或社会现象，对《穷人》中的主题进行深入探讨。

-利用网络资源，如文学论坛、博客等，让学生了解当代读者对《穷人》的多元解读。

-安排课外阅读，推荐学生阅读关于俄罗斯文学或社会历史的书籍，以拓宽知识面。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，通过实地考察来加深对历史背景的理解。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-桑娜和渔夫的人物形象及其性格特点。

-《穷人》中的对比手法及其作用。

-故事背景下的社会环境对人物命运的影响。

②重点词句：

-“穷人”：“他们俩都还年轻，可是他们已经像老人一样愁眉苦脸了。”

-“善良”：“桑娜的心里充满了善良，她愿意帮助别人。”

-“坚毅”：“渔夫虽然穷，但他从不向命运低头，总是努力工作。”

③情节发展逻辑：

-桑娜发现邻居老夫妇的困境，决定收养他们的孤儿。

-渔夫虽然生活困难，但仍然同意桑娜的决定。

-桑娜和渔夫在艰难中努力维持家庭，展现了他们的善良和坚韧。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《穷人》时，我们可以尝试通过情景模拟的方式，让学生身临其境地体验桑娜和渔夫的生活，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解人物的情感和故事的背景。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，来展示19世纪俄罗斯渔民的日常生活，让学生在视觉上感受到当时的社会环境，从而加深对课文内容的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对课文内容的理解不够深入，或者是对讨论环节缺乏兴趣。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但仍然感觉教学方法较为单一，未能充分调动学生的主动性和积极性。

3.评价方式局限：目前主要依靠学生的课堂表现和课后作业来评价他们的学习成果，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的学习能力和潜力。

反思改进措施（三）改进措施

1.增加课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极思考，表达自己的观点。

2.丰富教学手段：我将尝试结合学生的兴趣和特点，采用更多样化的教学手段，