13-1 《林教头风雪山神庙》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13-1《林教头风雪山神庙》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课《林教头风雪山神庙》旨在通过阅读经典文学作品，培养学生对文学作品的鉴赏能力和理解能力。通过分析作品中的情节、人物、主题，引导学生深入理解文学作品的艺术魅力，提升学生的语文素养。同时，结合时代背景，让学生了解历史人物和事件，增强学生的社会责任感和历史使命感。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《林教头风雪山神庙》的情节和人物形象，增强学生对古典小说的理解；2）培养学生的人文素养，引导学生思考人物命运与时代背景的关系，增强历史责任感；3）提高学生的审美情趣，感受古典文学的艺术魅力，激发学生对传统文化的热爱；4）锻炼学生的批判性思维，鼓励学生对作品进行个性化解读，培养独立思考的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生在进入高中阶段之前，已经对古典文学有一定的了解，掌握了基本的文学常识和阅读方法。然而，针对《林教头风雪山神庙》这样的经典作品，学生可能对其中复杂的人物关系、丰富的象征意义以及深刻的社会背景理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对文学作品有着浓厚的兴趣，他们渴望通过阅读来拓宽视野，提升自我。学生在学习上表现出较强的自主性和探究欲望，善于通过讨论和合作来解决问题。学习风格上，部分学生偏好通过文本细读来理解作品，而另一部分学生则更倾向于从宏观角度把握作品的整体意义。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《林教头风雪山神庙》时，学生可能面临以下困难和挑战：一是对作品中复杂的人物关系和矛盾冲突难以把握；二是作品中的象征手法和隐喻不易理解；三是缺乏对当时社会历史背景的了解，影响对作品深层含义的挖掘。此外，学生在分析作品时可能存在观点片面、论证不充分等问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《林教头风雪山神庙》原文节选和相应的课文分析资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的历史背景资料、人物关系图、经典影视片段等多媒体资源，以帮助学生更好地理解作品。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写和讨论空间，以及展示板，以便展示学生的讨论成果和学习成果。五、教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式引入课题：“同学们，你们知道《水浒传》吗？请简要介绍一下这部作品。”

2.学生自由发言，教师总结：《水浒传》是我国古典四大名著之一，讲述了以宋江为首的一百零八位好汉聚集梁山，反抗封建统治的故事。

二、自主学习

1.教师分发《林教头风雪山神庙》原文节选，要求学生在规定时间内阅读并完成以下任务：

a.划出文中描写林冲性格特点的语句；

b.找出文中表现林冲矛盾心理的语句；

c.列举文中反映当时社会背景的语句。

2.学生自主学习，教师巡视指导。

三、合作探究

1.教师将学生分成小组，每组讨论以下问题：

a.林冲的性格特点有哪些？他为什么会被逼上梁山？

b.文中林冲的矛盾心理体现在哪些方面？这种矛盾心理是如何产生的？

c.文中反映了怎样的社会背景？这种背景对林冲的命运产生了怎样的影响？

2.各小组讨论完毕后，派代表发言，教师点评并总结。

四、课文主旨内容探究

1.教师引导学生分析课文主旨，提出问题：“《林教头风雪山神庙》这篇文章想要告诉我们什么？”

2.学生分组讨论，教师巡视指导。

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

五、全文侧重点

1.教师强调全文侧重点：“本文主要描写了林冲的性格特点、矛盾心理以及他被迫上梁山的原因，反映了当时社会的黑暗。”

2.学生结合课文内容，举例说明。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点：“本节课我们学习了《林教头风雪山神庙》，了解了林冲的性格特点、矛盾心理以及他被迫上梁山的原因，认识到当时社会的黑暗。”

2.学生自由发言，教师总结。

七、作业布置

1.请学生课后阅读《水浒传》原著，深入了解林冲的故事。

2.撰写一篇关于《林教头风雪山神庙》的读后感，要求结合自身实际，谈谈对作品的理解和感悟。

八、板书设计

1.《林教头风雪山神庙》

a.林冲性格特点：忠厚、善良、正直、有骨气

b.林冲矛盾心理：渴望安分守己，又被迫走上反抗之路

c.社会背景：封建社会的黑暗、腐败

九、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结经验教训。

2.针对学生学习过程中的问题，提出改进措施，为今后的教学提供参考。六、拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《水浒传》原著选读：鼓励学生阅读原著中与《林教头风雪山神庙》相关的章节，如《林冲棒打洪教头》、《林冲夜奔梁山》等，以更全面地了解林冲的故事和人物形象。

2.《水浒传》研究资料：推荐学生阅读一些关于《水浒传》的研究文章或评论，如鲁迅的《《水浒传》论》、余华的《《水浒传》中的英雄主义》等，帮助学生从不同角度理解这部作品。

3.《林教头风雪山神庙》的文学评论：挑选一些专业的文学评论文章，让学生了解不同学者对这篇文章的分析和评价，拓宽学生的文学视野。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.人物研究：引导学生选择《水浒传》中的其他人物进行研究，如宋江、吴用等，分析他们的性格特点、行为动机以及与林冲的关系，比较不同人物在小说中的地位和作用。

2.社会背景探究：鼓励学生查阅相关历史资料，了解北宋末年的社会状况，探讨《水浒传》中所反映的社会矛盾和历史背景，以及这些背景对人物命运的影响。

3.文学手法分析：让学生对比《林教头风雪山神庙》与其他《水浒传》中的章节，分析施耐庵在人物塑造、情节安排、环境描写等方面的文学手法，探讨其艺术特色和创作风格。

4.主题探讨：引导学生思考《水浒传》所蕴含的主题，如英雄主义、反抗精神、社会正义等，结合现实生活，探讨这些主题在当代社会的意义和价值。

三、实践活动

1.组织学生进行角色扮演：让学生分组扮演《水浒传》中的不同角色，通过表演来深入理解人物性格和故事情节。

2.创作短剧：鼓励学生根据《水浒传》中的故事情节，创作短剧，锻炼学生的创作能力和表演技巧。

3.举办读书分享会：邀请学生分享他们阅读《水浒传》的心得体会，促进学生对作品的深入理解和交流。

四、评价方式

1.作业评价：通过学生的拓展阅读笔记、研究论文、短剧剧本等作业，评价学生对《水浒传》的掌握程度和自主学习能力。

2.课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、角色扮演、读书分享会等活动中的表现，评价学生的参与度和互动能力。

3.成长评价：通过学生的自我反思和教师观察，评价学生在学习过程中的成长和进步。七、教学反思这节课上完之后，我进行了一些反思，觉得有几点值得总结和改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能过于依赖了提问，而忽略了学生的直接感受。我提问了《水浒传》的相关问题，但发现学生们对这部作品的了解并不像我想象中的那么深入。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更加注重激发学生的兴趣，通过更生动的方式引入新课，比如播放一段《水浒传》的影视片段，让学生在直观的视听体验中产生共鸣。

其次，我在课堂讨论环节发现，虽然学生们对于林冲的性格特点有所了解，但在分析矛盾心理时，他们的观点较为单一。这可能是因为我没有给予学生足够的引导，让他们从多个角度去思考问题。在今后的教学中，我会更加注重引导学生进行多角度、深层次的思考，比如可以引入一些心理学、社会学等领域的知识，帮助学生更全面地理解人物心理。

再者，我在教学过程中发现，部分学生在表达自己的观点时，语言组织能力有限，导致他们的论述不够清晰。为了提高学生的语言表达能力，我计划在今后的教学中，加强口语训练，让学生在课堂上进行即兴发言、小组讨论等环节，逐步提高他们的语言组织能力和表达能力。

此外，我觉得在布置作业时，可以更加多样化。除了传统的写作作业外，还可以设计一些实践活动，如