2024-2025学年高中语文 第三单元 8.3 琵琶行并序说课稿 部编版必修上册

2024-2025学年高中语文第三单元8.3琵琶行并序说课稿部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：琵琶行并序

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.文化传承与理解：通过学习《琵琶行并序》，培养学生对古典文学的兴趣，理解古代文人的生活境遇和审美情趣，增强文化自信。

2.思辨性阅读与表达：引导学生深入分析诗歌的意象、情感和结构，培养批判性思维和创造性表达能力。

3.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生对美的感知和创造，提升文学素养。

4.语文素养提升：通过诗歌鉴赏，提高学生的文学鉴赏水平，丰富语言积累，提升语文综合素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经学习了古典诗词的基础知识，对诗歌的格律、意象、修辞手法等有一定的了解。但在《琵琶行并序》这一课的学习中，他们可能对诗歌中的一些复杂意象、深层情感以及作者的人生经历理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对古典文学的学习兴趣普遍较高，但个体差异较大。一部分学生具备较强的文学鉴赏能力，喜欢深入分析诗歌，另一部分学生可能对诗歌的理解停留在表面。学生的学习风格也多样化，有的学生善于通过阅读文本进行自主学习，有的学生则需要教师引导和启发。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《琵琶行并序》时，学生可能会遇到以下困难：一是对诗中某些生僻字词的理解；二是对于诗歌背景和作者生平的把握；三是如何深入挖掘诗歌的内涵和情感。此外，学生可能对诗歌中的比喻、象征等修辞手法感到难以把握，需要教师通过有效的教学策略进行引导和帮助。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师的讲解引导学生理解诗歌的背景和艺术特色，同时鼓励学生积极参与讨论，分享个人见解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗人的情感，加深对诗歌内容的理解。

3.利用多媒体技术展示诗歌的背景资料和琵琶演奏视频，增强学生的直观感受和情感共鸣。

4.通过小组合作，让学生分析诗歌的结构和修辞手法，培养合作学习和批判性思维能力。五、教学过程一、导入新课

1.老师角色：同学们，今天我们要学习的是唐代诗人白居易的名篇《琵琶行并序》。这首诗以其深刻的情感和独特的艺术魅力，被后人广泛传诵。那么，今天我们就一起走进这首诗，感受它的魅力。

2.学生角色：同学们已经预习了《琵琶行并序》，请分享一下你们对这首诗的第一印象。

二、背景介绍

1.老师角色：首先，我们来了解一下这首诗的背景。白居易是唐代著名的诗人，他的诗作以关注民生、反映社会现实而著称。《琵琶行并序》创作于他流放江州期间，诗中描绘了一位琵琶女在江边弹奏琵琶的情景，以及她的人生经历。

2.学生角色：请同学们简要介绍《琵琶行》的背景和作者白居易的相关情况。

三、课文朗读

1.老师角色：接下来，请同学们跟读《琵琶行并序》，注意朗读的节奏和情感。

2.学生角色：同学们齐声朗读《琵琶行并序》。

四、课文分析

1.老师角色：下面我们来分析《琵琶行并序》的全文。

（1）诗歌结构：《琵琶行并序》分为序和正文两部分。序部分简要介绍了作者创作此诗的背景和目的，正文则通过琵琶女的弹奏和自述，展现了她的悲惨遭遇和内心世界。

（2）意象分析：诗中的意象丰富，如江州司马青衫湿、大珠小珠落玉盘等，这些意象生动地展现了琵琶女的情感和音乐之美。

（3）修辞手法：诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“大珠小珠落玉盘”的比喻，形象地描绘了琵琶声的优美。

（4）情感表达：诗中情感真挚，通过琵琶女的弹奏和自述，表达了她的悲伤、孤独和对人生的感慨。

2.学生角色：同学们，请结合自己的理解，谈谈你对诗歌中意象、修辞手法和情感表达的认识。

五、重点段落分析

1.老师角色：下面我们重点分析诗歌中的两个关键段落。

（1）江州司马青衫湿：“江州司马青衫湿”这一句，通过景物描写，展现了诗人对琵琶女遭遇的同情。

（2）大珠小珠落玉盘：“大珠小珠落玉盘”这一句，运用比喻手法，形象地描绘了琵琶声的优美。

2.学生角色：同学们，请结合自己的理解，分析这两个段落在诗歌中的作用和意义。

六、拓展延伸

1.老师角色：接下来，我们来拓展一下这首诗的相关知识。

（1）白居易的其他诗作：请同学们分享白居易的其他诗作，如《赋得古原草送别》、《问刘十九》等。

（2）唐代诗歌的特点：请同学们谈谈唐代诗歌的特点，以及为什么唐代诗歌在我国文学史上具有重要地位。

2.学生角色：同学们，请积极发言，分享你们的学习心得。

七、课堂小结

1.老师角色：今天我们学习了《琵琶行并序》，通过分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，我们感受到了这首诗的魅力。希望大家在课后继续阅读白居易的其他诗作，感受唐代诗歌的魅力。

2.学生角色：谢谢老师的讲解，我们受益匪浅。

八、布置作业

1.老师角色：请同学们完成以下作业：

（1）背诵《琵琶行并序》。

（2）结合所学知识，写一篇关于《琵琶行并序》的读后感。

2.学生角色：好的，我们一定按时完成作业。

九、课堂反思

1.老师角色：今天的课堂，同学们积极参与，对《琵琶行并序》有了更深入的理解。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.学生角色：我们一定会继续努力，不断提高自己的文学素养。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生通过学习《琵琶行并序》，掌握了以下知识点：

-了解了唐代诗人白居易的生平和文学成就。

-熟悉了《琵琶行并序》的创作背景和故事情节。

-理解了诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。

-掌握了古典诗词的基本阅读和分析方法。

2.能力培养方面：

学生在学习过程中，培养以下能力：

-提升了文学鉴赏能力，能够从诗歌中提炼出核心思想和艺术特色。

-增强了审美鉴赏能力，能够欣赏和理解古典诗歌的美学价值。

-锻炼了批判性思维能力，能够对诗歌中的意象、修辞手法和情感表达进行深入分析。

-提高了语言表达能力，能够运用恰当的词汇和句式来描述自己的阅读感受。

3.情感态度价值观方面：

学生在学习《琵琶行并序》后，有以下情感态度价值观方面的收获：

-增强了对古典文学的兴趣和热爱，激发了学习古典文学的积极性。

-培养了同情心和人文关怀，能够理解诗人在诗中表达的社会责任感和对弱势群体的关注。

-提升了文化自信，认识到我国古典文学的魅力和深厚底蕴。

-增强了自我反思能力，能够从诗人的遭遇中反思自己的人生经历和价值观。

4.综合运用能力方面：

学生在学习《琵琶行并序》后，能够将所学知识运用到实际生活中：

-能够在日常生活中发现和欣赏美，提升生活品质。

-能够在写作和表达中运用诗歌中的修辞手法，提升自己的写作水平。

-能够在人际交往中运用诗歌中的情感表达，增进彼此的理解和沟通。

-能够在学习和工作中，运用批判性思维和问题解决能力，提高工作效率。

5.个性化发展方面：

学生在学习《琵琶行并序》后，有以下个性化发展的体现：

-学生根据自己的兴趣和特长，选择不同的研究方向，如诗歌研究、文学评论等。

-学生在阅读和欣赏古典文学的过程中，形成了自己独特的审美观点和评价标准。

-学生在参与文学社团和活动时，展现了自己的领导能力和组织协调能力。

-学生在将古典文学与现代生活相结合的过程中，培养了创新思维和跨文化交际能力。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-唐代文学背景及白居易的文学成就

-《琵琶行》的创作背景和故事情节

-诗歌中的主要意象和象征意义

-诗人的情感表达和思想内涵

②重点词句：

-“江州司马青衫湿”：描绘琵琶女悲惨遭遇，表达诗人同情。

-“大珠小珠落玉盘”：比喻琵琶声悦耳动听，增强诗歌的音乐美。

-“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”：抒发诗人与琵琶女同病相怜的情感。

-“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”：描绘琵琶女出场时的神秘感和吸引力。

③逻辑关系：

-序言部分：介绍创作背景和目的，引出正文。

-正文部分：通过琵琶女的弹奏和自述，展现她的悲惨遭遇和内心世界。

-情感逻辑：从琵琶女的悲伤到诗人的同情，再到读者对生活的感悟。

-艺术逻辑：通过意象、修辞手法的运用，展现诗歌的音乐美和情感深度。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《琵琶行并序》时，我尝试运用多媒体展示诗歌背景、琵琶演奏视频等，让学生更直观地感受诗歌的魅力，提高课堂的趣味性和互动性。

2.引导学生参与讨论：我鼓励学生在课堂上积极发言，分享对诗歌的理解和感受，通过小组讨论的形式，培养学生的合作精神和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景和作者生平了解不足：部分学生在学习过程中，对诗歌背景和作者生平的了解不够深入，导致对诗歌的理解不够全面。

2.课堂互动性有待提高：虽然我鼓励学生参与讨论，但实际效果并不理想，部分学生仍然比较被动，课堂氛围不够活跃。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.丰富课前预习内