2024-2025学年新教材高中历史 第3单元 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一单元小结与测评同步说课稿 新人教版必修《中外历史纲要（上）》

2024-2025学年新教材高中历史第3单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一单元小结与测评同步说课稿新人教版必修《中外历史纲要（上）》授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本章节内容选自新人教版必修《中外历史纲要（上）》第3单元，主要涉及辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一。具体内容包括：辽、宋、夏、金各民族政权的兴衰，以及元朝的建立、发展和统一过程。通过学习，学生将了解我国历史上多民族政权并立的历史现象，以及元朝统一的重要意义。核心素养目标分析本节课旨在培养学生历史学科的核心素养，包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。学生将通过分析辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一，形成对多元一体国家发展历程的认识，培养对历史事件进行客观评价的能力，增强对中华文明多元共融的理解，以及树立维护国家统一和民族团结的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此前学习过程中已经接触了我国古代历史的基本知识，对秦汉、三国两晋南北朝等历史时期有一定的了解。然而，对于辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一这一特定历史时期，学生的认知相对有限，可能对各个民族政权的兴衰、民族关系、文化交流等方面了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科的学习兴趣较为广泛，但受限于个体差异，学习能力和学习风格各异。部分学生善于通过阅读文本获取知识，对历史事件的背景、过程和影响有较强的理解能力；而另一些学生则更倾向于通过图表、地图等方式进行学习，对空间分布和地理关系有较好的把握。此外，学生的抽象思维能力逐渐增强，能够进行一定的历史分析和综合评价。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本章节内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对辽宋夏金多民族政权并立的历史现象理解困难，难以把握各民族政权之间的复杂关系；二是对于元朝统一的历史意义认识不足，难以理解其对后世的影响；三是由于涉及多个民族和地区，学生可能会在时空观念上产生混淆。针对这些困难，教师需要引导学生进行有效的历史思维训练，帮助他们建立正确的时空观念，并通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，即新人教版《中外历史纲要（上）》第3单元的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽宋夏金时期的地形图、各民族服饰图片、元朝统一的相关历史事件视频片段等。

3.教学工具：使用PPT进行辅助教学，展示历史地图、时间轴等，以帮助学生更好地理解时空关系和民族分布。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，方便学生进行互动讨论和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习辽宋夏金多民族政权的兴衰史，重点关注各民族政权的建立、发展及其相互关系。

设计预习问题：围绕“辽宋夏金多民族政权的并立”，设计问题如“辽宋夏金四国之间是如何相互影响的？”和“元朝统一的历史意义是什么？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解辽宋夏金多民族政权的并立史。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解辽宋夏金多民族政权的并立史，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示辽宋夏金时期的历史地图，引出“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解辽宋夏金多民族政权的兴衰，以及元朝统一的历史背景和过程。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析辽宋夏金四国之间的关系，以及元朝统一对后世的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解辽宋夏金多民族政权的并立史。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握历史分析的方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解辽宋夏金多民族政权的并立史，掌握历史分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于辽宋夏金多民族政权的并立与元朝统一的历史小论文，要求学生结合所学知识，分析某一历史事件的影响。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成历史小论文，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

学生在学习完“辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一”这一单元后，能够准确掌握以下知识点：

-辽宋夏金多民族政权的兴衰历程，包括各政权的建立、发展、疆域变化和灭亡原因。

-辽宋夏金四国之间的相互关系，包括政治、经济、文化等方面的交流与冲突。

-元朝统一的历史背景、过程及其对后世的影响。

-元朝统一后，民族关系、文化交流、政治制度等方面的变化。

2.历史思维能力：

-能够运用历史唯物主义观点分析历史事件，理解历史发展的规律。

-能够运用比较分析法，对比辽宋夏金四国之间的异同，把握历史发展的脉络。

-能够运用归纳总结法，总结辽宋夏金多民族政权并立与元朝统一的历史经验教训。

3.时空观念：

学生在学习过程中，逐渐形成了较强的时空观念，具体表现在以下方面：

-能够正确理解历史事件发生的时代背景，把握历史发展的阶段性特征。

-能够运用历史地图、时间轴等工具，直观地展现历史事件的时空关系。

-能够将历史事件与地理位置、民族分布等因素相结合，全面认识历史现象。

4.情感态度价值观：

学生在学习过程中，逐渐形成了以下情感态度价值观：

-增强了民族自豪感，认识到中华民族是一个多元一体的民族，共同创造了灿烂的文明。

-增强了国家认同感，认识到国家统一是历史发展的必然趋势，维护国家统一和民族团结是每个公民的责任。

-增强了社会责任感，认识到历史研究对于国家发展和民族复兴的重要意义。

5.学习能力和综合素质：

-自主学习能力：学生在预习、课堂讨论、课后作业等环节，都能够主动学习，积极思考。

-合作学习能力：学生在小组讨论、角色扮演等活动中，能够与他人合作，共同完成任务。

-问题解决能力：学生在面对历史问题时，能够运用所学知识进行分析、判断和解决。

-沟通表达能力：学生在课堂讨论、课后作业等环节，能够清晰、准确地表达自己的观点和见解。板书设计①辽宋夏金多民族政权并立

-辽朝：契丹族，916年建立，疆域涵盖今东北、内蒙古及华北部分地区。

-宋朝：汉族，960年建立，分为北宋和南宋，疆域涵盖今黄河流域以南及江南地区。

-夏朝：党项族，1038年建立，疆域涵盖今西北部分地区。

-金朝：女真族，1115年建立，疆域涵盖今东北、华北及部分中原地区。

②元朝的统一

-建立背景：蒙古族兴起，成吉思汗统一蒙古草原。

-建立过程：忽必烈继承汗位，定国号为元，逐步统一北方，最终统一全国。

-统一意义：结束了辽宋夏金多民族政权的并立局面，实现了中国历史上的又一次大统一。

③民族关系与文化交流

-辽宋夏金时期民族政权并立，促进了各民族之间的交流与融合。

-文化交流：各民族政权在政治、经济、文