1-2《离骚》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修下册）

1-2《离骚》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修下册）一、设计意图

本节课以《离骚》为教学内容，旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力和文学素养，引导学生深入理解屈原的忧国忧民情怀。通过分析诗歌的艺术特色和思想内涵，激发学生对古典文化的兴趣，提高学生的审美鉴赏水平。同时，结合高二年级学生的认知特点，引导学生进行自主学习和合作探究，培养他们的批判性思维和创新能力。二、核心素养目标

1.培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高文学审美素养。

2.增强学生对中国传统文化的理解和认同，激发文化自信。

3.培养学生独立思考、批判性阅读和创造性表达的能力。

4.培养学生团队合作精神，提升人际沟通与协作能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高二年级之前，已经接触并学习过一些古代文学作品，对文学鉴赏有一定的初步认识。他们已具备一定的古文阅读能力，能够理解文言文的基本语法和词汇，但对《离骚》这样具有深厚文化背景和复杂象征意义的作品，理解上可能存在难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学的兴趣较为广泛，但对《离骚》这样的古典文学作品，部分学生可能由于对历史背景和文学手法的不熟悉而感到兴趣不足。学生的能力水平参差不齐，阅读理解能力较强的学生能够较快把握诗歌的主旨和艺术特色，而理解能力较弱的学生可能需要更多的时间和引导。学习风格上，学生表现出不同的偏好，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《离骚》时，学生可能面临以下困难：一是对屈原生平和战国时期历史背景的陌生感，导致对诗歌内容的理解困难；二是诗歌中丰富的象征手法和比喻，需要学生具备较高的文学鉴赏能力；三是诗歌的节奏和韵律，对学生的语言感受能力提出挑战。此外，学生在合作探究时可能遇到沟通不畅、意见分歧等问题。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版选择性必修下册《离骚》教材，方便学生跟随课文内容学习。

2.辅助材料：准备与《离骚》相关的历史背景资料、屈原生平介绍、诗歌注释等，以及与诗歌内容相呼应的图片和音乐，以增强学生的理解。

3.教学工具：利用多媒体设备展示PPT，包含诗歌文本、注释、分析图表等，辅助学生理解和分析。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习，并准备白板或黑板，用于书写和展示讨论成果。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《离骚》的作者屈原的生平背景和诗歌的基本结构。

设计预习问题：围绕《离骚》的象征手法，设计问题如“屈原在诗中使用了哪些象征手法？这些手法有何深层含义？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读《离骚》全文，尝试理解屈原的情感表达和诗歌结构。

思考预习问题：学生针对预习问题，独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图、问题列表等提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主学习，培养他们的独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解《离骚》的内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放屈原生平的纪录片片段，引出《离骚》的背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《离骚》的象征手法，如香草美人比喻等，结合具体诗句进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论诗歌中的象征意义，并分享讨论成果。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，对诗歌的象征手法进行深入理解。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过分享和互动，加深对诗歌象征手法的理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，促进思维的碰撞。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《离骚》的象征手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中掌握象征手法的分析技巧。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解《离骚》的象征手法，掌握诗歌分析技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《离骚》中的其他篇章，并要求学生分析其中的象征手法，撰写读书笔记。

提供拓展资源：推荐相关的学术书籍和在线资源，供学生进一步学习和研究。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出他们在分析中的亮点和不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学内容。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养他们的自主学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《离骚》象征手法知识，提升文学鉴赏能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能层面：

（1）学生对《离骚》的作者屈原的生平背景有了更深入的了解，包括他的政治理念、文学成就以及《离骚》的写作背景。

（2）学生掌握了《离骚》中的象征手法、比兴技巧和修辞手法，能够运用这些技巧分析其他文学作品。

（3）学生熟悉了《离骚》的语言特点，如韵律、对仗和排比等，提高了文言文的阅读理解能力。

（4）学生能够运用文学理论分析《离骚》中的情感表达、主题思想和艺术特色。

2.思维与能力层面：

（1）学生在预习和课堂讨论中，学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，培养了批判性思维。

（2）通过小组合作学习，学生提高了团队协作能力和沟通能力，学会了在团队中发挥自己的优势。

（3）学生在学习《离骚》的过程中，锻炼了独立思考和判断能力，学会了从多角度审视问题。

（4）学生在课堂活动中，学会了如何将理论知识与实际生活相结合，提高了实践应用能力。

3.情感与价值观层面：

（1）学生通过学习屈原的忧国忧民情怀，增强了民族自豪感和历史责任感。

（2）学生在分析《离骚》中的道德观念和人生哲理，提升了自身的道德修养和人生观。

（3）学生在欣赏《离骚》的艺术魅力，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

（4）学生在学习过程中，学会了如何面对挫折和困难，培养了坚强的意志品质。

4.自主学习与创新能力层面：

（1）学生在课前预习和课后拓展中，养成了自主学习的习惯，提高了自主学习能力。

（2）学生在课堂讨论和作业完成中，学会了如何运用所学知识解决实际问题，培养了创新能力。

（3）学生在合作学习中，学会了尊重他人、倾听他人意见，提高了人际交往能力。

（4）学生在反思总结中，学会了自我激励、自我调整，提高了自我管理能力。七、教学反思与总结

嗯，这节课下来，我有一些感想和反思，也想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过播放屈原生平的纪录片来导入新课，这样不仅让学生对屈原有了直观的认识，而且也激发了他们对《离骚》的好奇心。在讲解诗歌时，我尽量用通俗易懂的语言，结合具体诗句进行分析，帮助学生更好地理解。但是，我也发现，有些学生对于诗歌中的象征手法还是有些吃力，这说明我在教学方法上还需要进一步改进。

然后，关于课堂管理，我觉得我做得还算不错。学生们在课堂上都比较专注，讨论也很积极。不过，也有一些小插曲，比如有个别学生因为分心而走神，这让我意识到课堂纪律的重要性。我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的维护。

再来说说教学效果。我觉得学生在知识层面有了明显的进步，他们对《离骚》的内容有了更深入的理解，对屈原的生平背景和诗歌的艺术特色也有了更全面的把握。在技能方面，学生学会了如何分析诗歌的象征手法，这为他们今后学习其他文学作品打下了基础。当然，在情感态度上，学生对屈原的忧国忧民情怀有了更深的体会，这也体现了我们教育的价值。

不过，反思一下，我也发现了一些不足。比如，在课堂讨论环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的象征手法理解不够深入，导致讨论时缺乏自信。另外，我在讲解诗歌时，可能过于注重理论分析，而忽视了诗歌的审美体验，这对于培养学生的文学鉴赏能力来说，可能不是最佳的教学方式。

针对这些问题，我有一些改进措施和建议。首先，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。其次，我会尝试设计更多互动性强的课堂活动，让学生在参与中提高学习兴趣和积极性。此外，我还计划增加一些诗歌朗诵和创作环节，让学生在体验诗歌美的基础上，提高自己的文学素养。八、板书设计

①离骚简介

-作者：屈原

-时代背景：战国时期

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