8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册设计意图本节课节选自统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》，旨在引导学生深入理解作品的人物形象和主题思想，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过分析大卫的成长历程，使学生认识到逆境中的成长与奋斗，激发学生的正能量。同时，通过对比不同版本的翻译，培养学生的跨文化理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是文化理解与传承，通过阅读《大卫·科波菲尔》节选，让学生感受英国文学的魅力，理解19世纪英国社会的风貌；二是审美鉴赏与创造，引导学生从语言、情节、人物等方面鉴赏作品，提升审美素养；三是思维发展与提升，通过分析大卫的成长轨迹，培养学生辩证思维和批判性思维能力；四是语言建构与运用，通过文本解读和写作实践，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的文学基础，了解文学作品的基本结构和特点，能够进行简单的文本解读。在阅读方面，他们已具备一定的阅读速度和理解能力，能够分析人物形象和情节发展。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学名著有较高的兴趣，愿意探索和了解不同文化背景下的文学作品。在能力方面，学生的文本解读能力较强，能够从多个角度分析作品。学习风格上，部分学生倾向于深入探究文本内涵，而另一部分学生则更注重作品的情节和人物形象。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《大卫·科波菲尔》时，可能会遇到以下困难和挑战：一是对19世纪英国社会背景的理解不够深入，导致对人物形象和情节发展把握不准；二是对文本中的讽刺、幽默等文学手法理解不够，影响对作品整体意义的把握；三是面对复杂的人物关系和情节，学生的思维能力和逻辑推理能力可能受到考验。因此，教师需要引导学生关注社会背景，培养批判性思维，并通过多种教学方法帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修上册《大卫·科波菲尔》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如大卫·科波菲尔的人物画像，以及反映19世纪英国社会风貌的图片；图表，如人物关系图，帮助梳理复杂的人物关系；视频，如节选片段的改编电影或纪录片，以直观呈现作品内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组讨论；准备白板或投影仪，以便展示教学内容和学生的讨论成果。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是《大卫·科波菲尔》这一章节。这部作品是英国著名作家查尔斯·狄更斯的代表作之一，被誉为英国文学的经典之作。请大家打开教材，我们一起进入大卫·科波菲尔的成长故事。

（学生）好的，老师。

二、新课讲授

1.阅读作品，初步感知

（教师）请大家阅读教材中的《大卫·科波菲尔》节选，注意抓住人物形象、情节发展和主题思想。

（学生）阅读中。

（教师）好的，大家阅读完毕。请同学们分享一下你们的阅读感受。

（学生）我认为大卫·科波菲尔是一个勇敢、坚韧的人，他经历了许多挫折，但始终没有放弃自己的信念。

2.分析人物形象

（教师）同学们，刚才大家提到了大卫·科波菲尔的勇敢和坚韧。那么，我们具体从哪些方面来分析这个人物形象呢？

（学生）可以从他的成长环境、性格特点、言行举止等方面来分析。

（教师）非常好。下面我们一起来分析一下。

（1）成长环境：大卫出生在一个贫穷的家庭，从小失去了父母，但他并没有因此而自暴自弃。

（2）性格特点：大卫勇敢、善良、正直、坚韧，他始终坚信自己能够改变命运。

（3）言行举止：大卫在困境中始终保持乐观的心态，积极面对生活。

3.探究主题思想

（教师）通过刚才的分析，我们了解到大卫·科波菲尔的人物形象。那么，这部作品想要传达的主题思想是什么呢？

（学生）我觉得这部作品主要想表达的是逆境中的成长与奋斗。

（教师）很好。接下来，我们深入探讨一下这个主题思想。

（1）逆境中的成长：大卫从小生活在贫困的环境中，但他并没有放弃自己，而是通过努力学习和不断奋斗，最终走向成功。

（2）奋斗精神：大卫在面对困难时，始终保持乐观的心态，这种精神值得我们学习。

4.对比不同版本的翻译

（教师）同学们，我们知道，《大卫·科波菲尔》有多个翻译版本。接下来，我们将对比一下不同版本的翻译，从中了解翻译对作品的理解和呈现。

（学生）好的，老师。

（教师）首先，我们对比一下不同版本中大卫对母亲说的那段话。请同学们阅读教材中的原文和不同版本的翻译，然后讨论一下哪个版本更能体现大卫的情感。

（学生）讨论中。

（教师）经过讨论，大家认为哪个版本的翻译更符合原文的情感？

（学生）我们认为A版本的翻译更符合原文的情感。

（教师）很好。通过对比不同版本的翻译，我们可以了解到翻译对作品的理解和呈现有着重要的影响。

三、课堂练习

1.人物关系图

（教师）请同学们根据教材内容，绘制大卫·科波菲尔的人物关系图。

（学生）绘制中。

2.写作练习

（教师）请以“逆境中的成长”为主题，写一篇短文，表达你对这个主题的理解。

（学生）写作中。

四、课堂总结

（教师）今天我们学习了《大卫·科波菲尔》这一章节，了解了大卫·科波菲尔的人物形象和主题思想。希望大家通过这节课的学习，能够认识到逆境中的成长与奋斗的重要性，激发自己的正能量。

（学生）谢谢老师，我们收获了很多。

五、课后作业

1.阅读原著《大卫·科波菲尔》，进一步了解作品的内容和人物形象。

2.收集关于查尔斯·狄更斯的相关资料，了解他的生平和作品风格。

3.完成课后写作练习，反思自己在逆境中的成长与奋斗。

六、教学反思

本节课，通过引导学生分析大卫·科波菲尔的人物形象和主题思想，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的阅读理解能力和审美鉴赏能力。同时，通过对比不同版本的翻译，培养了学生的跨文化理解能力。在教学过程中，我还注意到了以下几点：

1.注重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论。

2.采用多种教学方法，如小组讨论、写作练习等，提高学生的学习兴趣。

3.注重培养学生的核心素养，如文化理解与传承、审美鉴赏与创造等。

4.及时总结教学过程，反思教学效果，为今后的教学提供借鉴。教学资源拓展1.拓展资源：

《大卫·科波菲尔》作为狄更斯的代表作之一，其背景设定在19世纪的英国，涉及了当时的社会、文化、经济等多个方面。为了更全面地理解这部作品，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

-《狄更斯全集》：通过阅读狄更斯的更多作品，可以深入了解他的文学风格和创作背景。

-《19世纪英国社会史》：了解19世纪英国的社会结构、经济发展、阶级分化等，有助于把握《大卫·科波菲尔》的社会背景。

-《维多利亚时代文学》：研究这一时期的文学作品和文学思潮，可以对比分析狄更斯的创作特点。

2.拓展建议：

-阅读狄更斯的《双城记》：这部作品同样反映了19世纪英国的社会现实，通过对比阅读，学生可以更深刻地理解狄更斯的作品。

-观看《大卫·科波菲尔》电影或电视剧：通过视觉艺术形式，学生可以从另一个角度感受作品的人物和情节。

-组织学生进行角色扮演：选择作品中的角色，让学生扮演并讨论角色的内心世界和成长历程。

-开展小组讨论：围绕作品中的社会问题，如阶级差异、道德观念等，引导学生进行深入的思考和讨论。

-设计写作任务：要求学生以自己的视角，撰写一篇关于逆境中成长的故事，可以是现实生活中的例子，也可以是虚构的。

-组织文学讲座：邀请文学专家或教师，为学生讲解狄更斯的生平和创作背景，以及《大卫·科波菲尔》的主题和艺术特点。

-进行跨学科学习：结合历史、社会学、心理学等学科知识，分析作品中的社会现象和人物心理。

-制作研究报告：学生可以选择作品中的某个主题或人物，进行深入研究，并撰写研究报告。

-参观相关博物馆或历史遗址：实地考察狄更斯的时代背景，增强学生的历史感和文化认同。板书设计①

《大卫·科波菲尔》节选板书

-大卫·科波菲尔

-家庭背景：孤儿，父亲早逝，母亲再嫁

-性格特点：勇敢、善良、坚韧、乐观

-成长历程：孤儿院生活，工作经历，爱情与婚姻

-社会环境：19世纪英国社会风貌

②

人物关系图

-大卫·科波菲尔

-父亲：威廉·米考伯

-母亲：哈丽特·米考伯

-老师：密考伯先生

-妻子：艾格尼斯

-好友：史蒂夫·布莱克

-对手：斯图尔特·韦布

③

主题思想

-逆境中的成长

-勇敢面对困难

-诚实与善良的价值

-爱与被爱的重要性

-社会阶级与个人奋斗的关系教学反思与总结同学们，今天我们上了《大卫·科波菲尔》这一节课，现在我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得今天的课堂氛围整体是不错的。同学们都很积极地参与讨论，大家对于大卫·科波菲尔这个角色和作品的主题都有了很好的理解。在分析人物形象和主题思想的时候，大家能够结合自己的生活经验，提出了一些很有见地的观点，这让我感到非常欣慰。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演等互动式教学，希望能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。我觉得这个方法还是挺有效的，因为从大家的讨论和表现来看，他们对作品的把握和理解都有了明显的提升。

不过，在教学中我也发现了一些问题。比如，在分析人物性格特点的时候，有些同学对于一些细节把握得不够准确，这可能是因为他们对作品的整体把握还不够深入。另外，在讨论过程中，我发现部分同学在表达自己的观点时，逻辑性不够强，这可能是由于平时缺乏锻炼。

对于这些问题的改进，我想提出以下几点建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重引导学生深入阅读文本，通过精读和细读来把握作品的细节。

2.对于逻辑表达能力的培养，我会设计一些专门的练习，比如辩论赛或者写作训练，让学生在实践中提高。

3.在课堂讨论中，我会鼓励学生多倾听他人的观点，学会从不同的角度思考问题，这样可以提高他们的批判性思维能力。

在教学策略方面，我发现通过多媒体资源的运用，比如图片和视频，能够更好地帮助学生理解作品中的场景和人物形象。但是，我也意识到，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此在今后的教学中，我会适度使用多媒体，确保它能够辅