2024-2025年高中化学 专题2 第2单元 第2课时 有机化合物的命名说课稿 苏教版选修5

2024-2025年高中化学专题2第2单元第2课时有机化合物的命名说课稿苏教版选修5学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：有机化合物的命名，包括烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃的命名规则。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中化学选修5教材第2单元第2课时相关，学生在学习本节课之前，已经掌握了有机化学的基本概念和基本性质，为本节课的学习奠定了基础。核心素养目标培养学生科学探究精神，提高学生的化学符号理解和运用能力，增强学生的逻辑思维和批判性思维能力。通过有机化合物命名的学习，引导学生理解化学命名规则的科学性和系统性，培养严谨的科学态度和良好的化学学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了有机化学的基本概念，如碳链、官能团等，以及简单的有机化合物命名规则。此外，学生对化学用语和符号的理解能力也有所提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对有机化学的学习兴趣普遍较高，尤其对有机化合物的结构和性质感兴趣。学生的学习能力方面，大部分学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力。在学习风格上，学生倾向于通过实践操作和合作学习来提高学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对有机化合物命名规则的记忆和理解存在困难，尤其是在复杂命名时，容易混淆命名规则。此外，学生可能对官能团的结构和性质理解不够深入，影响命名准确性。在学习过程中，学生可能面临的时间管理和学习方法选择也是挑战之一。针对这些困难，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（有机化合物模型）、实验器材（有机化合物样品）。

-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库。

-信息化资源：有机化合物命名规则相关的电子教材、教学视频、在线测试题。

-教学手段：PPT演示文稿、互动式教学软件、小组讨论活动、实验演示。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对有机化合物命名的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道有机化合物命名的重要性吗？它在我们学习和研究有机化学中起着什么作用？”

展示一些有机化合物的图片或视频片段，如日常生活中的塑料、药品、食物等，让学生初步感受有机化合物命名的必要性。

简短介绍有机化合物命名的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.有机化合物命名基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解有机化合物命名的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解有机化合物命名的定义，包括其命名规则和目的。

详细介绍有机化合物命名的组成部分，如烷烃、烯烃、炔烃等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.有机化合物命名案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解有机化合物命名的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的有机化合物命名案例进行分析，如苯、甲苯、苯乙烯等。

详细介绍每个案例的命名过程、规则和原因，让学生全面了解有机化合物命名的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例在化学研究、生产、生活中的应用，以及如何通过命名来识别和区分有机化合物。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个有机化合物命名案例进行讨论。

小组内讨论该案例的命名规则、命名方法，以及可能存在的命名难题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对有机化合物命名的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的命名规则、命名方法、讨论过程中的问题和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调有机化合物命名的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括有机化合物命名的基本概念、命名规则、案例分析等。

强调有机化合物命名在化学学习和研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用有机化合物命名。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于有机化合物命名的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中关注有机化合物的命名。知识点梳理1.有机化合物的基本概念

-有机化合物的定义：含碳元素的化合物，通常还含有氢、氧、氮、硫等元素。

-有机化合物的分类：根据碳骨架结构（链状、环状）、官能团、分子量等因素进行分类。

2.有机化合物的命名规则

-基本命名原则：根据碳链长度、官能团位置和类型进行命名。

-烷烃命名：以碳链长度为基础，用相应的烷烃名称加上词尾“-烷”表示。

-烯烃命名：以碳链长度为基础，用相应的烯烃名称加上词尾“-烯”表示。

-炔烃命名：以碳链长度为基础，用相应的炔烃名称加上词尾“-炔”表示。

-芳香烃命名：以苯环为基础，根据取代基的种类和位置进行命名。

3.官能团的识别与命名

-官能团定义：有机化合物中决定其化学性质的特殊原子或原子团。

-常见官能团：羟基（-OH）、羧基（-COOH）、氨基（-NH2）、酯基（-COO-）、酮基（-CO-）、醛基（-CHO）等。

-官能团的命名：根据官能团的结构和化学性质进行命名。

4.有机化合物的同分异构体

-同分异构体定义：分子式相同，但结构不同的化合物。

-同分异构体的类型：碳链异构、官能团异构、位置异构、几何异构等。

-同分异构体的命名：根据异构体的类型和命名规则进行命名。

5.有机化合物的物理性质

-物理性质定义：不涉及化学变化的性质，如熔点、沸点、密度、溶解性等。

-影响有机化合物物理性质的因素：分子量、分子结构、官能团等。

6.有机化合物的化学性质

-化学性质定义：涉及化学变化的性质，如酸碱性、氧化还原性、加成反应、消除反应等。

-常见有机化合物的化学反应：取代反应、加成反应、消除反应、氧化反应、还原反应等。

7.有机化合物的制备与应用

-有机化合物的制备方法：实验室制备、工业合成等。

-有机化合物的应用领域：医药、农业、化工、食品、能源等。板书设计①有机化合物命名规则

-基本命名原则

-烷烃命名（碳链长度+词尾“-烷”）

-烯烃命名（碳链长度+词尾“-烯”）

-炔烃命名（碳链长度+词尾“-炔”）

-芳香烃命名（苯环+取代基）

②官能团识别与命名

-官能团定义

-常见官能团（羟基、羧基、氨基、酯基、酮基、醛基）

-官能团命名（结构+化学性质）

③有机化合物同分异构体

-同分异构体定义

-同分异构体类型（碳链异构、官能团异构、位置异构、几何异构）

-同分异构体命名（类型+命名规则）

④有机化合物物理性质

-物理性质定义

-影响因素（分子量、分子结构、官能团）

⑤有机化合物化学性质

-化学性质定义

-常见化学反应（取代反应、加成反应、消除反应、氧化反应、还原反应）

⑥有机化合物制备与应用

-制备方法（实验室制备、工业合成）

-应用领域（医药、农业、化工、食品、能源）教学反思与总结哎呀，这节课讲完之后，我实在是想对这次的授课过程做个小总结，也和大家分享一下我的反思。

首先，我觉得在教学方法上，我尽量采用了启发式教学，让学生自己去发现和总结有机化合物命名的规律。我发现，这种方法挺有效的，学生们参与度很高，讨论得很热烈。不过，我也发现了一些问题，比如有些基础薄弱的学生还是有些吃力，我觉得可能需要更多地关注这部分学生，用更简单、直观的方式去帮助他们。

然后，策略上，我尽量把抽象的命名规则通过具体的实例去讲解，比如拿苯环的命名来说，我就拿了一些常见的苯环取代物来举例。这样一来，学生能更好地理解命名规则的应用。但是，我也发现了一些学生还是不太适应这样的教学方式，他们可能更习惯于直接告诉他们答案。所以，我觉得以后的教学中，可以尝试更多样化的教学策略，比如小组合作学习，让学生在互动中学习。

管理方面，我尽量做到课堂纪律的维持，但是也有时候发现，课堂上的活跃气氛有时候会让我有些应接不暇。比如，在小组讨论的时候，有些学生可能会有些过于兴奋，导致课堂秩序受到影响。我需要在今后更加注意课堂节奏的把握，以及如何更好地引导学生进行有序的讨论。

至于教学效果，我觉得总体来说还是不错的。学生们在知识上掌握了一些有机化合物命名的规则，技能上也提高了分析问题和解决问题的能力。在情感态度方面，学生们对有机化学的兴趣似乎也有所提升。

但是，当然也有不足之处。比如，我注意到有些学生对于一些复杂的命名规则还是不太理解，我觉得这可能是因为我没有足够的耐心去一个个解答他们的疑问。所以，我需要更加细致地关注每一个学生的掌握情况，及时解答他们的疑