5《有趣的立体图形》大单元整体设计（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）001

5《有趣的立体图形》大单元整体设计（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版（2024）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自北师大版一年级上册数学教材第五单元《有趣的立体图形》。主要包括认识正方体、长方体、圆柱和球四种常见的立体图形，了解它们的特点，并能进行简单的区分。通过观察、操作等活动，让学生初步感受立体图形的形状和特征，培养空间想象能力和动手操作能力。核心素养目标1.发展学生的空间观念，使学生能通过观察、触摸等方式感知立体图形的形状和特征。

2.培养学生的动手操作能力，通过实际操作活动，提高学生对立体图形的辨识和区分能力。

3.增强学生的几何直观，激发学生对数学学习的兴趣，培养初步的数学思维能力。

4.培养学生的合作意识，通过小组合作活动，学会与他人分享和交流学习经验。重点难点及解决办法重点：

1.立体图形的识别和区分：重点在于引导学生通过观察、触摸等方式，准确识别正方体、长方体、圆柱和球，并能区分它们的不同特征。

解决方法：通过实物展示、图片观察、动手操作等多种教学手段，让学生直观感受立体图形的形状，并通过小组讨论、游戏竞赛等形式，强化学生对图形特征的认知。

难点：

1.空间观念的培养：一年级学生对空间概念的理解有限，难以形成立体图形的空间想象。

解决方法：利用教具和多媒体资源，如立体图形模型、动画演示等，帮助学生建立空间观念，并通过实际操作活动，如搭建、拼图等，加深对空间概念的理解。

2.立体图形的命名和描述：学生在命名和描述立体图形时，可能存在混淆或表达不准确的问题。

解决方法：通过示范和练习，引导学生学会正确命名和描述立体图形，同时鼓励学生用自己的语言表达，培养他们的语言表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的语言描述，结合实物和图片，直观地介绍立体图形的基本特征。

2.实验法：组织学生动手操作，如拼搭、触摸等，亲身体验立体图形的形状和结构。

3.讨论法：鼓励学生在小组内交流观察和操作的结果，培养学生的合作能力和表达能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或教学软件展示立体图形的图片和动画，增强视觉效果。

2.教具使用：准备正方体、长方体、圆柱和球等教具，让学生直观感受立体图形。

3.游戏互动：设计趣味游戏，如“图形寻宝”、“图形配对”等，提高学生的参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《有趣的立体图形》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找出生活中的立体图形吗？”、“正方体和长方体有什么区别？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解立体图形的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解立体图形的基本概念，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示生活中的立体图形图片，如书本、盒子等，引出《有趣的立体图形》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解正方体、长方体、圆柱和球的特点，结合实例帮助学生理解它们的不同面和体积。

组织课堂活动：设计“立体图形拼搭”活动，让学生动手操作，拼搭出各种立体图形，加深对形状的理解。

解答疑问：针对学生在拼搭过程中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与拼搭活动，体验立体图形的形状和结构。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解立体图形的特点。

实践活动法：设计拼搭活动，让学生在实践中掌握立体图形的识别和区分。

合作学习法：通过小组拼搭活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解立体图形的特点，掌握识别和区分立体图形的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《有趣的立体图形》课题，布置“寻找身边的立体图形”的作业，让学生在日常生活中发现和应用所学知识。

提供拓展资源：提供与立体图形相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的立体图形知识，通过课后拓展，拓宽学生的知识视野。学生学习效果学生学习效果

1.立体图形识别与区分能力提升

学生在课堂中通过观察、触摸、拼搭等多种方式，对正方体、长方体、圆柱和球四种常见的立体图形有了直观的认识。他们能够准确地识别这些图形，并能区分它们的不同特征，如面、棱、顶点等。在课后作业中，学生能够独立地完成“寻找身边的立体图形”任务，将所学知识应用到实际生活中，显示出他们在识别和区分立体图形方面的能力得到了显著提升。

2.空间观念的初步建立

学生在学习过程中，通过实物操作和多媒体展示，对立体图形的空间概念有了初步的理解。他们能够从不同的角度观察立体图形，并描述其形状和结构。在课堂活动中，学生能够根据老师的引导，搭建简单的立体结构，这表明他们的空间观念正在逐步建立。

3.动手操作能力增强

学生在“立体图形拼搭”活动中，不仅提高了动手操作能力，还培养了细致观察和耐心。他们学会了如何使用工具，如何将图形拼接在一起，如何解决操作过程中遇到的问题。这种能力的提升对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

4.合作交流能力提高

在小组讨论和拼搭活动中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。他们在交流中学会了尊重他人，学会了共同解决问题。这种合作交流能力的提高对于培养学生的团队精神和社交能力具有重要意义。

5.学习兴趣和积极性增强

6.数学思维能力发展

学生在学习立体图形的过程中，不断思考、比较、分析，这些思维活动有助于学生数学思维能力的发展。他们学会了从多个角度思考问题，学会了逻辑推理，这些能力对于学生未来的学习和发展具有长远的影响。

7.个性化学习成果

学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习路径。有的学生擅长观察和描述，有的学生擅长动手操作，有的学生擅长思考和总结。这种个性化的学习成果使得每个学生都能在数学学习中获得成就感。板书设计①本文重点知识点：

-立体图形的概念

-正方体的特征：6个面都是正方形，12条棱长度相等，8个顶点

-长方体的特征：6个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形），12条棱长度不相等，8个顶点

-圆柱的特征：2个底面都是圆形，侧面是曲面，4个顶点

-球的特征：表面是曲面，无棱无角，无数个顶点

②重点词句：

-立体图形：三维空间中的图形

-底面：图形的平面部分

-侧面：连接底面的平面部分

-顶点：相交棱的端点

-曲面：不是平面的表面

③教学步骤：

①导入：展示生活中的立体图形图片，引出课题。

②讲解：分别讲解正方体、长方体、圆柱和球的特征，结合实物或图片。

③比较：引导学生比较不同立体图形的特点，如面、棱、顶点等。

④拼搭：组织学生动手拼搭立体图形，加深对特征的理解。

⑤总结：板书总结本节课学习的立体图形及其特征，强调重点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入环节，我尝试通过展示生活中的立体图形图片，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示立体图形的动画和图片，帮助学生直观地理解立体图形的特征，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手操作机会不足：在教学过程中，我虽然组织了拼搭活动，但时间有限，部分学生未能充分参与，动手操作的机会不够。

2.学生空间观念培养不足：在讲解立体图形特征时，我发现部分学生对空间概念的理解还不够深入，需要加强空间观念的培养。

3.课堂评价方式单一：目前我主要依靠学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.增加学生动手操作机会：在今后的教学中，我将设计更多互动性强的活动，如立体图形拼搭