2024-2025学年八年级地理上册 1.1疆域说课稿2 （新版）新人教版

2024-2025学年八年级地理上册1.1疆域说课稿2（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024-2025学年八年级地理上册1.1疆域。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将引导学生回顾中国地理位置及相邻国家，了解中国疆域的广阔和多样性，与之前学习的地理知识相衔接，帮助学生建立完整的地理认知体系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理信息提取能力、空间思维和爱国主义情感。学生将通过分析疆域知识，提升地理信息素养，学会从地理角度观察和思考问题；同时，通过了解祖国疆域的辽阔和丰富，增强对国家统一的认同感和自豪感，培养热爱家乡、热爱祖国的情感。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：疆域的四至点。学生需要准确掌握中国疆域的最北、最南、最西、最东四个点的地理位置，理解这些点的地理位置特征和意义。

-重点二：疆域的面积和形状。学生应了解中国疆域的总面积和形状特点，包括其东西距离长、南北距离短的地理特征，以及由此带来的气候、地形等差异。

2.教学难点

-难点一：疆域四至点的定位。由于四至点距离学生生活较远，学生难以直观理解其具体位置，需要通过地图和地理信息系统（GIS）等工具进行辅助教学。

-难点二：疆域形状与地理特征的关系。学生需要理解疆域的形状如何影响气候、地形、河流等地理要素的分布，这一过程涉及复杂的地理知识，需要教师通过实例和地图分析来帮助学生理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师系统的讲解，介绍疆域的基本概念和四至点的地理位置，帮助学生建立初步的地理认知。

2.讨论法：组织学生围绕疆域的形状和地理特征进行小组讨论，激发学生的思维，培养合作学习的能力。

3.案例分析法：选取典型案例，如特定地区的气候、地形特点，引导学生分析疆域形状对地理环境的影响。

教学手段：

1.地图展示：利用多媒体展示中国疆域图，帮助学生直观理解疆域的形状和范围。

2.互动软件：使用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过互动操作，加深对疆域四至点的理解。

3.实物模型：制作疆域形状的模型，让学生通过观察和触摸，更直观地感受疆域的形状和地理特征。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“中国疆域的四至点”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“中国最北端和最南端的自然景观有何不同？”、“为什么中国东西距离长而南北距离短？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解中国疆域的基本概念和四至点的地理位置。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解中国疆域的四至点，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国疆域的地图，以“疆域的形状与地理环境的关系”为话题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解中国疆域的形状特点，如东西距离长、南北距离短，以及这些特点对气候、地形的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同地区的气候和地形特点，以及它们与疆域形状的关系。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么新疆地区干旱？”、“为什么南方地区多雨？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验疆域形状与地理环境的关系。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解中国疆域的形状特点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握疆域形状与地理环境的关系。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解中国疆域的形状特点，掌握疆域形状与地理环境的关系。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“中国疆域的四至点”，布置适量的课后作业，如绘制疆域四至点的地图，并标注相关地理特征。

提供拓展资源：提供与“中国疆域”相关的拓展资源，如地理杂志、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的中国疆域的四至点知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中国的疆域与地理环境》选段：节选自地理教材，详细介绍了中国疆域的地理位置、面积、形状等基本知识，以及疆域形状对气候、地形、河流等地理要素的影响。

-《丝绸之路》简史：简要介绍了丝绸之路的历史背景、路线、主要城市和贸易情况，让学生了解中国疆域内的历史文化交流。

-《中国地理大发现》节选：介绍中国地理学家在疆域研究方面的最新发现和成果，激发学生对地理学科的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-课后阅读：推荐学生阅读上述拓展阅读材料，深入了解中国疆域的历史、文化和地理特点。

-地图制作：引导学生利用网络资源或地理教材中的地图，制作中国疆域图，标注四至点、主要城市、山脉、河流等地理要素。

-案例分析：让学生选择一个特定的地理区域，分析该区域的气候、地形、河流等地理特征，以及这些特征对该地区人类社会的影响。

-角色扮演：组织学生模拟历史上的丝绸之路商队，体验古代丝绸之路的贸易往来和文化交流。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论中国疆域的形状对地理环境的影响，以及这些影响对人类社会发展的意义。

通过以上拓展活动，学生可以：

-深入了解中国疆域的历史、文化和地理特点。

-提高地理信息提取和分析能力。

-培养对地理学科的兴趣和自主学习能力。

-增强对国家统一的认同感和自豪感。

-培养团队合作精神和沟通能力。

拓展活动一：《丝绸之路》简史阅读与讨论

-学生阅读《丝绸之路》简史，了解丝绸之路的历史背景、路线、主要城市和贸易情况。

-小组讨论：让学生探讨丝绸之路对中国疆域内的文化交流、经济发展和民族团结的影响。

拓展活动二：中国疆域图制作

-学生利用网络资源或地理教材中的地图，制作中国疆域图。

-标注：标注中国疆域的四至点、主要城市、山脉、河流等地理要素。

-评价：让学生展示自己的作品，并相互评价，提高学生的地理信息提取和分析能力。

拓展活动三：案例分析

-学生选择一个特定的地理区域，如青藏高原、江南地区等。

-分析：分析该区域的气候、地形、河流等地理特征，以及这些特征对该地区人类社会的影响。

-报告：学生撰写案例分析报告，展示自己的研究成果。

拓展活动四：角色扮演

-组织学生模拟历史上的丝绸之路商队，体验古代丝绸之路的贸易往来和文化交流。

-情景模拟：让学生扮演不同的角色，如商队首领、当地居民等，模拟古代丝绸之路上的生活场景。

拓展活动五：小组讨论

-将学生分成小组，讨论中国疆域的形状对地理环境的影响，以及这些影响对人类社会发展的意义。

-分享：每组学生分享自己的讨论成果，促进学生对地理知识的深入理解。板书设计①疆域概述

-中国疆域四至点：最北端、最南端、最西端、最东端

-疆域面积：960万平方千米，世界第三大

-疆域形状：东西距离长、南北距离短，呈不规则形状

②疆域四至点位置

-最北端：黑龙江省漠河市

-最南端：海南省三沙市

-最西端：新疆维吾尔自治区帕米尔高原

-最东端：黑龙江省抚远市

③疆域形状与地理特征

-东西距离长：影响气候分布，东部季风气候，西部干旱气候

-南北距离短：影响地形分布，南北地形差异明显

-地形特征：山脉、高原、平原、盆地、丘陵

④疆域内的地理要素

-山脉：喜马拉雅山脉、昆仑山脉、天山山脉等

-高原：青藏高原、内蒙古高原等

-平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原等

-盆地：四川盆地、塔里木盆地等

-河流：长江、黄河、珠江等教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在本节课的教学过程中，我深刻体会到了以下几点：

1.教学内容与学生的实际生活联系不够紧密。

虽然我尽量将抽象的地理知识通过实例和地图展示出来，但学生对于这些知识在实际生活中的应用还是感到有些陌生。在今后的教学中，我计划结合学生的生活经验，设计更具实际意义的案例，让学生在实际情境中理解地理知识。

2.教学方法单一，缺乏互动性。

本节课主要采用了讲授法，虽然能够系统地讲解知识点，但学生的参与度不高。在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。

3.对学生的个性化关注不够。

在课堂上，我发现部分学生对地理知识的学习存在困难，但我没有及时给予个别指导。在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予相应的帮助和指导。

4.教学资源的利用不够充分。

虽然我利用了多媒体设备，但在教学过程中，我发现教学资源的运用还有待提高。在今后的教学中，我将更加充分地利用教学资源，如网络资源、地理软件等，提高教学效果。

针对以上问题，我制定了以下改进措施：

1.加强教学内容与学生实际生活的联系。

在今后的教学中，我将结合学生的生活经验，设计更具实际意义的案例，让学生在实际情境中理解地理知识。例如，在讲解气候对农业生产的影响时，可以引导学生思考家乡的气候特点对农作物生长的影响。

2.丰富教学方法，增加课堂互动。

在今后的教学中，我将尝试运用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演