人教版 七年级 下册 语文 第六单元《活版 第一课时》课件

活板第六单元沈括第一课时课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究1.借助注释，疏通文意，积累文言词汇。2.理清文章结构，把握文章基本内容。学习目标本节重点课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究仁宗嘉祐八年（1063）进士。神宗时参与王安石变法。熙宁五年（1072）提举司天监，次年赴两浙考察水利、差役。熙宁八年（1075）使辽，驳斥辽的争地要求。此后曾任翰林学士，权三司使。后知延州，加强对西夏的防御。元丰五年（1082）因徐禧失永乐城，连累遭贬。晚年隐居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），撰写《梦溪笔谈》。沈括（1031—1095）北宋科学家、政治家字存中，钱塘（今浙江杭州）人。

博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。——《宋史·沈括传》基本信息作者简介生平大事相关评价课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究

内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理等多个方面。其中自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就。《梦溪笔谈》中国古代笔记体裁著作，全书26卷，另《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷，分故事、辩证、乐律、象数等17类，计609条。该书被英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”，对研究中国古代科学技术发展史具有重要的参考价值。基本信息作品简介生平大事主要成就课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究毕昇和纸灰

shēnghuò字词正音欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究炀之yáng字平如砥更互dǐgēng

燔土fán用讫qì正确划分本文朗读节奏。已后典籍皆为板本其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之持就火炀之则以一平板按其面每一字皆有数印以备一板内有重复者有奇字素无备者沾水则高下不平用讫再火令药熔其印为予群从所得/节奏划分课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究///////////合作探究结合课下注释，疏通文意。自由朗读全文，圈画出不理解的字词。小组内利用课下注释和工具书解决字词障碍。小组内讨论每句话的意思，形成小组结论。请一位同学代表本小组，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。指雕版印刷。同“以”。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入

雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印的书籍。版印书籍，相对于抄本而言。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷。它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。

庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。铜钱的边缘。混合。覆盖。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入想印的时候，就把一个铁制的模子放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂和蜡等混合物稍稍熔化，就用一块平的木板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印两三本，还算不上简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。模子。拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。指上文说的松脂、蜡等的混合物。同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入通常准备两块铁板，一块印刷，一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸来标记字印，每个韵部做一个标签，用木格分别贮存它们。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。另自，另外。意思是，用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。帖，标签，前一个用作动词。韵，指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。准备（好了）。交替，轮流。完成。成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版时）不容易拿下来；不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松脂和蜡等混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到，直到今天依然被珍藏。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。木头的纹理。生僻字。完毕。完毕。根本。指堂兄弟及诸子侄。珍藏。自主探究熟读课文，概括各段的主要内容，分析各段之间的逻辑联系。自由朗读全文，边读边根据译文理解文章内容。概括每段内容，批注在每段旁边。根据概括内容，梳理各段间的逻辑联系。探究方法问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入探究任务成果展示问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入第1段交代活字印刷术的前身——雕版印刷的简要情况。第2段简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍刻字、制版、印刷、拆版的程序，是对活字印刷全过程的介绍。第3段交代“活板”的下落。设置背景为体现印刷术的发展和进步照应前段对活字印刷的介绍有始有终《活板》通文意了解中国印刷术的历史，初步感知活字印刷术的相关情况。问题探究课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入明逻辑设置背景介绍活字印刷术介绍下落活字印刷术的出现，究竟带来了哪些科技的进步？沈括又是如何将这一技术介绍清楚的呢？下节课课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入文言积累方法点拨问题探究一词多义为唐人尚未盛为之已后典籍皆为板本又为活板（做。）（是。）（做，引申为制作、发明。）未为简易每字为一印满铁范为一板每韵为一帖（是，算是，加强语气。）（作为。）（作为。）（作为。）不以木为之者极为神速其印为予群从所得（做，引申为制作、刻制。）（是。）（介词，被。）本文中一词多义的现象有很多，你能整理并进行归纳吗？课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究印自冯瀛王始印五经其印自落（印刷。）（字模，字印。）就持就火炀之瞬息可就（靠近。）

（完成。）帖以纸帖之每韵为一帖（标记。）（标签。）课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究以以松脂、蜡和纸灰之类冒之以一铁范置铁板上以一平板按其面（介词，用、拿。）（介词，把。）（介词，用、拿。）以备一板内有重复者不以木为之者以手拂之（连词，表目的，可译为“用来”。）（介词，用。）（介词，用。）如何把握文言中的一词多义？1.抓住词的本义，进行推衍联想2.抓住词义引申的一般趋势由具体到抽象由个别到一般由实到虚……3.在理解中强化记忆课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究词类活用原句用法释义火烧令坚用讫再火令药镕名词用作状语名词用作动词用火。用火烧。密布字印名词作动词排。通假字原文通假字活板已后典籍皆为板本同“版”。同“以”。课堂小结拓展延伸夯实基础布置作业课程导入问题探究特殊句式句式例句省略句火烧令坚火烧令（之）坚被