学校“同课异构”教学活动方案 总结

学校“同课异构”教学活动方案一、指导思想为了认真贯彻落实生本课堂教学改革三年行动计划，植根课堂教学研究，探索课堂教学新机制，建构课堂好生态，促进学生主动学习，全面发展，从学生实际出发，结合学科特点、教师个人特质，建构符合本校的课堂教学模式。二、活动目标“同课异构”相同学科的老师，使用相同教材和同一节教学内容，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。语文学科：部编版教材培训，了解教材编写体系，掌握阅读单元和习作单元的教学重难点，以学定教，探寻高效教学策略与方法。数学学科：优化课堂结构，注重课堂互动，探讨问题设置、环节层次与作业有效训练等话题。英语学科：任务驱动，创设情境，大胆创新，应用新媒体新技术，设计内容丰富形式多样的教学活动。艺体学科：流程规范，教学环节层层推进，课堂指令清晰，探索可应用推广的教学模式。三、活动形式同课异构。即：内容相同，教法相异；相同的舞台，别样的精彩。活动主题同课异构，探索课堂教学“基本式”。四、活动时间：11月五、参与学科：语文、数学、英语以及艺体学科六、参加范围：全体教师七、活动程序1、设计教案参与教师根据提供的教学内容进行教学构思，并于规定时间将教学设计上交教研组，汇总到教导处（注：教学设计含教材简析、教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程，教学流程的主要环节说明设计意图）。要求上课老师参照“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学模式备课、上课，构建学习小组，授课体现精讲精练。2、教学观摩由三位以上的老师执教同一个教材内容，要求听课老师对课堂教学过程进行记录，观察教师在课堂上对教材的把握和处理，并写好评课记录。3、教学研讨听课后，组织老师们讨论教学过程，是必不可少的环节。讨论是一种互动的研究，是一个共同参与、共同构建的过程。鼓励参与者主动通过自己的思考、感悟、理解，不断提出新的设想、新的思路。4、教学总结通过观摩了多位老师的课例后，把自己的认识、收获写下来，可以是设计的理念，也可以是教学环节，甚至是教学过程中的某一处小技巧等等。将这些感受和收获总结成文，便成了一篇一篇的教研论文。青蓝工程的师徒结对，师傅要求全程跟踪，辅导青年教师撰写教学设计，参与研课磨课，参加点评，总结得失，督促完成教研论文。八、机构设置1、成立组织领导小组组长：副组长：组员：2、组织实施教务处牵头，“同课异构”与青蓝工程教研工作，双线并轨，具体由语数英艺体各教研组负责落实。九、活动安排时间组别科目课题授课人地点备注十、活动其他要求1、提供课例的老师在认真研读教材的基础上与同组教师进行集体备课，根据课标拟定教学目标，确定教学流程，撰写详细的教学设计，注明每个环节的设计思路，课前、课中、课后要认真思考，并写出书面的教学反思进行交流。2、执教者师傅要指导徒弟备课上课，听课后要写出书面评课稿并参与交流。3、青年教师要积极参与听课，边听边思考，写出书面听课感悟，课后参与交流发言。4、本次活动主题是研究课堂教学“基本式”，无论是执教者、师傅、青年教师，还是教研组长，我们都要结合自己平时教学，认真思考这类课型的课堂教学基本模式，研讨时畅所欲言，充分发表对这类课型课堂教学基本架构的认识，希望通过活动，能基本达成共识，初步形成我们三校的“基本式”5、本次活动需上交的资料：集体备课，教学设计，课堂实录，签到表、评议记录、教学反思、中心发言材料。同课异构活动总结为加快教师队伍建设，提高教研组教师业务能力和教研水平，促进教师间的相互交流，按照学校“科研兴校，科研强校”的部署和要求，语文、数学、英语各个教研组内开展“同课异构”教学研讨活动。老师们认真钻研教材，积极研磨课，互听互评有效总结，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面，让老师们受益匪浅，现总结如下：一、拓宽视野，课堂各显风采各具特色。此次教研活动，使老师们深刻体会到:“同课异构”作为一种教学研讨形式，为广大教师搭建了一个畅谈教学思想交流、教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式，每节课授课教师创新出求新求异的教学方案，使课堂教学各显风采，各具特色。本次活动对所有教师是一次考验，更是一次难得的锻炼机会，同年级的老师们相互听课，取长补短，听别人的课思考别人的设计方式及设计意图，看是否达到了教学目标，是否突出重点突破难点等，促使自己不断改进自己的教学方式，不断优化自己的课堂教学。二、激活教师潜能，营造‘教’‘学’相长的氛围。“同课异构”教研活动，老师们在思想和行动上都高度重视，大家深钻教材，精心设计教学环节，上课之前多次进行研磨课，畅所欲言出谋划策。然后自己思考，整理设计环节制作课件。虽然同年级讲的同样内容，可是每位老师对问题的不同处理及不同的教学风格，却能给听课老师带来许多教学生成的知识。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从授课教师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自己教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。三、推动生本课堂建设。这次同课异构活动，老师们都能恰当地运用我校以“问题为导向，目标为引领”的探究式教学法。老师们在教学过程中注重方法指导，重主体发挥，重习惯养成；让学生参与，让学生合作，让学生探索，让学生运用，努力提高学生自主学习意识。四、活动中发现的问题及今后探索的方向：1、教师教学语言如何锻炼得更加准确、精炼、更生动易听懂？2、精简课件的内容中，如何腾出时间让学生玩转课堂？3、课堂上怎样精准地引导孩子寻求解决问题的方法，寻求“