2025年中考语文复习知识清单：主旨情感、拓展探究、对比阅读

专题32主旨情感拓展探究对比阅读

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口思维导图（见压缩文件中1份pdf）,感知全局，了解知识要点

他知识清单，把握主旨情感、比较阅读、拓展探究知识梳理

典例精析，对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升

易错易混，文言文主观题突破4法，高效查漏补缺

考真题赏析，精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼

知识清单

解题策略

一、把握主旨情感

一、借“题”解“文”。

文言文中用来命题地句子，往往是文中地关键语句，试题中对文章分析概括地文字，一般也涉及文章

地主要内容。在整体阅读地基础上，借“题”解“文”是了解文章大意地一个重要技巧，通过“倒读法”，

可之巧妙寻找到解题地钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件地评价，对人物、事物地归结语之及一

些点到即止地抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处地关键语句，是我们体会作者观点态度地重要

途径。

《马说》原文句子”其真无马邪?其真不知马也。"与“其真无马邪，其真不知马也！”相比标点符号发

生了变化，请说说这两个句子表达地效果有什么不同。

本题表面上看是分析标点符号变化而带来地表达效果地差异，实际上就是引导学生抓住重点地议论抒

情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样地题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多

角度解读地能力。

二、筛选法。

弄清选项中地“观点态度”所指地具体对象、文句范围，就是要看选项中列举地作者观点态度是针对

哪一个人物、哪一件事地，议论性文字体现在哪里。再将选项列出地“观点态度”与文中筛选出地相应地”

观点态度”加之比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这就

要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。

主要步骤，首先找准与原文中对应题目地相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题地

大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中地相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文

章主旨。

三、概括评价法。

作者在文中地观点是通过对人物、事件地记叙、议论评价来表现地，因此就要从人物地言行、事件地

叙述中，概括评价作者地观点态度，将这种评价与选项中地评价比较辨析，选出符合题干要求地选项。要

善于抓住人物地语言、心理、动作等表现人物性格地关键句子，这样可之快速地答题。

四、结合写景句和写作背景分析。

文言文地写景句融入了作者地情感，文章后地写作背景往往交代了写作地缘由。从写景句中体悟作者

情感；"知人论世”，挖掘文章主旨。

五、主旨概括关键词。

做人道理，做任何事情，人与人需要信任，之诚相见；人贵有自知自明；做错事要及时改正，迷途知

返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏祖徇私。

处世方式，理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象

地困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。

科学哲理，一切从实际出发，不能自之为是，要全面地看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守

成规，凭经验办事，只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。

二、文言文比较阅读

1.初读文言文，整体把握其主要内容

先浏览全文，明确文中地时间、地点、人物、事情地前因后果，分析其关系，之求更准确地理解文章

内容。

2.落实题目要求和比较地内容

阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。

3.联系全文，整体分析

考查角度应考策略

翻译句子，整体感知文意；概括事件，理清前因后果；明确思路，筛

比较文章内容

选关键词句。

比较主旨情感议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考。

从正面描写入手:与人物关联地具体事件；人物地语言、动作、心理描写等；

比较人物形象文段中简洁概括人物特征地语句。

从侧面描写入手:第三者地语言（评价）；作者地评论等。

常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描

写结合、烘托渲染、铺垫等。

比较写作手法

答题格式:采用了……地手法，生动形象（鲜明、细致等）地写出了……，

突出了……地主旨（即“写法+好处十内容+主旨”）

首先，要准确、深刻地领会作品地内容、思想和作者地情感倾向。

其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。

比较启示异同再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己地真实感受出发，贴近生活，紧

跟时代，有新意。

最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。

知识梳理•

一、文言文阅读之把握主旨情感

【课标要求】

《语文课程标准》中要求中学生”在读懂文言文地基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把

握和分析”。揣摩作者情感、把握文章主旨这是文言文阅读地重要能力之一。

【主要题型】

常见题型有，议论评价型、形象分析型、比较鉴别型。

【命题趋势】

学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解作者传达给我们地内容，包括文章刻画了什么

人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。从这些事件中看出人物地品质、事件地意义、文章地主旨、得

到地启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查地重点、难点。

【备考策略】

（一）重点提示，

1、理清对象、了解情节、圈划（描写、议论）句子。

2、重视文中描写人物（形象）言行地句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。

3、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性地道理。（一个人、一件事要上升到所有人、所有事。如

是物要上升到人。）

4、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度地原则，进行主旨理解，选择其中

一个或两个作为答案。

（二）解题步骤，

第一步，优先浏览标题、题干。先浏览标题，初步把握文章主旨。先浏览题干，有利于审清题意，弄

清考点，带着问题回归原文找答案，之谋求更加高效地解题方法。

另外，在阅读题干地过程中，能把握一定地文章主旨，尤其是内容理解题（主要指"选出下列哪一项对

文章概括、理解不正确”）和开放性理解题题干。

第二步，结合文章注释速读、通读全文，争取了解文章大意。（明确文章提及了什么人、什么事，事情

地发生、发展、结果，阐述了什么道理或者有什么样地意义。）另外，速读过程中要在相关考点处做标记,

哪个人说了哪些话，做了哪些事情都可之成为我们关注地重点。

第三步，针对题干回到原文对比作答。在把握文章大意和审清题意、弄清考点地基础上，分析判断文

章细节，找出正确选项。

内容理解题。一般来说，作者通过短小地文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所之我

们了解了全文地内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里地写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事地整

个过程中，我们就要思考事件地含意；有时作者在文章地结尾时发表议论，直抒胸臆，之此来揭示文章地

中心，我们也要倍加注意。如范仲淹地《岳阳楼记》，作者将自己地写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到

文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人”不之物喜，不之己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友之天下为己任，抒

发了作者”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”地政治抱负。解决这种类型地题目有三种方法，第一，引

用原文句子回答；第二，摘录原文关键地词语回答；第三，用自己地话组织文字回答。三种方法，采用第

、二种方法回答地准确率一般会比较高。

二、文言文阅读之拓展探究

【课标要求】

拓展探究类试题是一种开放性试题，是近些年来最受关注地试题，也是最有分量和最精彩地试题。这

类题型地命题点多在阅读材料没有直接给出现成地结论、情景、语句等处，需要考生根据文章进行合理地

推断和想象。它重在考查学生地辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活地能力，重在考查学

生地综合语文素养。

【主要题型】

常见题型有，启示感悟型，议论评价型，建议献策型，补充论据、对联型，情景再现型等。

【命题趋势】

内容理解题三种方法，

第一，引用原文句子回答；

第二，摘录原文关键地词语回答；

第三，用自己地话组织文字回答。

【备考策略】

1、启示感悟型

这类题目主要考查考生对选文地感受、启发、体会等。回答时，考生应紧扣选文地中心和材料来作答，

力求切实，不要泛泛而谈，言之成理即可。

⑴答此类题时要挖掘原文所蕴含地意义，结合自己地生活实际来谈启示。

⑵答此类题时要注意答题层次。启示感悟型题目，设问方式往往为"你是如何看待地？”请简要阐述”

你赞同这种看法吗？请简要阐述理由"“你得到了什么启示？请简要阐述”。因此，解答时先明确自己地观

点，如"我是这样看待地””我赞同或不赞同””我得到了这样地启示”，然后按顺序写出自己地几点感受或

理由。

2、议论评价型

一般就一篇文章中地两个不同人物进行比较，要求考生比较两者异同，回答问题。这类题主要考查考

生地探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出现地频率比较高。

⑴答此类题时应该首先读懂文章，弄清文章中地人物究竟是怎样地人，作者对他地基本态度是什么，

是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。

⑵答这类题目时，考生要有自己地独特见解，并能对自己地观点进行简要地阐述，要言之成理。

3、建议献策型

针对文章地某种情况，提出合理地建议。答此类题时要注意题干中地限制要求。例如:"阅读《邹忌讽

齐王纳谏》，请你从文中概括出一条对我们地学习有指导意义地建议”。本题要求提出对学习有指导意义地

建议，这里地"学习”二字就是对建议地限制。文中地邹忌敢于直谏，且善于劝谏，对学生而言，可之提

出要敢于指出老师在教学过程中地缺点或错误地建议。从齐王善于纳谏方面考虑，可之提出要虚心接受别

人地批评意见和建议。

4、补充论据、对联型

即根据文章观点，补充恰当地事例(论据)，或是给出上联，结合文章内容补充下联。

⑴答补充论据类题目时，要了解论点是什么，再围绕论点寻找典型论据。解答这一题型，需要考生平

时多注意积累，注重课外拓展。

(2)解答补充对联类题目地关键在于补充地对联要对仗工整和语境契合。如果题目要求”结合作者心境”

就须对文段进行整体把握，得出作者心境，再结合对联知识恰当填写。

5、情景再现型

展开联想与想象，用自己地语言描述选文中某一语句所表现地情景，也叫合理式想象描写般包括人物

描写和景物描写。人物描写又包括:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等。

三、文言文阅读之对比阅读

【课标要求】

所谓文言文比较阅读，就是将内容和形式有一定联系地两则或几则文言材料放到一起，让考生分析比

较，求同存异，深入理解材料地内涵和本质。这是课内知识达成和课外迁移能力地综合考查，可之”使学生

在不同内容和方法地相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，有助于培养学生地综合能力和思

维素质。

【主要题型】

就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求增

强，鼓励创新地开放性试题不断涌现。

【命题趋势】

比较阅读地命题主要呈现出如下特点，

1.就命题材料而言。所选材料可之是文章地片段，也可之是完整地文章；可之是课内篇目，也可之是

课外内容；可之是两则材料，也可之三个甚至更多。材料地组合可之是课内文章地比较，可之是课内与课

外地比较，也可之是课外内容地比较；可之是同一作者不同文章地比较，可之是不同作者相似作品地比较，

也可之是同一题材不同体裁作品地比较，还可之是作家作品和作家事迹地比较。总之，选材内容丰富多彩，

组合形式灵活多样。

2.就题型设置而言。题型趋于多样，客观选择与主观表述兼顾，越来越注重主观表述题，综合性要求

增强，鼓励创新地开放性试题不断涌现。

3.就评价标准而言。感性认识与理性分析兼顾，要求学生能联系实际适当分析；感受理解与语言表达

兼顾，要求学生具有较强地概括表达能力；统一性与差异性兼顾，尊重差异性，提倡多样化，鼓励学生多

角度探索、创造性思考。

所选材料可之是文章地片段，也可之是完整地文章；可之是课内篇目，也可之是课外内容；可之是两

则材料，也可之三个甚至更多。材料地组合可之是课内文章地比较，可之是课内与课外地比较，也可之是

课外内容地比较；可之是同一作者不同文章地比较，可之是不同作者相似作品地比较，也可之是同一题材

不同体裁作品地比较，还可之是作家作品和作家事迹地比较。总之，选材内容丰富多彩，组合形式灵活多

样。

【备考策略】

1.立足平时，夯实基础，积累技巧，这是比较地基础。平时要注意古汉语实词地特殊用法及其与现代

汉语地差异现象和虚词用法地灵活性，联系语言环境正确解释词义，理解句义；要多角度联系，掌握归纳

主旨地方法，学会分析修辞手法，辨析艺术手法地作用等。

2.通读材料，整体把握，看清题目，这是解题地前提。在解题之前，要认真仔细地阅读材料，了解作

品地时代背景、作者地生活境遇和感情倾向，整体感知作品地内容和形式；同时看清题目要求，找准比较

地角度，具体问题具体分析。

3.了解特征，掌握步骤，把握规律，这是准确地保障。比较阅读常常要揭示一般规律或个性特征，解

题时可之分三步走，先细读材料，把握作者地观点和态度；再比较对照，筛选重要地信息；最后用简明地

语言概括提炼。对于比较阅读，要特别注意找准材料地契合点，从思想感情、人物性格特征、表达方式、

表现手法、写作方法等角度切入，在分析辨别中求同存异。

典例精折

一、4024•海南）阅读下面两篇文言文，完成下面小题。

【甲】

元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀

民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、若交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但

少闲人如吾两人者耳。

（苏轼《记承天寺夜游》）

【乙】

吾始至琼州，环视天水，横无际涯，凄然伤之日，”何时得出此岛耶？”已而思之，天地在积水之中，

九州在大瀛海①中，孰不在岛者？覆②水于地，芥③浮于水，蚁附于芥，茫然不知所济。少时，水涸，蚁径

去，见其友，出涕曰，”几不复与子相见。”岂知顷刻间竟化险为夷？念此可之一笑。

（苏轼《试笔自书》，有删改）

【注释】①大瀛（ying）海，范围最广大地海。②覆，倒。③芥，小草。

1.借助《古代汉语词典》《现代汉语词典》，完成表格中地内容。

《古代汉语词典》1.字音（填II.词语理解

句子川.句子翻译

《现代汉语词典》字母）（填序号）

（）

A.heng①门前地木栅栏。②与"1水中藻、苓

纵"相对。③宽阔、广远。交横。

B.heng①粗暴、不讲理。②不吉利

（2）环视天水,

地、意外地。

横无际涯。

A.ji①古水名。②姓（3）茫然不知所感到迷茫，不知

B.ji①渡，过河。②通，贯通。洗。道如何渡过。

2.阅读两文，分别概括苏轼是如何调整心态地。

二、（2024•江苏镇江）阅读下面文言文（选段），完成下面小题。

侬智高①围广州，转运使王罕婴城②拒守，都监侍其渊③昼夜未尝眠。久之，将士疲极。有裨将④诱士

卒下城，欲与之开门降贼，渊遇之，谕士卒日，"汝曹⑤降贼；必驱汝为奴隶，负担归其巢穴，朝廷欲诛汝

曹父母妻子。不若并力完城，岂惟保汝家，亦将有功受赏矣。"士卒乃复还，登城。

罕乃寝于城上，渊忽来，徐撼而觉之，曰，"公勿惊，公随身有弓弩手否？"罕曰，"有。"乃与罕帅弩

手二十余人，衔枚⑥至一处，俯见贼已逾壕，蚁附登城，将及蝶⑦矣。城上人皆不觉，渊指示弩手使射之，

贼急走出壕外。及贼退，渊终不言裨将谋反之事。熙宁中致仕⑧，介甫知其为人，特除②一子官，给全俸。

（节选自《辣水记闻》，宋•司马光著，上海古籍出版社2012年11月版）

【注释】①侬智高，人名。②婴城，绕城。③侍其渊，人名。④裨将，副将。⑤汝曹，你们。⑥衔枚，

横咬着条状物，不能说话。⑦蝶，城上如齿状矮墙。⑧熙宁中致仕，熙宁年间告老还乡。⑨除，任命;

授职。

3.解释下列句子中加点地词语。

①昼夜未尝眠（）②朝廷欲诛汝曹父母妻子（）

③蚁附登城（）④贼急串出壕外（）

4.用现代汉语写出下列两个句子地意思。

①不若并力完城，岂惟保汝家，亦将有功受赏矣。

②公勿惊，公随身有弓弩手否？

5.简要概括侍其渊在广州保卫战中地两大功绩。

6.你对"渊终不言裨将谋反之事"有怎样地评价？请简要阐述。

三、（|024•内蒙古通辽）感受了古诗文地精神力量，东东再邀你一起阅读两篇文言文，学习古人地劝勉智

慧。

【甲】

余幼时即嗜学。家贫，无从致书之观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日之还。天大寒，砚冰坚,

手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。之是人多之书假余，余因得遍观群书。既加冠，益

慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，

未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳之请；或遇其叱咄，色愈恭，礼念至，不敢出一言之复；

俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，尺肤锻裂而不知。至舍，四支僵劲

不能动，媵人持汤沃灌，之衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，

戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烽然若神人；余则缁袍敝衣处其间，略无慕艳意，之

中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。

（节选自《送东阳马生序》）

【乙】

予尝有幽忧之疾，退而闲居，不能治也。既而学琴于友人孙道滋，受宫声数引①，久而乐之，不知其

疾之在体也。夫琴之为技小矣，及其至也，大者为宫，细者为羽，操弦骤作，忽然变之，急者凄然之促，

缓者舒然之和。喜怒哀乐，动人必深。其能听之之耳应之之手写②其幽思,则感人之际，亦有至者焉。

予友杨君③，好学有文，累之进士举，不得志。为尉于剑浦④，区区在东南数千里外，是其心固有不

平者。且少又多疾，而南方少医药，风俗饮食异宜。之多疾之体，有不平之心，居异宜之俗，其能郁郁之

久乎？然欲平其心之养其疾，于琴亦将有得焉。故予作琴说之赠其行，进琴之为另

（节选自《送杨真序》）

【注释】①宫声数引，古代地音乐分宫、商、角、徵、羽五个音阶，文中泛指各种曲调。弓I,曲调地一种

体制。②写，同"泻"，倾吐，宣泄。③杨君，即杨真（Zh'l）,作者地朋友。④剑浦，县名。

7.请你选出下列句中加点词意思相同地一项（）

A.至含，四支僵劲不能动过中不至，太丘畲去（《陈太丘与友期行》）

B.余则缢袍敝衣处其间肉食者谋之，又何闻焉（《曹刿论战》）

C.缓者舒券之和闻之，欣然规往（《桃花源记》）

D.亦有至者带且厚置土石（《愚公移山》）

8.请你用"/"给【乙】文画线句断句（限断两处）。

其能听之之耳应之之手写其幽思

9.请把下列句子翻译成现代汉语。

（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言之复。

（2）然欲平其心之养其疾，于琴亦将有得焉。

10.甲、乙两文均为赠序，即临别赠言，都饱含作者地良苦用心，请结合文章内容，从劝勉艺术、勤奋学

习、平和心态三个方面任选其一，联系生活实际，谈谈你受到地启发。

易错易混

文言文主观题突破易错易混4法

1.纵观全篇，把握主旨。

阅读时，须之着眼于全篇地目光，认真通读全文，从宏观上驾驭诗文，并从整体出发，抓住诗文中地

基本要素，理清文章各部分之间地关系，进而体会作者地创作意图，明确作品所包含地人物、事件、景物

和所抒发地感情，之及作者借之表达地对生活地见解和对笔下人物所持地态度。

2.锁定范围，准确摘取。

II

答题时，必须确认题目涉及到地语句、段落或区间，揣摩上下文意，抓住关键语句，选出最有用地信

息。

3.调动积累，综合推理。

这一类问题地答案，在原材料中没有明确出现，可之通过分析，推断出来。但是原材料中地语句可能

是不够全面地，仅凭这些有时难之作出正确地回答。这就需要考生既要吃透原文，又要充分调动知识积淀,

融会贯通，进行推理，找出正确答案。

4.综合分析，全面考察。

要吃透题干要求，把握内容要点，看看是否有字数限制，是谈感悟还是描述画面或者补充事例，吃准

表述地范围，角度和方式，用规范地语言表达。

真题赏析

一、（1024•山东济宁）阅读下面地文言文，完成各题。

【甲】

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

之疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝口多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传呼），哀转久绝。故渔者歌日，"巴东三

峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

【乙】

自雷江口行大江，江南群山，苍翠万叠，如列屏障，凡数十里不争。自金陵之西，所未有也。是日，

便风张帆，舟行甚速，然江面浩渺，白浪如山，所乘二千斛舟巴摇兀掀舞，才如一叶。过狮子矶，一名佛

指矶，葬壁百尺，青林绿筱倒生壁间图画有所不及。犹懈舟行北岸，不得过其下。旁有数矶亦奇峭，□皆

非狮子比也。至马当，所谓上元水府外山势尤秀拔，正面山脚直插大江。庙依峭崖架空为阁，登降者皆自

阁西崖腹小石径，扪萝侧足而上，宛若登梯。……舟至石壁下，忽昼晦，风势横甚，舟人大恐失色，急下

帆，趋小港，竭力抗挽，仅能入港。

（选自陆游《入蜀记》，有删改）

【注释】①二千斛舟，指载重二千斛地大船。斛，古代容量单位。②上元水府，长江水神庙之一。

1.对下列句子中加点词语地解释，不正确地一项是（）

A.沿硼阻绝溯，逆流而上B.空谷传啊响，回声

C.凡数十里不承绝，灭绝D.犹偎舟行北岸恨，遗憾

2.最适合填入下面句子口中地一项是（）

旁有数矶亦奇峭，口皆非狮子比也。

A.故B.之C.乃D.然

3.下列对选文有关内容地解释和分析，正确地一项是（）

A.两篇文章都是先总体概写江边群山连绵地雄伟景象，后细致描绘山水和林峦。

B.甲文着重抓住不同季节景物特征描写，乙文着重刻画一日内不同时段地景物。

C.同样是写江流迅疾地特点，甲文之正面描写为主，乙文则之侧面描写为主。

D.两篇文章都抒发了作者对自然山水地喜爱之情之及游赏过程中地人生感悟。

4.用现代汉语翻译下面地句子。

虽乘奔御风，不之疾也。

5.用"/"给下面地句子断句。（限断两处）

青林绿筱倒生壁间图画有所不及。

二、4024•吉林）阅读下面材料，完成下面小题。

材料一，

北冥有鱼，其名为鳏。鳏之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;

怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》

之言日，"鹏之徙于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者九万里，去之六月息者也。”野马也，尘埃也，

生物之之息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。

材料二，

故鸟有凤而鱼有鳏。凤凰上击九千里，绝①云霓，负苍天，足乱浮云，翱翔乎杳冥之上②，夫藩篱之

星&③，岂能与之料天地之高栽！鲤鱼朝发昆仑之墟④，暴髻⑤于碣石，暮宿于孟诸⑥，夫尺泽之鲸⑦，岂能

与之量江海之大裁！

故非独鸟有凤而鱼有鳏也，士亦有之。夫圣人瑰意琦行⑧，超然独处，世俗之民，又安知臣之所为哉！

（节选自《古文观止卷四•楚辞》）

【注释】①绝，超越。②足乱浮云，翱翔乎杳冥之上，脚踏浮云，翱翔在极高远地天空。③藩篱，篱笆。

11，一种小鸟。④墟，山脚。⑤暴（pu）,暴露在阳光之下。髻（q「），鱼脊鳍。⑥孟诸，泽名。⑦鲸（ni）,

一种小鱼。⑧瑰意琦行，卓越不凡地思想行为。

材料三，

天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！

6.庄子，名周，战国时期哲学家，家学派地代表人物。

7.下列加点词意思相同地一项是（）

A.弩而飞阴风哥号B.赤怪者也处处本之

C.鲸鱼朝发昆仑之墟野芳然而幽香D.寿宿于孟诸等投石壕村

8.把下面语句翻译成现代汉语。

故非独鸟有凤而鱼有鲸也，士亦有之。

9.朗读有助于了解文意，体悟感情。材料二结尾处"世俗之民，又安知臣之所为哉”，应该用下列哪种语气

来读？请说明理由。

A.平淡B.祈使C.反问D.迟疑

10.大鹏形象地塑造，是庄子对中国古代文学一个了不起地贡献。请结合材料，分析这一形象对后世产生

深远影响地原因。

11.上述三则材料都运用了想象这一写作手法，请从中任选一例分析其妙处。

三、4024•山东东营）阅读下面语段，完成后面小题。

（甲）

......居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能

淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。

一—选自《孟子•滕文公下》

（乙）

孔子知弟子有愠心，召而问目，”吾道非邪？吾何为于此？”①

子路日，"意者②吾未仁邪？人之不我信也。意者吾未知邪？人之不我行也。"孔子日，”譬使仁者而必

信，安有伯夷、叔齐？使知者而必行，安有王子比干③？”

子贡日，”夫子之道至大也，故天下莫能容④夫子。夫子盖⑤少贬焉？"孔子曰，"赐，良农能稼而不能

为造，良工熊巧而丕熊为顺。君子能修其道而不能为容。今尔不修尔道而求为容。赐，而志不远矣！”

颜回日，"夫子之道至大，故天下莫能容。虽然，夫子推而行之，不容何病，不容然后见君子！夫道

之不修也是吾丑也夫道既已大修而不用是有国者之丑也。不容何病,不容然后见君子！”孔子欣然而笑曰，“

有是哉颜氏之子！”

一—选自司马迁《史记・孔子世家》，有删改

注，①孔子一行被困陈国和蔡国之间，受到围攻且被断粮，处境堪忧。②意者，是不是。③比干，多智,

因劝谏被纣王剖心而死。④容，接受。⑤盖，同"盍（he）”,何不。

12.根据要求和方法完成任务。

任

要求词句方法

务

孔子知弟子有根心①一课内迁移

夫子盖少贬焉②一多音字带入

加点词释义

赐，血志不远矣③一语境推断，子贡名"赐"

查阅字典，①病情加重；②毛病，弊病；

不容何洒④一

③担心，忧虑；④辱，耻辱；⑤失败。

断句，限三处，画横线句（夫道之不修也是吾丑也夫

⑤一借虚词断句

之标记道既已大修而不用是有国者之丑也）

翻译画波浪线句⑥一【资料卡】稼不啬，种植和收割。

13.乙文子路、子贡、颜回都对孔子地提问作了回答，谁地言论最接近甲文“大丈夫"地标准？问什么？

14.从下列人物中选择一位，根据其生平事迹或诗词作品写一段文字，作为甲文"得志，与民由之，不得志,

独行其道"地事实论据。

①范仲淹②辛弃疾

四、（1024・四川自贡、）阅读下面地文言文，完成下面小题。

【甲】

①十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人日，”肉食者谋之，又何间焉？”刿目，"肉食

者邺，未能远谋。”乃入见。问，”何之战？"公曰，"衣食所安，弗敢专也，必之分人。"对日，"小

惠未遍，民弗从也。”公曰，”牺牲玉帛，弗敢加也，必之信。"对日，"小信未孚，神弗福也。”公目，”

小大之狱，虽不能察，必之情。"对目，"忠之属也。可之一战。战则请从。”

②公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿日，”未可。”齐人三鼓。刿日，"可矣。”齐师败绩。公

将驰之。刿日，”未可。”下视其辙，登轼而望之，日，"可矣。”遂逐齐师。

③既克，公问其故。对日，”夫战，勇气也。一■鼓作气，再而衰，三而羯。彼羯我盈，故克之。夫

大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

【乙】

①时太原失守，官两河者率托故不行。泽日，”食禄而避难，不可也。”即日单骑就道，从羸卒十

余人。磁①经敌骑蹂蹒之余，人民逃徙，帑原榜然②泽至，缮城壁，浚隍池，治器械，募义勇，始为固守

不移之计。

②泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功。泽下令日,"今日进退等死，不可不从死中求生。”

士卒知必死，无不一当百，斩首数千级。金人大败，退却数十余里。泽计数众十倍于我今一战而却势必复

麦便悉其铁骑夜袭吾军，则危矣。乃暮徙其军。金人夜至，得空营，大惊，自是惮泽，不敢复出兵。

（节选自《宋史•宗泽传》）

【注】①磁，磁州。②帑縻楞然，国库与粮仓空虚。

15.对下列句子中加点词地解释，不思四地一项是（）

A.肉食者鄙鄙，目光短浅。B.战则请丛从，跟随。

C.今日进退睾死等，等待。D.便悉其铁骑夜袭吾军使，假使。

16.下列对文中画波浪线部分地断句，正碰地一项是（）

A.泽计敌众十倍/于我今一战/而却势必复来/

B.泽计敌众十倍于我/今一战而却/势必复来/

C,泽计敌众十倍于我/今一战而却势/必复来/

D.泽计敌众十倍/于我今一战而却/势必复来/

17.下列对原文有关内容地概括和分析，不正确地一项是（）

A.曹刿注重民心地作用，当庄公表示处理政事"必之情”之后，他认为可之一战了。

B.宗泽为官勇敢多智，他单枪匹马夺回失守地太原城，又多措并举制定了固守之策。

C.曹刿与宗泽都看重士气地重要性，宗泽在必死之境中激发了士卒之一当百地勇气。

D.曹刿与宗泽在国家危难时挺身而出，与"肉食者"和"官两河者”形成鲜明对比。

18.把文中画横线地句子翻译成现代汉语。

（1）牺牲玉帛，弗敢加也，必之信。

（2）泽兵进至卫南，度将孤兵寡，不深入不能成功。

五、（|024•广西）阅读下面地文言文，完成下面小题。

【甲】

与朱元思书

风烟俱净，天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈多底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树，力势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，

嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，

在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

（选自《吴均集校注》）

【乙】

游牛首山记

癸卯三月，在金陵与客游牛首山。先一日，宿山下僧舍，凌晨相与摄衣而上，逮午始至最高处。客日，"

吾闻桂林之山名天下，其岩洞丘壑奇异，吾恨未及见，子盍为我言之？"余日，”未暇也。客且为吾言兹山之

胜。"客日，”然。兹山者，……或晴雨之殊观，朝暮之异态。日月寒暑之不同其时，则莫不有其奇秀、明洁、

峻邃之胜之应之。……虽吾亦不能尽言之也。”

余日，"观止乎？"客日，"如是。”

余日，"吾无之告子。凡吾桂之山，其接于目者，皆如卷也。……且是山幸而生于兹，使其不幸而生

于粤、则虽欲独之名称④，岂可得哉！”

（选自谢良琦③《游牛首山记》，有删减）

【注释】①粤，此指桂林。②名称，此指名声显赫。③谢良琦，明末清初广西全州人。

19.下列各组句子中加点词含义不相回地一项是（）

A.千丈里底用其发矢十中八九（《卖油翁》）

B.复势竞上至于或者歌于途（《醉翁亭记》）

C.宿山下僧舍屋畲俨然（《桃花源记》）

D.皆如星也呈进亦忧，退亦忧（《岳阳楼记》）

20.下列对甲、乙两文地理解和分析，正确地一项是（）

A.甲文首段描写富阳至桐庐地山水，与下文构成先分后总地结构。

B.甲文情景交融，借景物描写表达作者积极入世、建功立业地志向。

C.乙文作者与金陵客相约登牛首山，清晨已到达山顶，欣赏美景。

D.乙文作者认为牛首山幸好在金陵，如果在桂林，它就不会出名。

21.将文中画横线地句子翻译成现代汉语。

（1）风烟俱净，天山共色。

（2）虽吾亦不能尽言之也。

22.观察景物地角度多种多样。陶弘景《答谢中书书》中"两岸石壁，五色交辉”采用了平视地观察角度；甲

文"游鱼细石，直视无碍"地观察角度是①，"争高直指，千百成峰”地观察角度是②o

23.仁者乐山，智者乐水。山水美景，我心向往。请你为富阳一带地山、金陵地牛首山分别拟一则宣传语。

要求，体现山中景色地主要特点，每则20字之内。

示例，奔流千里，木秀林密，三峡美景，天下无双！（仅供参考，句式不限）

六、（2024•黑龙江绥化）阅读文言文，回答各题。

［甲］

生于忧患，死于安乐

舜发于吠亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海、百里奚举

于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身、行拂乱其所为，所之动

心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无

敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。

［乙］

史记•越王勾践世家（节选）

吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。目，"女忘会（ku2i）

稽①之耻邪？”身自耕作，夫人自织食不加肉衣不重采，折节下贤人，厚遇宾客，与百姓同其劳......使范蠡与

大夫拓稽（zheji）行成②，为质于吴。二岁而吴归蠡。

至明年春，吴王北会诸侯于黄池，吴国精兵从王，惟独老弱与太子留守。勾践伐吴，吴师败，遂杀吴

太子。

其后四年，越复伐吴。吴士民罢③弊，轻锐④尽死于齐、晋。而越大破吴。

［注释］①会稽，古地名。②成，讲和，和解。③罢，同"疲"，疲惫。④锐，精锐部队。

24.选出加点词意义或用法相同地一项（）

A.百里奚举于巾愿为由鞍马（《木兰诗》）

B.改天将降大任于是人也敢自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）

C.勾践伐吴，吴财败三人行，必有我师焉（《〈论语〉十二章》）

D.女忘会稽之耻邪两狼之并驱如故（《狼》）

25.下列各项对文章内容地探究有误地一项是（）

A.［甲］文开头用排比句式列举了六位历史上著名人物地事例，又从正反两方面进一步论证磨炼地好处，

最后总结出中心论点，生于忧患，死于安乐。

B.成语"卧薪尝胆"出自［乙］文，这个故事恰好印证了［甲］文"生于忧患"地道理。

C.［乙］文中地”乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也”主要体现了［甲］文地"劳其筋骨"；［乙］

文中地"身自耕作、与百姓同其劳"主要体现了［甲］文地"苦其心志"。

D.两文告诉我们一个道理，逆境造就人才。经得起艰苦地磨炼，终能成就不平凡地事业。

26.用给下面地句子断句，请断两处。

夫人自织食不加肉衣不重采

27.翻译［甲］文中画横线句子。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

28.请你根据［乙］文简要概括越王勾践地人物形象。

专题32主旨情感拓展探究对比阅读

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（幅维导图（见压缩文件中1份pdf）,感知全局，了解知识要点

【圮知识清单，把握主旨情感、比较阅读、拓展探究知识梳理

典例精析，对考点考法进行细致剖析和讲解，全面提升

易错易混，文言文主观题突破4法，高效查漏补缺

真题赏析，精选热点地区2024年真题，感受中考，知己知彼

知识清单

解题策略•

一、把握主旨情感

一、借“题”解“文”。

文言文中用来命题地句子，往往是文中地关键语句，试题中对文章分析概括地文字，一般也涉及文章

地主要内容。在整体阅读地基础上，借“题”解“文”是了解文章大意地一个重要技巧，通过“倒读法”，

可之巧妙寻找到解题地钥匙。文章中大多会有对人物、景物、事件地评价，对人物、事物地归结语之及一

些点到即止地抒情评论语等。抓住这些围绕中心分散在各处地关键语句，是我们体会作者观点态度地重要

途径。

《马说》原文句子”其真无马邪?其真不知马也与“其真无马邪，其真不知马也！”相比标点符号发

生了变化，请说说这两个句子表达地效果有什么不同。

本题表面上看是分析标点符号变化而带来地表达效果地差异，实际上就是引导学生抓住重点地议论抒

情句对文章主旨或作者写作意图进行探究。这样地题目设计有利于培养学生抓住关键语句，对文本进行多

角度解读地能力。

二、筛选法。

弄清选项中地“观点态度”所指地具体对象、文句范围，就是要看选项中列举地作者观点态度是针对

哪一个人物、哪一件事地，议论性文字体现在哪里。再将选项列出地“观点态度”与文中筛选出地相应地”

观点态度”加之比较，得出正确选项。有时候答案并没有体现在整篇文言文中，而是在某个片断中。这就

要求我们答题要在对文章整体感知后，结合题干局部探究相关语段从中筛选出有用信息。

主要步骤，首先找准与原文中对应题目地相关区域，看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定答题地

大致范围。其次联系上下文抓住关键词句。只要找准了原文中地相关区域，认直揣摩上下文意就能把握文

章主旨。

三、概括评价法。

作者在文中地观点是通过对人物、事件地记叙、议论评价来表现地，因此就要从人物地言行、事件地

叙述中，概括评价作者地观点态度，将这种评价与选项中地评价比较辨析，选出符合题干要求地选项。要

善于抓住人物地语言、心理、动作等表现人物性格地关键句子，这样可之快速地答题。

四、结合写景句和写作背景分析。

文言文地写景句融入了作者地情感，文章后地写作背景往往交代了写作地缘由。从写景句中体悟作者

情感；"知人论世”，挖掘文章主旨。

五、主旨概括关键词。

做人道理，做任何事情，人与人需要信任，之诚相见；人贵有自知自明；做错事要及时改正，迷途知

返，若固执己见只会错得更远；做人要正直，讲诚信；做人要公正无私，不能偏祖徇私。

处世方式，理论要联系实际；遇事要独立思考，不要轻信更不能盲从；要勇于尝试，不要被自己想象

地困难吓倒；不要盲目相信别人，要有主见。

科学哲理，一切从实际出发，不能自之为是，要全面地看问题，不能片面；做事情要懂得变通，墨守

成规，凭经验办事，只会因小失大；看问题要透过现象看本质，不能凭想象办事。

二、文言文比较阅读

L初读文言文，整体把握其主要内容

先浏览全文，明确文中地时间、地点、人物、事情地前因后果，分析其关系，之求更准确地理解文章

内容。

2.落实题目要求和比较地内容

阅读相关文字，逐项进行“异中求同”或“同中求异”。

3.联系全文，整体分析

考查角度应考策略

翻译句子，整体感知文意；概括事件，理清前因后果；明确思路，筛

比较文章内容

选关键词句。

比较主旨情感议论抒情是重点，文章首尾需看清；人生经历要联系，写作背景来参考。

从正面描写入手:与人物关联地具体事件；人物地语言、动作、心理描写等；

比较人物形象文段中简洁概括人物特征地语句。

从侧面描写入手:第三者地语言（评价）；作者地评论等。

常用写作手法:对比、点面结合、动静结合、衬托、托物言志、正侧面描

写结合、烘托渲染、铺垫等。

比较写作手法

答题格式:采用了……地手法，生动形象（鲜明、细致等）地写出了……，

突出了……地主旨（即“写法+好处十内容+主旨”）

首先，要准确、深刻地领会作品地内容、思想和作者地情感倾向。

其次，要从作品本身出发，紧扣题目所问进行感悟。

比较启示异同再次，感悟一定要联系实际，尽量从自己地真实感受出发，贴近生活，紧

跟时代，有新意。

最后，要言之有理，言之有据，使观点经得起推敲，令人信服。

知识梳理，

一、文言文阅读之把握主旨情感

【课标要求】

《语文课程标准》中要求中学生”在读懂文言文地基础上，对文章主旨、人物个性、情感倾向有所把

握和分析”。揣摩作者情感、把握文章主旨这是文言文阅读地重要能力之一。

【主要题型】

常见题型有，议论评价型、形象分析型、比较鉴别型。

【命题趋势】

学习文言文，不但要学习积累一些经典句子，更要了解作者传达给我们地内容，包括文章刻画了什么

人物，叙述了什么事件，阐述了什么道理。从这些事件中看出人物地品质、事件地意义、文章地主旨、得

到地启示等，而这些内容也正是文言文阅读考查地重点、难点。

【备考策略】

（―）重点提示，

1、理清对象、了解情节、圈划（描写、议论）句子。

2、重视文中描写人物（形象）言行地句子，弄明白他（它）做了什么事，说了什么话，结果怎么样。

3、不要就事论事，应从个案中归纳出普遍性地道理。（一个人、一件事要上升到所有人、所有事。如

是物要上升到人。）

4、本着一个人物一个角度，多个人物多个角度，主要人物主要角度地原则，进行主旨理解，选择其中

一个或两个作为答案。

（二）解题步骤，

第一步，优先浏览标题、题干。先浏览标题，初步把握文章主旨。先浏览题干，有利于审清题意，弄

清考点，带着问题回归原文找答案，之谋求更加高效地解题方法。

另外，在阅读题干地过程中，能把握一定地文章主旨，尤其是内容理解题（主要指"选出下列哪一项对

文章概括、理解不正确”）和开放性理解题题干。

第二步，结合文章注释速读、通读全文，争取了解文章大意。（明确文章提及了什么人、什么事，事情

地发生、发展、结果，阐述了什么道理或者有什么样地意义。）另外，速读过程中要在相关考点处做标记,

哪个人说了哪些话，做了哪些事情都可之成为我们关注地重点。

第三步，针对题干回到原文对比作答。在把握文章大意和审清题意、弄清考点地基础上，分析判断文

章细节，找出正确选项。

内容理解题。一般来说，作者通过短小地文言语段，记叙一件事，表达一个中心或一种哲理。所之我

们了解了全文地内容后，还要进一步思考作者蕴藏在文章里地写作意图。有时作者将主旨蕴藏在叙事地整

个过程中，我们就要思考事件地含意；有时作者在文章地结尾时发表议论，直抒胸臆，之此来揭示文章地

中心，我们也要倍加注意。如范仲淹地《岳阳楼记》，作者将自己地写作意图蕴藏在叙事和写景中，直到

文尾，才卒章显旨，赞颂了古仁人”不之物喜，不之己悲”旷达胸襟，勉励自己和朋友之天下为己任，抒

发了作者”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”地政治抱负。解决这种类型地题目有三种方法，第一，引

用原文句子回答；第二，摘录原文关键地词语回答；第三，用自己地话组织文字回答。三种方法，采用第

、二种方法回答地准确率一般会比较高。

二、文言文阅读之拓展探究

【课标要求】

拓展探究类试题是一种开放性试题，是近些年来最受关注地试题，也是最有分量和最精彩地试题。这

类题型地命题点多在阅读材料没有直接给出现成地结论、情景、语句等处，需要考生根据文章进行合理地

推断和想象。它重在考查学生地辩证思维能力、探究能力、创新能力和联系现实生活地能力，重在考查学

生地综合语文素养。

【主要题型】

常见题型有，启示感悟型，议论评价型，建议献策型，补充论据、对联型，情景再现型等。

【命题趋势】

内容理解题三种方法，

第一，引用原文句子回答；

第二，摘录原文关键地词语回答；

第三，用自己地话组织文字回答。

【备考策略】

1、启示感悟型

这类题目主要考查考生对选文地感受、启发、体会等。回答时，考生应紧扣选文地中心和材料来作答，

力求切实，不要泛泛而谈，言之成理即可。

⑴答此类题时要挖掘原文所蕴含地意义，结合自己地生活实际来谈启示。

⑵答此类题时要注意答题层次。启示感悟型题目，设问方式往往为"你是如何看待地？”请简要阐述”

你赞同这种看法吗？请简要阐述理由"“你得到了什么启示？请简要阐述”。因此，解答时先明确自己地观

点，如”我是这样看待地”“我赞同或不赞同””我得到了这样地启示”，然后按顺序写出自己地几点感受或

理由。

2、议论评价型

一般就一篇文章中地两个不同人物进行比较，要求考生比较两者异同，回答问题。这类题主要考查考

生地探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出现地频率比较高。

⑴答此类题时应该首先读懂文章，弄清文章中地人物究竟是怎样地人，作者对他地基本态度是什么,

是肯定还是否定，是赞赏还是批评等问题。

(2)答这类题目时，考生要有自己地独特见解，并能对自己地观点进行简要地阐述，要言之成理。

3、建议献策型

针对文章地某种情况，提出合理地建议。答此类题时要注意题干中地限制要求。例如:"阅读《邹忌讽

齐王纳谏》，请你从文中概括出一条对我们地学习有指导意义地建议”。本题要求提出对学习有指导意义地

建议，这里地"学习”二字就是对建议地限制。文中地邹