2016春六年级生物下册 5.1《能与能的形式》说课稿 上海版

2016春六年级生物下册5.1《能与能的形式》说课稿上海版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：六年级生物下册5.1《能量与能的形式》

2.教学年级和班级：六年级（2）班

3.授课时间：2016年春季学期第四周星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的科学思维能力，通过观察、实验和分析，使学生能够理解能量转换和传递的基本原理。

2.增强学生的探究能力，通过设计实验，引导学生主动探索能量在不同生物体中的作用和形式。

3.提高学生的科学态度，使学生认识到能量对于生物体生存和发展的重要性，以及节能环保的必要性。

4.培养学生的跨学科联系能力，将生物学知识与其他学科如物理、化学等相联系，形成全面的知识体系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了生物的基本特征和细胞结构等知识。他们对于生物体内部的能量流动有初步的认识，了解食物链和食物网中的能量传递。此外，学生对能量和功的概念也有所接触，但可能还未深入理解能量转化的具体过程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对生物学课程通常表现出较高的兴趣，尤其是与生活相关的生物现象。他们的观察能力和动手实验能力有所增强，能够通过观察和实验来获取信息。学习风格上，多数学生偏好通过实际操作和互动式学习来吸收新知识，但也有部分学生可能更倾向于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解能量与能的形式时可能会遇到以下困难：一是能量转换和传递的过程较为抽象，难以直观理解；二是能量守恒定律的原理可能较为复杂，学生需要一定的逻辑思维能力来把握；三是将能量概念与实际生物现象相结合时，学生可能会遇到理论与实践脱节的问题。为了克服这些困难，教学中需要提供丰富的教学资源和实践机会，帮助学生逐步建立概念模型。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、生物实验器材（显微镜、温度计、量筒等）

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：生物能量转换的动画视频、能量守恒的互动模拟软件

-教学手段：实物展示（如植物、动物样本）、小组合作实验、课堂讨论教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一个新的主题——《能量与能的形式》。在日常生活中，我们经常听到“能量”这个词，比如电池有能量，食物有能量，那么能量到底是什么？它以什么形式存在呢？今天我们就一起来探索这些问题。

（学生）老师，能量是做什么用的呢？

（教师）很好，能量是维持生物体生命活动的基础，它让我们的身体能够运动，让植物能够生长。接下来，我们就通过今天的学习，一起来揭开能量的神秘面纱。

二、新课讲授

1.能量的概念

（教师）首先，我们来了解一下能量的概念。能量是物体做功的能力，它可以分为两种形式：动能和势能。

（学生）动能和势能是什么意思呢？

（教师）动能是物体由于运动而具有的能量，比如我们骑自行车时，自行车就具有动能。势能是物体由于位置而具有的能量，比如我们举起重物时，重物就具有势能。

2.能量的转换

（教师）接下来，我们来看能量的转换。能量可以从一种形式转换为另一种形式，比如化学能可以转换为热能，电能可以转换为光能。

（学生）那能量转换过程中有没有损失呢？

（教师）这是一个很好的问题。在能量转换过程中，会有一定的能量损失，这部分损失的能量通常以热能的形式散失到环境中。

3.生物体内的能量流动

（教师）生物体内的能量流动是一个复杂的过程。首先，植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，然后动物通过摄食植物或其他动物来获取能量。

（学生）那能量在生物体内的流动有什么规律呢？

（教师）能量在生物体内的流动遵循能量守恒定律，即能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。

4.能量守恒定律

（教师）现在我们来深入探讨一下能量守恒定律。能量守恒定律指出，在一个封闭系统中，能量总量保持不变。

（学生）老师，能量守恒定律有什么实际意义呢？

（教师）能量守恒定律告诉我们，在自然界中，能量不会凭空消失或产生，这对于我们研究能源、环境保护等方面具有重要意义。

三、课堂活动

1.小组讨论

（教师）下面我们进行小组讨论，请同学们结合课本内容，讨论以下问题：

（1）能量有哪些形式？

（2）能量是如何在生物体内流动的？

（3）能量守恒定律有什么实际意义？

（学生）在小组讨论中，同学们积极发言，分享了自己的观点和见解。

2.实验演示

（教师）接下来，我们进行一个实验演示，观察能量转换的过程。

（学生）同学们认真观察实验现象，并记录下实验结果。

四、课堂小结

（教师）今天我们学习了《能量与能的形式》这一主题，了解了能量的概念、能量转换、生物体内的能量流动以及能量守恒定律。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，关注能源问题，为保护环境贡献自己的力量。

（学生）老师，我们学会了这么多知识，感觉能量真的很神奇！

（教师）是的，能量确实很神奇。希望同学们在今后的学习中，继续探索科学的奥秘，为我国的科技事业贡献力量。拓展与延伸1.《生物能量学导论》：这本书是专门介绍生物能量学的基础知识的，适合对能量转换和生物能量学有兴趣的学生深入阅读。

2.《能量的秘密：从原子到生态系统》：这本书以通俗易懂的方式解释了能量的概念，以及它在生态系统中的作用，适合对能量流动感兴趣的读者。

3.《可再生能源与未来能源》：这本书讨论了可再生能源的发展和应用，以及它们对环境保护和能源未来的影响，适合对能源问题感兴趣的学生。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.能量转换实验：鼓励学生利用家中或学校实验室的简单材料，设计并进行能量转换的实验，如制作太阳能电池或风力发电机模型。

2.能量守恒定律探究：学生可以尝试通过实际操作验证能量守恒定律，例如通过测量不同高度释放的球体的势能和动能，来观察能量转换的过程。

3.生物能量流动图绘制：学生可以绘制植物、消费者和分解者之间的能量流动图，通过绘画的方式加深对能量流动途径的理解。

4.能源使用调查报告：学生可以调查家庭或学校的能源使用情况，撰写一份关于节能和能源效率的调查报告。

5.生态系统能量分析：学生可以选择一个自然生态系统，如森林、草原或湿地，分析其中的能量流动和能量转换过程。

-设计一个实验来比较不同类型的植物通过光合作用产生的能量。

-利用互联网资源查找关于可再生能源（如太阳能、风能、水能）的最新研究和发展。

-观察和记录家中的能源消耗，提出减少能源浪费的建议。

-参与社区或学校的环保活动，如植树造林或清洁河流，以实际行动支持可持续能源的使用。教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了《能量与能的形式》这个主题，我觉得收获颇丰。下面，我就从教学反思和教学总结两个方面来和大家聊聊。

首先，在教学过程中，我觉得有几个方面做得还不错。比如，我通过引入生活中的实例，让学生们对能量有了更直观的认识。比如，我提到骑自行车的例子，孩子们立刻就能理解动能的概念。这样的教学方式，不仅激发了他们的兴趣，也让他们更容易接受新知识。

但是，也有一些地方我觉得还可以改进。比如，在讲解能量转换的过程中，我发现有些学生对于能量守恒定律的理解不够深入。这可能是因为我在讲解时，没有很好地结合实际例子，使得理论知识的讲解显得有些枯燥。所以，我打算在今后的教学中，更多地结合实际，让学生在具体情境中理解抽象概念。

另外，我还发现，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但有些学生表达自己的观点时显得有些犹豫。这可能是因为他们对新知识的掌握还不够牢固，或者是对自己的观点缺乏自信。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的表达能力和自信心。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对能量转换的过程理解不够，这可能是因为我在讲解时没有做到深入浅出。另外，课堂讨论环节中，部分学生的表达不够自信，这也需要我在今后的教学中加以关注。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解抽象概念时，更多地结合实际例子，让学生在具体情境中理解。

2.加强学生的表达能力和自信心培养，可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在课堂上多发言、多交流。

3.针对不同层次的学生，采取分层教学策略，让每个学生都能在学习过程中得到提升。板书设计①能量的概念

-能量：物体做功的能力

-动能：物体由于运动而具有的能量

-势能：物体由于位置而具有的能量

②能量的转换

-能量转换：能量从一种形式转