14 圆明园的毁灭说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

14圆明园的毁灭说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14圆明园的毁灭说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版设计思路本课以《圆明园的毁灭》为教学内容，通过回顾历史，引导学生了解圆明园的辉煌与毁灭，培养学生的爱国主义情怀。设计思路如下：首先，通过图片展示圆明园昔日风貌，激发学生兴趣；其次，引导学生分析课文，理解圆明园毁灭的原因和过程；最后，结合时事，引导学生思考如何传承和保护文化遗产。核心素养目标1.培养学生对中国历史文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。

2.提升学生的审美鉴赏能力，通过观察、比较、分析，体会圆明园艺术价值的独特性。

3.培养学生批判性思维，引导学生思考文化遗产保护的重要性，以及如何在现代社会中传承和弘扬民族文化。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国历史和文化的知识，对圆明园有一定的了解，能够说出其大致的历史背景和建筑特点。然而，对于圆明园毁灭的具体原因和过程，学生的认识可能较为模糊。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对历史题材的兴趣较高，对于具有视觉冲击力的图片和故事情节容易产生共鸣。他们的观察能力和分析能力逐渐增强，但独立思考和解决问题的能力仍需培养。学习风格上，部分学生可能更倾向于直观感受，通过图片和视频来理解内容；而另一部分学生则可能更倾向于深入探究，通过文字分析来挖掘历史背后的故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解圆明园毁灭的历史背景和原因时可能遇到困难，因为这一事件涉及到复杂的政治、经济和文化因素。此外，学生可能对文化遗产保护的意识不够强烈，需要引导他们认识到保护文化遗产的重要性。在课堂讨论和表达个人观点时，部分学生可能缺乏自信，需要教师提供适当的鼓励和指导。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（圆明园建筑模型）、历史图片集

-课程平台：统编版五年级上册语文教材配套电子资源

-信息化资源：圆明园历史纪录片、相关历史文献电子版

-教学手段：PPT演示、小组讨论、角色扮演、历史图片展示教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示圆明园的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么地方吗？它有什么特别之处？”

-学生回答后，教师简要介绍圆明园的历史背景和建筑特点，引出课题《圆明园的毁灭》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师播放圆明园历史纪录片片段，让学生直观感受圆明园的辉煌。

-教师引导学生阅读课文，分析圆明园毁灭的原因和过程，强调历史背景、战争原因、侵略者的破坏行为等。

-学生分组讨论，分享对圆明园毁灭的认识，教师点评并总结。

-教师展示圆明园毁灭后的图片，让学生感受历史的残酷，引导学生思考如何保护文化遗产。

-教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、排比等，提升学生的语言表达能力。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示圆明园相关的历史图片，让学生根据图片内容回答问题，如圆明园的建筑风格、历史事件等。

-学生进行抢答，教师点评并给予奖励。

-教师出示圆明园毁灭后的图片，让学生思考如何保护文化遗产，提出自己的建议。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调圆明园的辉煌与毁灭，以及保护文化遗产的重要性。

-学生分享自己的学习心得，教师总结并给予肯定。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，以《圆明园的毁灭》为主题，写一篇不少于300字的作文，表达自己对文化遗产保护的看法。

-学生收集关于圆明园的历史资料，制作一份小报，展示圆明园的辉煌与毁灭。

-学生观看相关纪录片，进一步了解圆明园的历史背景，准备下节课分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.历史知识掌握：

学生通过学习《圆明园的毁灭》，对圆明园的历史背景、建筑特点、毁灭过程有了深入的了解，能够准确地描述圆明园的历史地位和文化价值。

2.爱国主义情感培养：

学生在了解圆明园毁灭的历史事实后，对侵略者的暴行感到愤慨，对圆明园的毁灭感到痛心，从而培养了强烈的爱国主义情感。

3.文化遗产保护意识：

学生认识到文化遗产保护的重要性，了解到保护文化遗产不仅是国家的责任，也是每一个公民的义务，从而增强了保护文化遗产的意识。

4.语言表达能力提升：

通过分析课文中的修辞手法，学生学会了如何运用比喻、排比等修辞手法来表达自己的观点，提升了语言表达能力和写作水平。

5.分析问题能力增强：

学生在讨论圆明园毁灭的原因和过程时，学会了分析历史事件背后的复杂因素，增强了分析问题和解决问题的能力。

6.视觉审美能力：

学生通过观察圆明园的历史图片和建筑模型，提升了视觉审美能力，能够欣赏和评价圆明园的艺术价值。

7.情感共鸣与同理心：

学生在了解圆明园毁灭的历史背景后，能够产生情感共鸣，对遭受苦难的文物和文化遗产产生同理心，从而更加珍视和尊重历史。

8.研究性学习能力：

学生通过收集资料、制作小报等活动，培养了研究性学习能力，学会了如何通过查阅资料、整理信息来获取知识。

9.团队合作能力：

在小组讨论和合作完成作业的过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提升了团队合作能力。

10.自主学习能力：

学生在完成作业和课外阅读的过程中，培养了自主学习的能力，能够根据自己的兴趣和需求进行学习。板书设计①本文重点知识点：

-圆明园的历史背景

-圆明园的建筑特点

-圆明园毁灭的原因

-圆明园毁灭的过程

-圆明园毁灭后的影响

②重点词句：

①“圆明园是中国园林艺术的瑰宝，是世界文化宝库中的璀璨明珠。”

②“1860年，英法联军侵入北京，烧毁了圆明园。”

③“圆明园的毁灭是中华民族的不幸，也是世界文化的损失。”

④“我们应该铭记历史，珍爱和平，努力保护文化遗产。”

③板书布局：

-标题：圆明园的毁灭

-第一部分：圆明园简介

-圆明园历史背景

-圆明园建筑特点

-第二部分：圆明园毁灭

-毁灭原因

-毁灭过程

-毁灭后的影响

-第三部分：启示与反思

-珍惜文化遗产

-认识历史教训

-倡导和平发展教学反思与总结今天上了《圆明园的毁灭》这节课，总体来说，我觉得效果还不错。下面我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我先用了一些圆明园的图片和视频，让学生直观地感受到圆明园的辉煌。看到那些精美的建筑和丰富的文化内涵，学生的眼神里都充满了好奇和惊叹。这种直观的教学方式，我觉得对学生的吸引力很大。

然后，我在课堂上设置了小组讨论环节，让学生们就圆明园毁灭的原因和过程进行探讨。我发现，这样的互动教学方式，不仅让学生们更积极地参与到课堂中来，而且也提高了他们的思考能力和表达能力。在讨论中，有的学生提出了很有见地的观点，让我感到很欣慰。

在教学策略上，我注重了知识的连贯性和逻辑性。比如，在讲解圆明园的历史背景时，我结合了当时的历史事件，让学生明白圆明园毁灭的必然性。在分析毁灭过程时，我又引导学生思考侵略者的行为对人类文明的破坏，让学生从中汲取教训。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个宽松、和谐的学习氛围。我发现，在这样的氛围中，学生们更愿意开口表达自己的看法，也更敢于提问。当然，也有一些小插曲，比如有的学生因为紧张而发言不流畅，或者有的学生因为过于兴奋而影响了课堂纪律。对于这些问题，我及时给予了指导和纠正，确保了课堂的顺利进行。

至于教学效果，我觉得学生们的收获还是蛮大的。在知识方面，他们对圆明园的历史有了更深入的了解；在技能方面，他们的分析问题和表达能力得到了提升；在情感态度方面，他们对文化遗产的保护意识增强了。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生对历史事件的背景知识掌握得不够扎实，导致在讨论时显得有些力不从心。另外，我在课堂上的时间分配