1 《沁园春· 长沙 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入分析《沁园春·长沙》这首诗，引导学生感受诗词的艺术魅力，提升审美情趣；同时，引导学生了解毛泽东诗词中的革命精神和爱国情怀，增强文化自信和民族自豪感。通过鉴赏实践，学生能够提高语言表达能力和文学鉴赏能力，为今后的文学创作和文化传承打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解《沁园春·长沙》的诗意内涵，把握毛泽东诗词中的浪漫主义风格和革命情怀。

②通过对诗词中意象的分析，引导学生领悟诗词的象征意义和艺术特色。

③学习诗词的表达技巧，如对比、排比、夸张等，提高学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解诗词中复杂的情感表达，尤其是诗人对长沙美景的热爱和对国家命运的深切关怀。

②解读诗词中的历史背景和文化内涵，帮助学生建立历史与文学的联系。

③分析诗词的结构和韵律，使学生能够把握诗词的节奏感和韵律美，提高文学素养。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，引导学生理解诗词的背景和作者的生平，为深入解读诗词内容打下基础。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象、情感和艺术手法，激发学生的思维和表达能力。

3.比较法：将《沁园春·长沙》与其他著名诗词进行对比，帮助学生认识不同诗词的风格和特点。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗词原文、作者图片、长沙风景等，增强视觉冲击力，激发学生兴趣。

2.诗词朗诵：播放经典朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美，提升审美体验。

3.在线资源：利用网络平台提供相关教学视频、解读文章，拓展学生的学习渠道。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《沁园春·长沙》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对毛泽东的诗作有多少了解？有没有读过《沁园春·长沙》？”

展示一些关于长沙的图片或视频片段，如岳麓山、橘子洲头等，让学生初步感受长沙的自然风光和历史文化。

简短介绍《沁园春·长沙》的背景，包括写作时间和作者毛泽东的经历，为接下来的学习打下基础。

2.《沁园春·长沙》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《沁园春·长沙》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《沁园春·长沙》的写作背景，包括毛泽东当时的心境和时代背景。

详细介绍诗词的结构，包括上下两阕，每阕的句式和韵律。

分析诗词中的意象，如“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等，解释其象征意义和艺术效果。

3.《沁园春·长沙》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《沁园春·长沙》的特性和重要性。

过程：

选择《沁园春·长沙》中的几个关键句子进行分析，如“问苍茫大地，谁主沉浮？”

详细介绍这些句子的意义和艺术手法，如比喻、拟人等。

引导学生思考诗词中表达的情感，如对自然美景的热爱、对国家命运的忧虑等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论《沁园春·长沙》中他们最喜欢的一句诗句，并解释原因。

每组派代表分享讨论成果，其他小组可以进行补充和提问。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《沁园春·长沙》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗句的选择、原因解释和小组讨论的亮点。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《沁园春·长沙》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗词的背景、结构、意象和情感。

强调《沁园春·长沙》作为毛泽东诗词的代表作之一，其在中国现代文学史上的地位和价值。

布置课后作业：让学生尝试创作一首以自然景观为主题的诗词，以《沁园春·长沙》为参考，巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-毛泽东诗词全集：通过阅读毛泽东的其他诗词作品，可以更全面地了解他的文学风格和思想情感。

-中国现代文学史资料：了解《沁园春·长沙》在文学史上的地位和影响，以及当时的社会文化背景。

-长沙地方历史文化：研究长沙的历史文化，包括岳麓书院、橘子洲头等历史遗迹，帮助学生更好地理解诗词中的意象。

2.拓展建议：

-阅读毛泽东诗词：推荐学生阅读《毛泽东诗词选集》，特别是其中的《沁园春》系列，以加深对诗人创作背景的理解。

-参观历史遗迹：组织学生参观长沙的岳麓书院、橘子洲头等地，实地感受诗词中描绘的景象，增强学习体验。

-分析诗词意象：引导学生分析诗词中的意象，如“独立寒秋”、“橘子洲头”等，探讨其象征意义和文化内涵。

-比较文学研究：鼓励学生对比《沁园春·长沙》与西方浪漫主义诗歌的特点，探究中外文学的异同。

-创作诗歌实践：让学生尝试以《沁园春·长沙》为灵感，创作一首自己的诗词，锻炼文学创作能力。

-研究时代背景：通过查阅相关历史资料，了解20世纪20、30年代的中国社会状况，理解诗词中的时代精神。

-文学评论撰写：指导学生撰写一篇关于《沁园春·长沙》的文学评论，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

-举办诗词朗诵会：组织学生举办诗词朗诵会，让学生通过朗诵体会诗词的韵律美和情感表达。

-举办主题讲座：邀请文学专家或历史学者进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。七、教学反思与总结今天这节课，我们通过《沁园春·长沙》这首诗，带领同学们领略了毛泽东诗词的魅力。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，通过展示长沙的图片和视频，同学们的兴趣被很好地调动起来了。他们对于诗词的兴趣，对于长沙的了解，都有了新的认识。但是，我也发现有些同学对于诗词的背景知识了解不多，所以在讲解诗词的背景时，我可能需要更详细一些，帮助他们建立起知识框架。

在讲解《沁园春·长沙》的基础知识时，我尽量用简单明了的语言，结合图表和实例，让同学们能够直观地理解诗词的结构和艺术特色。我发现这种方法挺有效的，同学们在课堂上互动挺积极的，能够跟着我的思路走。不过，我也注意到，有些同学对于诗词中的某些意象和表达手法还是不太理解，这可能需要我在课后进行个别辅导。

案例分析环节，我选择了几个典型的句子进行分析，希望同学们能够通过这些案例，更好地理解诗词的深层含义。这个环节，同学们的参与度很高，他们提出了很多有见地的观点。但是，我也发现，在讨论过程中，有些同学的表达不够清晰，这可能是由于他们对诗词的理解还不够深入。因此，我建议在今后的教学中，可以增加一些小组讨论的机会，让同学们在交流中提升自己的表达能力。

在学生小组讨论环节，我看到了同学们的合作精神和解决问题的能力。他们能够围绕一个主题展开深入的讨论，并提出自己的观点。不过，我也发现，在讨论过程中，有些小组的组织和协调能力有待提高。这可能需要我在未来的教学中，更加注重培养学生的团队协作能力。

课堂展示与点评环节，同学们的表现让我感到很欣慰。他们能够自信地站在台上，用自己的语言表达对诗词的理解。当然，也有不足之处，比如有些同学的展示不够充分，或者有些问题没有得到很好的解答。这提醒我，在今后的教学中，需要更加注重学生的个体差异，给予他们更多的展示机会。

课堂小结时，我简要回顾了本节课的学习内容，强调了《沁园春·长沙》的重要性和意义。我觉得这个环节做得不错，同学们对于诗词的理解有了明显的提升。

-在讲解诗词背景时，增加详细的介绍，帮助学生建立知识框架。

-在案例分析环节，提供更多样化的案例，以满足不同层次学生的学习需求。

-在小组讨论环节，加强指导，提升学生的组织协调能力和表达能力。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，给予他们更多的展示机会。

我相信，通过不断的努力和改进，我们的教学效果会越来越好。八、内容逻辑关系1.诗词背景与作者生平

①诗词写作时间：1925年

②作者生平简介：毛泽东，中国伟大的革命家、政治家、军事家和诗人

③写作背景：毛泽东在长沙橘子洲头眺望湘江时，触景生情，创作了这首诗

2.诗词结构与韵律

①结构：上阕写景，下阕抒情

②韵律：五言律诗，押韵格式为“平水韵”中的“一东”

③句式特点：对仗工整，节奏鲜明

3.诗词意象与象征意义

①意象：“独立寒秋”、“湘江北去”、“橘子洲头”等

②象征意义：“独立寒秋”象征诗人的孤独与坚韧；“湘江