【高++中语文++】虞美人春花秋月何时了教学设计+2024-2025学年统编版高中语文必修上册

虞美人（春花秋月何时了)课题：虞美人（春花秋月何时了)课时1授课年级高一教材分析《虞美人（春花秋月何时了）》是统编版高中语文必修上册古诗词诵读部分的经典之作，为南唐后主李煜绝笔词。这首词以其真挚浓烈的情感和独特的艺术手法，在古代诗词中占据重要地位。词中，李煜通过“春花秋月”“小楼东风”“雕栏玉砌”等意象，将往昔的帝王生活与沦为阶下囚后的悲惨境遇相对照，深刻地抒发了亡国之痛和对故国的深切思念，反映出他在历史巨变中的人生感慨与无奈。从文学价值来看，全词语言简洁却意境深远，音韵和谐优美，如“春花秋月何时了，往事知多少”，以通俗易懂的语言表达出深沉复杂的情感，具有极高的艺术感染力。在表现手法上，运用了对比、设问、借景抒情等多种手法，增强了情感的表达效果，为学生学习诗词创作技巧提供了范例。从文化传承角度，它承载着五代十国时期的历史文化内涵，有助于学生了解特定历史时期的社会风貌和文人心态，感受传统文化中诗词所蕴含的情感力量。教学目标语言建构与运用：学生能够准确、流畅地朗读并背诵《虞美人》，掌握词中的重点字词、句式，如“了”“堪”“雕栏玉砌”等，理解其含义和用法。通过品味词的语言，体会其简洁凝练、富有表现力的特点，学习运用生动形象的语言表达情感。思维发展与提升：借助对词中意象、意境的分析，培养学生的联想和想象能力，提升形象思维。引导学生探究词中对比、设问、借景抒情等表现手法的运用，培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度解读诗词，分析作者情感的表达。审美鉴赏与创造：引导学生感受词中营造的凄美、哀怨的意境美，体会作者深沉的情感美，提升审美鉴赏能力。鼓励学生发挥想象，用绘画、文字等形式再现词中的画面和情感，培养审美创造能力，如改写、仿写诗词片段。文化传承与理解：了解李煜的生平经历和《虞美人》的创作背景，体会词中所蕴含的亡国之痛和人生感慨，增进对古代文学及文化的理解和认同。引导学生思考古代文人在历史变迁中的情感表达，传承中华优秀传统文化，树立正确的历史观和价值观。教学重、难点教学重点：理解《虞美人》中的重点字词、句式，把握全词内容。赏析词中的意象和意境，体会其艺术特色，如“春花秋月”等意象的象征意义。理解并背诵全词，感受词的韵律美和情感美，体会李煜的亡国之痛和对往事的追忆。教学难点：领会词中对比、设问、借景抒情等表现手法的运用及其表达效果，深入理解作者复杂深沉的情感。引导学生从文化和历史的角度深入解读词的内涵，理解李煜作为亡国之君的特殊心境，以及词所反映的时代特征。教学过程教学环节教学活动新课讲解一、课程导入播放音乐视频：播放邓丽君演唱的《虞美人》歌曲视频，利用优美的旋律和深情的演唱营造出古典的氛围，吸引学生的注意力，引发他们对这首词的兴趣。提问引导：“同学们，刚刚我们听到的这首动人的歌曲，它的歌词正是来自南唐后主李煜的《虞美人》。李煜，这位在词坛上有着极高地位，被称为‘千古词帝’的人物，他的一生充满了传奇色彩。初中时我们学过他的《相见欢》，对他的词作风格有了初步的感受。那么，在这首《虞美人》中，李煜又会带给我们怎样的情感体验呢？让我们一起走进这首词，去探寻其中的奥秘。”二、背景介绍详细讲述：“北宋灭了南唐以后，李煜这位亡国之君被封为‘违命侯’，从此被囚禁在汴京的一座小楼里，失去了自由，过着屈辱的生活。相传，在他生日的这一天，也就是七夕，他命歌伎作乐，演唱了这首新作的《虞美人》。然而，这首词却传到了宋太宗赵匡胤的耳朵里，太宗闻之大怒，随即赐牵机酒，将李煜毒死。这首词究竟有着怎样的魔力，能给李煜带来杀身之祸呢？让我们带着这样的疑问，来深入了解这首词。请大家翻开课本，我们先来一起读一读关于李煜的简介和这首词的写作背景，对他有更全面的认识。”三、新课讲解（一）学习活动一：吟咏诗韵，整体感知自由朗读：请同学们自由朗读《虞美人》，要求读准字音，读好节奏，初步体会词人的情感。在同学们朗读过程中，教师巡视，留意学生的朗读情况。诵读指导：教师进行诵读指导，强调这首词的感情基调是凄凉哀愁，朗读节奏要低沉缓慢。例如，“春花秋月何时了”中的“何时了”要读得缓慢且沉重，体现出词人对时光无尽的感慨和对现状的绝望；“恰似一江春水向东流”一句，语速可稍加快，读出江水奔腾不息的气势，以表现愁绪的汹涌。思考讨论：引导学生思考并讨论本首词的上下片各写了什么内容，以及本词的词眼是什么。鼓励学生积极发言，分享自己的理解。总结明确：上片主要写小楼所见所想，通过对春花秋月、东风等景象的描写，引发对往事的回忆；下片则忆故国，抒愁情，由对故国的怀念直接抒发内心的愁苦。而本词的词眼就是“愁”字，全词围绕这个“愁”字展开，抒发了李煜的亡国之痛和人生感慨。（二）学习活动二：缘景明情问题引导：“春花秋月何时了，往事知多少？”“春花秋月”本是美好事物，作者为什么要追问它“何时了”呢？组织学生进行小组讨论，鼓励大家各抒己见。分析讲解：李煜降宋后被囚禁，过着囚徒般的生活，对人生已经绝望。此时，“春花秋月”这样的美好事物对他来说反而是一种讽刺，他厌烦花谢花开、月圆月缺的循环，希望这一切都结束，这是以乐景衬哀情，表达了人生无常、往事之叹的情感。深入探究：“往事知多少”中的“往事”具体指什么呢？引导学生从物质和精神两个层面进行思考。物质上，是他曾经锦衣玉食、后宫佳丽、一国之君的尊荣富贵生活；精神上，则是欢乐、尊严、自由以及生存的安全感。字词品味：“小楼昨夜又东风”的“又”字表现了什么意味？让学生结合上下文，体会“又”字所蕴含的情感。“又”表示又一次，点明时间，说明时光的流逝，也意味着李煜又度过了一年屈辱的囚禁生活，加深了他内心的悲凉之感。意象分析：为什么词中两次提到“月”这个意象？引导学生回顾学过的古诗词中“月”的意象含义，进行分析讨论。“月”在古诗词中常常有思亲、思友、思乡之愁，同时也能体现宇宙永恒不变，而人生短暂、世事无常、沧海桑田之感。在这首词中，孤寂的李煜独自登上小楼，看到明月，不禁想起故国，抒发了他痛苦的故国之思。对比思考：“应犹在”的景物很多，他为何选择“雕栏玉砌”？让学生思考并发言，然后教师总结。“雕栏玉砌”是李煜曾经生活的宫殿中的景物，是他过去富贵生活和皇权的象征，这里留下了他无数美好的回忆，选择它更能体现出物是人非的感慨。拓展延伸：“朱颜改”改的是谁的朱颜，改的仅仅是朱颜吗？组织学生进行深度讨论，引导他们从人物的身份变化、心境变化等方面进行思考。“朱颜改”不仅指宫女、妃嫔的容颜老去，也包括李煜自己。改变的不仅仅是容颜，还有人的地位，从国君沦为阶下囚，以及人的感受，由安富尊容到忍辱蒙羞。情感总结：引导学生总结李煜在词中所表达的愁，包括往事之哀、人生之痛、亡国之恨、故国之思。（三）学习活动三：艺术手法赏析小组讨论：组织学生小组讨论“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这一名句的艺术特色。要求每个小组从修辞手法、表达效果等方面进行分析，然后推选代表发言。分析讲解：这句词运用了比喻、夸张、设问的修辞手法，将无形的愁思比作一江春水，化虚为实，生动形象地写出了愁思如春水般无穷无尽、长流不断，同时通过设问，引发读者的思考，有深度有力度地抒发了亡国之恨。拓展对比：展示其他写愁的诗句，如“白发三千丈，缘愁似个长”（李白《秋浦歌》）写愁长；“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”（贺铸《横塘路》）写愁多；“只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”（李清照《武陵春》）写愁重等，让学生对比分析李煜的愁与其他诗人的愁有何不同。通过对比，让学生体会到李煜的愁更加绵长、汹涌，有着独特的亡国之痛。总结手法：引导学生总结全词的艺术手法，包括虚实结合（春花、秋月、小楼、东风、明月是实景，故国、雕栏、玉砌、朱颜是虚景）、对比（今昔对比，如过去的帝王生活与现在的囚徒生活）、情景交融（通过景物描写抒发情感）、以乐景衬哀情（以春花秋月的美好之景衬托愁苦之情）等。四、课堂练习（一）选择题下列对《虞美人》赏析有误的一项是（）A.“春花秋月何时了”，作者李煜因亡国之痛，对生活感到绝望，所以厌烦春花秋月的无尽循环，希望这一切早日结束。B.“小楼昨夜又东风”，“又”字点明时间，表现出李煜在年复一年消逝的时光面前的慨叹，加深了悲凉之感。C.“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，运用了对比的手法，“雕栏玉砌”与“朱颜改”形成鲜明对比，表达了物是人非的感慨。D.“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，运用拟人手法，将愁思赋予春水，生动形象地写出了愁思的无穷无尽。对下面这首《虞美人》理解不正确的一项是（）春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。A.这首词以问起笔，以答作结，表达了李煜对人生的绝望和对故国的思念。B.词中运用了大量的联想和想象，如“故国不堪回首月明中”，想象自己在明月下回忆故国的情景。C.全词围绕一个“愁”字展开，通过对自然景象和生活场景的描写，抒发了李煜的亡国之痛和人生感慨。D.“恰似一江春水向东流”，以水喻愁，化抽象为具体，使愁思变得形象可感，富有感染力。（二）填空题李煜，史称________，他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。他的词后期风格________，多追忆往事，伤怀故国。“虞美人”是词牌名，又名“________”“玉壶水”“巫山十二峰”等。一般是双调，________字，上下片各四句。《虞美人》中以乐景衬哀情，表达作者人生无常、往事之叹的句子是“，”。（三）简答题请简要分析《虞美人》中虚实结合手法的运用及其作用。李煜的《虞美人》抒发了哪些情感？请结合具体词句进行分析。五、课堂讲解与答疑（一）选择题讲解答案：D解析：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用的是比喻和夸张的修辞手法，并非拟人。将愁思比作一江春水，生动形象地写出愁思的无穷无尽，以水的连绵不绝来形容愁绪的汹涌，所以D选项赏析有误。A选项中，李煜亡国后被囚禁，对生活绝望，春花秋月的美好在他眼中成为讽刺，希望结束这种痛苦，A正确；B选项，“又”字体现时光流逝，加深悲凉，B正确；C选项，“雕栏玉砌”与“朱颜改”对比，突出物是人非，C正确。答案：B解析：“故国不堪回首月明中”是实写，作者在明月下登楼，忍不住回首故国，并非想象，B选项理解错误。A选项，词开篇以“春花秋月何时了”发问，结尾以“恰似一江春水向东流”作答，表达绝望与思念，A正确；C选项，全词围绕“愁”字，借景抒情，抒发亡国之痛和人生感慨，C正确；D选项，“恰似一江春水向东流”以水喻愁，化抽象为具体，D正确。（二）填空题讲解答案：南唐后主；沉郁苍凉解析：李煜是南唐最后一位君主，史称南唐后主。他后期的词因经历了亡国之痛，风格从前期的宫廷逸乐的绮丽、轻靡婉转转变为沉郁苍凉，多表达对往事的追忆和对故国的怀念。答案：一江春水；五十六解析：“虞美人”词牌有多个别名，其中“一江春水”较为常见。它一般是双调，五十六字，属于小令，上下片各四句。答案：春花秋月何时了；往事知多少解析：“春花秋月”是美好的事物，属于乐景，而作者此时处于亡国被囚的痛苦境地，回忆往事充满哀愁，以乐景衬哀情，表达人生无常、往事之叹。（三）简答题讲解参考答案：在《虞美人》中，“春花”“秋月”“小楼”“东风”“明月”等是实景，作者眼前所见之景；“故国”“雕栏玉砌”“朱颜”等是虚景，是作者回忆或想象中的事物。虚实结合，使词的内容更加丰富，既描写了眼前的凄凉景象，又勾起对往昔美好生活的回忆，形成鲜明对比，突出了物是人非的感慨，强烈地抒发了作者的亡国之痛和对故国的思念之情。讲解思路：先引导学生找出词中的实景和虚景，然后分析虚实结合如何丰富内容、形成对比，最后阐述其对抒发情感的作用，让学生理解这种手法的妙处。参考答案：李煜的《虞美人》抒发了多种情感。“春花秋月何时了，往事知多少”，表达了往事之哀，对过去美好生活的怀念；“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，抒发了故国之思和亡国之恨，在春风明月中回忆故国，痛苦不堪；“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，体现了物是人非的感慨和人生之痛，曾经的宫殿还在，而自己却已沦为阶下囚，容颜和心境都发生了巨大变化；“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以江水喻愁，将内心的愁绪推向高潮，表达了无尽的愁苦，包含了亡国之恨、人生之悲等复杂情感。讲解思路：带领学生逐句分析，结合背景和词句含义，引导学生理解每一句所蕴含的情感，最后总结全词抒发的情感，帮助学生深入把握词作的情感内涵。六、课堂总结知识回顾：带领学生回顾本节课所学内容，包括李煜的生平、《虞美人》的写作背景、词的内容、情感以及艺术手法。强调词中重点词句的理解和赏析，如“春花秋月何时了”的以乐景衬哀情，“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”的精妙比喻等。学习方法总结：总结学习古诗词的方法，如通过诵读感受韵律美和情感，结合背景理解诗词内涵，分析意象、修辞手法、艺术手法等深入赏析诗词。鼓励学生在今后学习古诗词时运用这些方法，提高诗词鉴赏能力。教学反思在语言建构与运用上，多数学生能掌握重点字词、句式，准确朗读并背诵《虞美人》。课堂上通过字词释义、句式分析，学生对“了”“堪”等字词理解到位，能较好地完成翻译任务。但在语言表达运用环节，部分学生运用诗词语言进行创作时，仍存在词汇匮乏、表达生硬的问题