2024-2025学年九年级物理上册 第十五章 电能与电功率 15.4 探究焦耳定律说课稿 （新版）粤教沪版

2024-2025学年九年级物理上册第十五章电能与电功率15.4探究焦耳定律说课稿（新版）粤教沪版一、课程基本信息

1.课程名称：探究焦耳定律

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年10月25日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

1.提升学生的探究能力，通过实验探究焦耳定律。

2.培养学生的科学思维能力，学会运用物理概念解释现象。

3.强化学生的数据分析能力，学会从实验数据中提炼规律。

4.增强学生的物理责任感，了解实验安全规范。三、学情分析

九年级的学生在进入物理学科的学习阶段后，已经具备了一定的物理基础知识，对于电学概念有一定的了解。在知识层面，学生能够掌握电流、电压等基本概念，但对于电能、电功率以及焦耳定律等较为复杂的电学内容，理解上可能存在一定的困难。能力方面，学生的实验操作技能和数据分析能力有待提高，特别是在处理实验数据、得出结论方面，需要更多的指导。

素质方面，学生的科学探究精神和团队合作能力需要进一步培养。在行为习惯上，部分学生可能存在对物理实验的忽视，认为实验操作简单，对实验数据不够重视，这可能会影响他们对焦耳定律的理解和掌握。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.知识理解：由于学生对电学知识的掌握程度不一，对焦耳定律的理解可能存在偏差，需要教师通过适当的教学方法帮助学生建立起正确的认知。

2.实验操作：学生在实验操作上可能存在不规范的情况，这会影响实验结果的准确性，因此需要教师加强对实验操作的规范训练。

3.学习态度：部分学生对物理实验的重要性认识不足，可能会影响他们对焦耳定律学习的积极性，需要教师通过激发学生的兴趣和好奇心来提高他们的学习动力。

4.团队合作：在实验探究过程中，学生的团队合作能力对实验的顺利进行至关重要，教师应引导学生学会相互协作，共同完成任务。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有粤教沪版九年级物理上册教材。

2.辅助材料：准备与焦耳定律相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以增强学生对概念的理解。

3.实验器材：准备电流表、电压表、电阻、电池、导线等实验器材，确保其完整性和安全性，以便进行焦耳定律的实验探究。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，确保学生能够舒适地进行实验和讨论。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们在生活中见过哪些用电现象？它们是如何产生热量的？”来激发学生的兴趣。

-学生分享生活中的用电现象，如电热水器、电饭煲等。

-教师总结：“这些现象都涉及到电能转化为热能的过程。今天，我们就来探究电能转化为热能的规律——焦耳定律。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示焦耳定律的定义：“电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。”

-通过多媒体展示焦耳定律的公式：Q=I²Rt。

-学生跟随教师一起推导公式，理解公式的物理意义。

-教师通过实例分析，如不同电阻的导体通电相同时间产生的热量，帮助学生理解公式在实际中的应用。

-展示实验视频，让学生直观感受焦耳定律的实验过程。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提出问题：“如果电流为2A，电阻为10Ω，通电时间为5秒，求产生的热量。”

-学生独立计算，教师巡视指导。

-学生展示计算过程和结果，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：“我们学习了焦耳定律及其公式，了解了电流、电阻和通电时间对热量的影响。”

-强调实验操作的重要性，提醒学生在实验中注意安全。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生独立完成，并提交第二天。

-作业内容涉及焦耳定律的应用，如计算不同条件下的热量产生。

-鼓励学生回家后与家人分享所学知识，提高家庭用电安全意识。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《电流的热效应及其应用》

-《电热器的工作原理及常见类型》

-《家庭电路中的安全用电常识》

-《电磁能的转换与应用》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅资料，了解不同类型电热器的原理和应用，如电热水器、电烤箱等。

-通过实验，探究不同电阻值对电流热效应的影响，加深对焦耳定律的理解。

-设计家庭电路的安全用电方案，提高学生对家庭用电安全的认识。

-研究电磁能的转换过程，探讨其在现代生活中的应用，如电动机、变压器等。

-分析不同行业对电热设备的依赖程度，探讨电热设备的发展趋势。

-通过小组讨论或个人报告的形式，分享学习成果，提高学生的表达能力和团队合作能力。

-鼓励学生关注能源节约和环保，思考如何在日常生活中减少电能的浪费。

-学生可以尝试设计简单的电热设备，如电热水袋、电热毯等，并撰写设计报告。

-通过实际操作，让学生了解电热设备的安装和维护方法，提高学生的动手能力。

-研究电磁感应现象，探讨其在发电、感应加热等领域的应用。

-分析电热设备的节能措施，探讨如何提高电热设备的能效比。

-通过网络资源，了解国内外电热设备的研究动态和发展趋势。

-学生可以尝试撰写一篇关于电热设备发展的综述文章，展示自己的研究成果。

-鼓励学生参加科技创新活动，将所学知识应用于实际项目中，提高学生的创新能力和实践能力。七、内容逻辑关系

①焦耳定律的定义

-焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。

-公式：Q=I²Rt

②焦耳定律的公式解读

-Q：热量，单位是焦耳（J）

-I：电流，单位是安培（A）

-R：电阻，单位是欧姆（Ω）

-t：通电时间，单位是秒（s）

③焦耳定律的应用

-不同电流、电阻和通电时间下热量的计算

-电热器的工作原理分析

-家庭电路中的电热设备应用和安全注意事项八、教学反思

教学结束后，我对自己这节课进行了反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂氛围的营造是至关重要的。在这节课中，我尽量通过提问和实例来激发学生的兴趣，让他们参与到课堂中来。我发现，当学生能够主动参与讨论时，他们对知识的接受程度会更高。比如，在讲解焦耳定律时，我让学生举例说明生活中哪些现象是电能转化为热能的，他们的回答让我看到了他们对知识的理解和应用能力。

其次，实验环节的设计对学生的学习效果有很大影响。在实验探究焦耳定律的过程中，我注意到有些学生对于实验步骤的理解不够清晰，导致实验操作不够规范。因此，我在接下来的教学中会加强对实验操作的指导，确保每位学生都能够掌握正确的实验方法。

另外，我发现部分学生在计算热量时存在错误，这让我意识到在讲解公式时需要更加细致。我会在今后的教学中，通过多种方式帮助学生理解和记忆公式，比如结合实际生活中的例子，让学生在实际操作中感受公式的应用。

在教学过程中，我也注意到了学生的个体差异。有的学生能够迅速掌握新知识，而有的学生则需要更多的引导和帮助。因此，我会在今后的教学中，针对不同层次的学生进行差异化教学，确保每位学生都能够有所收获。

此外，课堂小结环节也是我反思的重点。我发现，有些学生对于课堂小结的内容不太关注，可能是因为这部分内容比较枯燥