10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）

10-2《师说》（说课稿）高一语文同步备课系列（统编版必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课教学内容为统编版必修上册高一语文教材第10章第二课《师说》。本课主要学习韩愈的《师说》，旨在引导学生理解古代文学作品的内涵，培养学生的文言文阅读能力和批判性思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《师说》，学生能够深入理解古代教育思想，增强对传统文化价值的认同感；提升文言文阅读鉴赏能力，培养审美情趣；同时，通过分析文本，锻炼批判性思维和表达交流能力，为语文素养的全面发展奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

高一学生经过初中阶段的语文学习，已经具备了一定的文言文阅读基础，能够识别和掌握一些常见的文言文词汇和句式。然而，对于《师说》这样的古文，他们在理解古代教育思想、把握作者情感态度以及分析文章结构等方面可能还存在不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对古代文学有一定的兴趣，但可能因文言文的晦涩难懂而感到学习压力。他们的学习能力强，能够通过教师的引导自主学习。学习风格上，部分学生可能偏重于直观感受，通过朗读、表演等方式学习；而另一部分学生则更倾向于理性分析，通过逻辑推理和批判性思维来理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）文言文词汇和句式的理解：学生可能对一些生僻词汇和特殊句式感到困惑，影响对文章整体内容的把握。

（2）古代教育思想的理解：由于时代背景和价值观的差异，学生对古代教育思想的理解可能存在偏差。

（3）批判性思维的培养：在分析文章时，学生可能缺乏批判性思维，难以提出有深度的见解。

（4）情感态度的把握：学生可能难以准确把握作者在文中的情感态度，影响对文章的全面理解。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有统编版必修上册高一语文教材，包含《师说》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《师说》相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如韩愈画像、古代教育场景图片，以及关于古代教育思想的简短视频。

3.教学辅助工具：准备文言文翻译工具，如词典、电子词典等，帮助学生理解生僻词汇和句式。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论交流空间。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《师说》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道‘师’字有什么含义？在我们的生活中，老师扮演着怎样的角色？”

展示一些关于教师职业的图片或视频片段，让学生初步感受教师工作的魅力和重要性。

简短介绍《师说》的基本信息，包括作者韩愈的背景、文章的写作背景以及文章的主要内容，为接下来的学习打下基础。

二、基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《师说》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《师说》的定义，包括其主要组成元素或结构，如引言、正文、结论等。

详细介绍《师说》的组成部分，如论点、论据、论证方法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《师说》的特性和重要性。

过程：

选择《师说》中的几个关键段落进行案例分析，如“师者，所以传道、授业、解惑也”。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《师说》在古代教育思想中的地位和影响。

引导学生思考《师说》对现代教育观念的启示，以及如何将古代教育智慧应用于现代教育实践。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《师说》相关的主题进行深入讨论，如“古代师生关系的特点”、“现代教育中师生角色的演变”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《师说》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《师说》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《师说》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《师说》在古代教育思想中的价值和影响，鼓励学生进一步探索古代教育智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《师说》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中思考教育的重要性。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

2.古代教育思想的理解：

学生对古代教育思想有了更深入的认识，理解了韩愈所倡导的“传道、授业、解惑”的教育理念，以及古代师生关系的特点。这有助于学生从历史的角度审视现代教育，培养批判性思维。

3.语言表达能力的增强：

学生在学习《师说》的过程中，通过朗读、复述和写作等活动，提高了自己的语言表达能力。他们能够运用文言文的表达方式，准确地传达自己的思想和情感。

4.文化素养的丰富：

5.合作与交流能力的提升：

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的观点，提出自己的见解，并通过交流达成共识。这有助于培养他们的团队协作精神和沟通能力。

6.解决实际问题的能力：

学生在分析《师说》案例时，学会了如何将古代教育智慧应用于现实生活。他们能够运用所学知识，思考如何解决现代教育中存在的问题，提高了解决问题的能力。

7.自主学习能力：

学生在学习《师说》的过程中，学会了如何自主学习。他们能够通过查阅资料、思考问题等方式，独立完成学习任务，培养了良好的学习习惯。

8.情感态度价值观的培养：

总之，通过本节课的学习，学生不仅在知识层面取得了显著的成果，而且在能力、素养和价值观等方面也得到了全面提升。这些学习效果将有助于学生更好地适应未来的学习和生活，为他们的全面发展奠定基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入情境教学：在讲解《师说》时，我尝试通过角色扮演、情景再现等方式，让学生更直观地感受古代教育场景，提高他们的学习兴趣。

2.强化互动交流：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点，通过互动交流，激发他们的思维火花。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的学习兴趣不足：虽然我采用了多种教学方法，但仍有部分学生对文言文的学习兴趣不高，导致课堂参与度不够。

2.教学深度不够：在讲解《师说》时，我可能过于注重对文言文知识的讲解，而忽视了对其背后的文化内涵和思想价值的挖掘。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是课堂表现和课后作业，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.激发学生学习兴趣：为了提高学生对文言文的学习兴趣，我计划在教学中融入更多有趣的活动，如文言文朗诵比赛、古代文化知识竞赛等，以激发他们的学习热情。

2.深化教学内容：在讲解《师说》时，我将更加注重挖掘其背后的文化内涵和思想价值，引导学生思考如何将古代教育智慧应用于现代教育实践。

3.丰富评价方式：为了全面评价学生的综合能力，我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作、课后作业、项目式学习等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强与学生的沟通：我将更加关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学内容和方法能够满足学生的学习需求。

5.拓展课外阅读：为了帮助学生更好地理解《师说》，我将推荐一些与古代教育相关的课外阅读材料，引导学生进行自主学习和探索。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-韩愈的教育思想：传道、授业、解惑。

-师生关系的本质：相互尊重、教学相长。

-古代教育制度的特点：师道尊严、尊师重道。

②重点词句：

-“师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”

③内容逻辑关系阐述：

①引言部分