2024秋五年级语文上册 第七单元 第21课 古诗词三首《枫桥夜泊》说课稿 新人教版

2024秋五年级语文上册第七单元第21课古诗词三首《枫桥夜泊》说课稿新人教版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《枫桥夜泊》这首古诗的学习。本课选自2024秋五年级语文上册第七单元，内容涉及对古诗的朗读、理解、背诵以及古诗背景的介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级阶段学习的古诗知识相联系，有助于学生加深对古诗的理解和欣赏。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步掌握古诗的阅读方法，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《枫桥夜泊》的学习，学生将学会通过朗读体悟诗歌意境，培养对古典诗歌的审美鉴赏能力；同时，通过分析诗歌中的意象和情感，提升逻辑思维和批判性思维能力；此外，通过了解诗人的生平和创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法1.重点：诗歌意境的感悟与理解

解决方法：通过引导学生朗读、背诵，结合注释和背景介绍，帮助学生感受诗中描绘的月夜孤舟、霜天枫叶等景象，引导学生体会诗人的羁旅愁绪和对家乡的思念。

2.难点：诗歌意象的解读与分析

解决方法：采用小组讨论和师生互动的方式，引导学生分析诗中的意象，如“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，通过联想和想象，帮助学生理解这些意象如何共同构建了诗歌的意境。

3.重点：古典诗歌的朗读技巧

解决方法：示范朗读，指导学生注意诗歌的节奏、停顿和语调，让学生在反复练习中掌握正确的朗读方法。

4.难点：诗歌背景知识的学习

解决方法：利用多媒体资源，展示诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌产生的时代背景，加深对诗歌内涵的理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，结合诗歌朗读示范，引导学生深入理解诗歌意境。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在互动中学习诗歌的韵律和节奏。

3.运用多媒体展示诗歌背景和作者生平，增强学生对诗歌时代背景的理解。

4.通过小组合作，让学生分析诗歌意象，培养合作学习和探究能力。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们有没有经历过夜晚的江边？有没有感受到那种宁静与孤独？今天，我们就来学习一首描写夜晚江边景象的古诗——《枫桥夜泊》。”

2.学生自由发言，分享自己的夜晚江边经历。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意诗歌的节奏和韵律。

2.学生跟读，注意诗歌的停顿和语调。

3.老师提问：“这首诗描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感？”

4.学生回答，老师总结：诗歌描绘了夜晚江边的宁静、孤独，表达了诗人对家乡的思念之情。

三、细读课文，品味意境

1.老师引导学生关注诗歌中的意象：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”

2.学生分析意象，老师总结：诗人通过“月落”、“乌啼”、“霜满天”等意象，描绘了一幅凄凉、孤寂的夜晚江边景象。

3.老师提问：“诗中的‘江枫渔火’有何寓意？”

4.学生讨论，老师总结：诗人通过“江枫渔火”这一意象，表现了江边生活的艰辛和人们的勤劳。

四、探究诗歌背景，理解诗人情感

1.老师介绍诗人的生平和创作背景，引导学生了解诗人为何会有如此深的思乡之情。

2.学生分享自己对诗人情感的理解，老师总结：诗人因仕途失意，流离失所，对家乡的思念之情油然而生。

五、品读诗歌，感悟意境

1.老师引导学生再次朗读课文，注意体会诗歌的意境。

2.学生跟读，注意诗歌的停顿和语调。

3.老师提问：“这首诗给你怎样的感受？”

4.学生回答，老师总结：诗歌给人以凄凉、孤寂之感，同时也让人感受到诗人对家乡的深深思念。

六、拓展延伸，提升素养

1.老师引导学生思考：“如何将这首诗的意境运用到自己的生活之中？”

2.学生分享自己的感悟，老师总结：我们可以从这首诗中汲取力量，学会在困境中保持乐观，珍惜与家人朋友的相聚时光。

七、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天，我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，了解了诗歌的意境和诗人的情感。希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏古典诗歌，感受其中的美。”

2.学生回顾学习内容，分享自己的收获。

八、布置作业

1.学生背诵《枫桥夜泊》。

2.学生尝试用现代汉语翻译这首诗。

3.学生收集其他描写夜晚江边景象的古诗，进行阅读和欣赏。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言文字积累与运用：

-学生能够正确朗读《枫桥夜泊》这首古诗，掌握诗歌的节奏和韵律。

-学生能够背诵《枫桥夜泊》这首古诗，增强了对古诗文的记忆能力。

-学生在翻译诗歌时，能够运用所学的文言文词汇和语法知识，提高语言文字运用的准确性。

2.思维发展与提升：

-学生通过分析诗歌中的意象，提升了观察力和想象力。

-学生在讨论诗歌意境时，能够运用逻辑思维进行表达，提高了批判性思维能力。

-学生在探究诗歌背景和诗人情感时，学会了从历史和文化角度分析文学作品，提升了思维的深度和广度。

3.审美鉴赏与创造：

-学生通过欣赏《枫桥夜泊》这首诗歌，提高了对古典诗歌的审美鉴赏能力。

-学生能够从诗歌中感受到诗人表达的情感，学会了用诗歌表达自己的情感和思想。

-学生在拓展延伸活动中，尝试创作类似的诗歌，提升了文学创作的兴趣和能力。

4.文化传承与理解：

-学生通过学习《枫桥夜泊》，对中华优秀传统文化有了更深的理解和认同。

-学生了解了诗人的生平和创作背景，增强了民族自豪感和文化自信。

-学生在收集和阅读其他描写夜晚江边景象的古诗时，对中华诗词文化有了更全面的认识。

5.学习习惯与方法：

-学生通过小组合作学习，养成了良好的合作学习和探究能力。

-学生在课堂上积极参与讨论，提高了课堂参与度和学习兴趣。

-学生通过自主学习和探究，学会了如何运用多种资源进行学习，提升了自主学习能力。

总体来说，学生在学习《枫桥夜泊》这首古诗后，不仅在语言文字、思维、审美、文化传承等方面取得了显著的效果，而且在学习习惯和方法上也有所提升，为今后的学习打下了坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过提问和分享的方式，让学生回忆自己夜晚江边的经历，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还让诗歌与学生的生活实际产生了联系。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体展示了诗歌的背景和作者生平，这样不仅丰富了教学内容，也让学生在视觉和听觉上得到了更好的体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的理解不够深入，或者是对讨论的形式不感兴趣。

2.教学深度不够：在分析诗歌意象时，我发现学生对一些深层次的情感和哲理把握不够，可能是由于对古诗文的阅读理解能力还有待提高。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习的关注和评价。

反思改进措施（三）

1.丰富课堂互动形式：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，在互动中成长。

2.深化教学内容，提升理解能力：针对学生对诗歌意象理解不够深入的问题，我