2024-2025学年高中政治 第二单元 人民当家作主 第六课 我国的基本政治制度 3 基层群众自治制度说课稿 部编版必修3

2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第六课我国的基本政治制度3基层群众自治制度说课稿部编版必修3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中政治第二单元人民当家作主第六课我国的基本政治制度3基层群众自治制度说课稿部编版必修3教材分析2024-2025学年高中政治第二单元“人民当家作主”第六课“我国的基本政治制度”3“基层群众自治制度”，本课以基层群众自治制度为切入点，通过分析基层群众自治制度的内涵、形式和意义，引导学生认识基层群众自治制度在我国政治制度体系中的重要地位。教材内容紧密联系实际，有助于学生了解我国基层群众自治制度的特点和优势，培养学生的公民意识和社会责任感。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.政治认同，使学生认识到基层群众自治制度是我国基本政治制度的重要组成部分，增强对国家政治制度的认同感；2.科学精神，通过分析基层群众自治制度的运行机制，培养学生运用科学方法分析问题的能力；3.法治意识，引导学生理解基层群众自治制度在法治框架下的运行，增强法治观念；4.公民意识，通过参与基层自治实践，培养学生的公民参与意识和能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本课前，已经学习了宪法基本知识，对我国政治制度有了初步的了解。然而，对于基层群众自治制度的具体内容和运行机制，学生可能了解有限，缺乏深入的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对政治课程有一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对政治制度运行机制较为感兴趣，具备较强的逻辑思维和分析能力。学习风格上，学生既有独立学习者，也有偏好小组讨论和合作学习的个体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对基层群众自治制度的内涵理解困难，难以将理论与实践相结合。其次，学生在分析基层群众自治制度的意义时，可能难以把握其在我国政治制度体系中的地位和作用。此外，学生可能缺乏参与基层自治实践的机会，导致对基层群众自治制度的认识较为片面。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、录音笔。

-课程平台：学校网络教学平台、班级微信群。

-信息化资源：基层群众自治制度的相关视频资料、案例库、政策文件电子版。

-教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、案例分析。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于基层群众自治制度的新闻报道或视频，让学生初步了解基层群众自治的基本情况。

2.提出问题：引导学生思考基层群众自治制度的意义和作用，激发学生的求知欲。

3.学生讨论：分组讨论，分享对基层群众自治制度的认识，教师巡视指导。

用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍基层群众自治制度的内涵：解释基层群众自治制度的定义，让学生理解其本质。

2.分析基层群众自治制度的形式：介绍基层群众自治制度的具体形式，如居民委员会、村民委员会等。

3.讲解基层群众自治制度的运行机制：分析基层群众自治制度的运行流程，包括组织结构、决策过程等。

4.探讨基层群众自治制度的意义和作用：从政治、经济、社会等多个角度分析基层群众自治制度的重要性。

5.案例分析：选取典型案例，引导学生分析基层群众自治制度在实际运行中的效果。

用时：20分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：设计选择题、判断题等练习题，检验学生对新知识的掌握程度。

2.小组讨论：分组讨论，针对某一问题提出解决方案，培养学生的合作意识和问题解决能力。

用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课程内容，提出问题，检查学生对知识的理解程度。

2.学生提问：鼓励学生提问，解答学生心中的疑问，提高课堂互动性。

用时：5分钟

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生从不同角度分析基层群众自治制度的优缺点，培养学生的批判性思维。

2.学生分享：邀请学生分享自己在生活中遇到的基层群众自治制度的案例，增强学生的实践经验。

用时：5分钟

六、核心素养拓展（5分钟）

1.情境模拟：组织学生进行情境模拟，让学生扮演不同角色，体验基层群众自治制度的运行。

2.拓展活动：开展与基层群众自治制度相关的课外活动，如参观社区、调研村庄等，培养学生的社会责任感和实践能力。

用时：5分钟

七、总结与反思（2分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调基层群众自治制度的重要性。

2.学生反思：引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，为今后的学习奠定基础。

用时：2分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够准确理解基层群众自治制度的定义、形式、运行机制和意义，对基层群众自治制度在我国政治制度体系中的地位和作用有了清晰的认识。

2.思维能力：学生在课堂讨论和案例分析中，培养了批判性思维和逻辑思维能力，能够从不同角度分析问题，提出合理的解决方案。

3.合作能力：通过小组讨论和情境模拟等活动，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

4.公民意识：学生认识到基层群众自治制度是公民参与政治生活的重要途径，增强了公民意识和社会责任感。

5.实践能力：学生在课外拓展活动中，如参观社区、调研村庄等，将理论知识与实际相结合，提高了实践能力。

6.法治观念：学生了解基层群众自治制度在法治框架下的运行，增强了法治观念，认识到遵守法律法规的重要性。

7.文化素养：通过学习基层群众自治制度，学生了解了我国基层社会治理的历史和现状，提高了文化素养。

8.情感态度：学生在学习过程中，对基层群众自治制度产生了浓厚的兴趣，培养了积极向上的情感态度。

9.自主学习：学生在课堂学习的基础上，能够主动查阅资料，拓展知识面，提高了自主学习能力。

10.问题意识：学生在学习过程中，学会了提出问题、分析问题，培养了问题意识，为今后解决实际问题奠定了基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：在讲授新课的过程中，我尝试引入了多个基层群众自治制度的实际案例，让学生通过分析案例来理解理论知识，这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们对知识的实际应用能力。

2.情境模拟：为了让学生更直观地感受基层群众自治制度的运行，我设计了情境模拟环节，让学生扮演不同角色，这种互动式教学方式激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂讨论和情境模拟中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得较为被动，这可能是因为学生的性格差异和学习风格不同。

2.理论与实践结合不足：虽然我尝试通过案例和情境模拟来增强理论与实践的结合，但学生对于如何将所学知识应用到实际生活中的认识还不够深刻。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，同时鼓励学生提出问题，激发他们的思考。

2.强化理论与实践结合：我将进一步探索如何将理论知识与实际案例相结合，通过组织实地考察、社区服务等实践活动，让学生在实践中学习和应用知识。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业、项目报告、小组合作等多个方面，以更全面地反映学生的学习成果。内容逻辑关系①基层群众自治制度的定义

-基层群众自治制度：指在宪法和法律规定的范围内，由居民或村民直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，实行自我管理、自我服务、自我教育、自我监督的制度。

②基层群众自治制度的形式

-居民委员会：由居民选举产生，代表居民利益，管理基层公共事务。

-村民委员会：由村民选举产生，代表村民利益，管理基层公共事务。

③基层群众自治制度的运行