2024年五年级英语下册 Unit 1 Going to Beijing Lesson 3 Who Is Singing说课稿 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging说课稿冀教版（三起）主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是冀教版五年级英语下册Unit1GoingtoBeijingLesson3WhoIsSinging。本节课通过对话和图片，引导学生学习询问他人身份和描述人物特征的表达方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经掌握了一些基本的询问和回答问题的句型，如What'syourname?Howoldareyou?等。本节课将在此基础上，引导学生运用新学的句型进行实际对话，提高学生的语言运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、思维品质和文化意识。学生将通过对话练习，提高听说技能，学会描述人物特征，培养跨文化交际意识。同时，通过角色扮演和小组合作，培养学生的合作意识和解决问题的能力，促进学生的思维发展，提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力。重点难点及解决办法1.重点：正确运用新学的句型进行询问和描述。

解决办法：通过情境创设和角色扮演，让学生在真实的语境中练习使用新句型。教师可设计一系列互动环节，如“猜测游戏”和“描述接力”，帮助学生熟练掌握句型。

2.难点：理解并运用描述人物特征的词汇。

解决办法：结合图片和实际生活，引导学生观察人物特征，如年龄、职业、爱好等，并使用相应的词汇进行描述。教师可通过提问和示范，帮助学生理解词汇用法，并通过小组讨论和练习，强化记忆。

3.重点难点突破策略：

-采用分层教学，针对不同层次的学生提供个性化指导。

-利用多媒体资源，如动画、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

-设置多样化的练习活动，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的参与积极性。

-定期进行反馈和评价，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过模拟游览北京的场景，让学生在真实的语境中学习新句型。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演导游和游客，练习询问和描述人物特征。

3.利用多媒体展示北京著名景点的图片，激发学生的学习兴趣，并辅助词汇教学。

4.通过小组讨论，让学生分享自己的旅行经历，提高语言运用能力和文化意识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示北京天安门广场的图片，引导学生说出自己对中国首都的印象。

-回顾旧知：提问学生之前学过的关于询问和回答问题的句型，如What'syourname?Howoldareyou?等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师讲解本节课的主要句型“Whoissinging?”，并解释其用法和语境。

-举例说明：通过实际对话例子，如A:Whoissinging?B:It'sagirl.，让学生理解句型的实际应用。

-互动探究：分组进行角色扮演，学生轮流扮演提问者和回答者，练习使用新句型。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分成小组，每组选择一个景点，用新学的句型描述该景点的特色。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

4.实践活动（约10分钟）

-角色扮演：教师设计一个简单的旅游场景，让学生扮演游客和导游，练习询问和描述。

-小组合作：每组学生制作一张关于北京景点的海报，展示所学知识和创意。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-学生回家后，用所学句型向家人描述一次愉快的旅行经历。

-家长签字确认作业完成情况。

教学过程详细步骤如下：

（一）导入（约5分钟）

1.展示北京天安门广场图片，提问学生：“WhatdoyouthinkofBeijing?”引导学生思考。

2.回顾旧知，提问学生：“Canyoutellmesomequestionswehavelearnedbefore?”让学生回忆已学句型。

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：“Whoissinging?”，解释句型用法和语境。

2.举例说明：通过实际对话例子，让学生理解句型的实际应用。

3.互动探究：分组进行角色扮演，学生轮流扮演提问者和回答者，练习使用新句型。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生分组，每组选择一个景点，用新学的句型描述该景点的特色。

2.教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生大胆表达。

（四）实践活动（约10分钟）

1.角色扮演：教师设计一个简单的旅游场景，让学生扮演游客和导游，练习询问和描述。

2.小组合作：每组学生制作一张关于北京景点的海报，展示所学知识和创意。

（五）课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

（六）作业布置（约5分钟）

1.学生回家后，用所学句型向家人描述一次愉快的旅行经历。

2.家长签字确认作业完成情况。知识点梳理1.词汇：

-singing（唱歌）

-girl（女孩）

-boy（男孩）

-man（男人）

-woman（女人）

-teacher（老师）

-student（学生）

-singer（歌手）

-actor（演员）

-dancer（舞者）

2.句型：

-Whoissinging?（谁在唱歌？）

-It'sagirl.（是一个女孩。）

-It'saboy.（是一个男孩。）

-It'saman.（是一个男人。）

-It'sawoman.（是一个女人。）

-It'sateacher.（是一位老师。）

-It'sastudent.（是一位学生。）

-It'sasinger.（是一位歌手。）

-It'sanactor.（是一位演员。）

-It'sadancer.（是一位舞者。）

3.语法：

-疑问句的构成：将陈述句中的主语和谓语调换位置，并在谓语动词前加上助动词或情态动词。

-人物身份的描述：通过使用名词或名词短语来描述人物的特征。

4.语境理解：

-学生需要理解在特定情境下如何使用新学的句型和词汇。

-能够根据图片或情境提示，正确回答关于人物身份的问题。

5.文化意识：

-了解不同职业的人物特征，如老师、学生、歌手等。

-通过学习，培养学生对不同职业和人物的认识和尊重。

6.语言运用能力：

-能够在日常生活中运用新学的句型和词汇进行简单的询问和回答。

-提高学生的听说能力，为将来的语言交流打下基础。

7.合作学习：

-通过小组合作，学生能够共同完成学习任务，提高团队合作能力。

-学生在讨论和分享中，能够锻炼自己的思维能力和表达能力。

8.评价方式：

-教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

-学生通过自我评价和同伴评价，反思自己的学习过程。教学反思与改进教学反思是一项非常重要的工作，它帮助我们教师不断地审视自己的教学过程，发现教学中的不足，从而改进教学方法，提高教学效果。以下是我对本次教学的反思与改进计划：

1.教学效果评估

-在课堂结束前，我会让学生完成一份简短的问卷调查，了解他们对本节课的满意度以及他们认为哪些部分需要改进。

-我还会观察学生的课堂参与度和互动情况，特别是对于那些平时不太积极的学生，我会特别留意他们在课堂上的表现。

2.学生反馈分析

-通过学生的反馈，我发现有些学生对于新学的句型掌握得不够熟练，特别是在实际运用中容易出错。

-有些学生对于描述人物特征的词汇记忆不够牢固，导致在角色扮演时无法准确使用。

3.教学改进措施

-对于句型掌握不熟练的学生，我计划在接下来的课程中增加句型练习环节，通过反复练习和游戏化的方式，帮助他们更好地掌握句型。

-为了帮助学生记忆词汇，我会设计一些记忆卡片，利用图片和例句来辅助记忆，同时也会引入一些趣味性的记忆方法，如联想记忆法等。

-在角色扮演环节，我会鼓励学生多尝试，即使出错也不要害怕，我会及时给予纠正和鼓励，让他们在错误中学习，在实践中学以致用。

4.教学策略调整

-我会尝试使用更多的多媒体资源，如视频、音频等，来丰富课堂内容，提高学生的学习兴趣。

-我会设计更多的小组活动，让学生在合作中学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

-我会根据学生的学习进度和反馈，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的步伐。

5.个性化教学

-对于学习有困难的学生，我会进行个别辅导，针对他们的薄弱环节进行强化训练。

-对于表现优秀的学生，我会给予更多的挑战，如布置一些拓展性作业，鼓励他们进行更深层次的学习。板书设计①本文重点知识点：

-人物身份描述词汇：singer,actor,dancer,teacher,student等

-询问句型：Whoissinging?

-常用回答句型：It'sagirl/boy/man/woman/teacher/studen