21古诗词三首《山居秋暝》(说课稿)-2024-2025学年统编版语文五年级上册_第1页
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文档简介

21古诗词三首《山居秋暝》(说课稿)-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题:科目:班级:课时:计划3课时教师:单位:一、课程基本信息1.课程名称:21古诗词三首《山居秋暝》

2.教学年级和班级:五年级上册

3.授课时间:2024-2025学年

4.教学时数:1课时二、核心素养目标1.培养学生对古诗词的欣赏能力,引导学生感受自然美景与人文情感的结合。

2.提升学生的语言表达能力,通过品读、背诵、仿写等方式,增强语言运用能力。

3.培养学生的审美情趣,引导学生从诗中汲取精神力量,树立正确的人生观和价值观。

4.增强学生的文化自信,了解古诗词背后的文化内涵,传承中华优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识:五年级学生对古诗词有一定的认识,能够识记一些基本的古诗词知识,如诗的分类、常见的修辞手法等。然而,对于《山居秋暝》这样较为深情的山水田园诗,他们可能对诗中的意境、情感和表达手法理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:五年级学生对新鲜事物充满好奇心,对古诗词的学习兴趣较高。他们在语言感知、理解和表达方面具备一定能力,但分析诗歌情感和意象的能力尚待提高。学习风格上,部分学生可能偏重视觉学习,通过直观的画面来理解诗歌,而另一部分学生则可能更倾向于听觉学习,通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战:首先,学生可能对诗中的一些生僻字词理解困难,影响对诗句的整体把握。其次,学生可能难以领会诗中的意境和情感,需要教师引导他们通过联想、想象等方式进行深入理解。此外,学生在分析诗歌的结构和修辞手法时,可能缺乏系统的方法和技巧,需要教师提供有效的指导。四、教学资源1.软硬件资源:多媒体教学设备(投影仪、电脑)、录音设备、打印设备。

2.课程平台:班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源:古诗词相关图片、视频资料、电子文档。

4.教学手段:诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计。五、教学过程1.导入(约5分钟)

-激发兴趣:教师展示一幅山水画,引导学生观察画面,提出问题:“这幅画让你想到了什么?你们有没有去过类似的山水地方?”

-回顾旧知:教师提问:“我们之前学过哪些关于山水、田园的古诗词?谁能给大家分享一下?”

-引出课题:教师总结:“今天,我们将学习一首描绘山水田园美景的古诗词——《山居秋暝》。”

2.新课呈现(约20分钟)

-讲解新知:教师详细讲解《山居秋暝》的创作背景、作者介绍、诗中的意象和表达手法。

-举例说明:教师选取诗中的典型句子,如“空山新雨后,天气晚来秋。”,引导学生分析其中的意象和情感。

-互动探究:教师提问:“这首诗中,你认为哪一句最能表达诗人的情感?”学生自由发言,教师点评。

3.巩固练习(约15分钟)

-学生活动:学生分组,每组挑选一句诗,通过朗诵、表演等方式展示自己对诗句的理解。

-教师指导:教师巡回指导,对学生的表现给予肯定和鼓励,指出不足之处。

4.课堂总结(约5分钟)

-教师总结:回顾本节课所学内容,强调《山居秋暝》中的意境美和情感表达。

-学生分享:请学生分享自己对这首诗的理解和感受。

5.作业布置(约5分钟)

-朗读作业:要求学生回家后朗读《山居秋暝》,并尝试背诵。

-拓展作业:让学生回家后收集其他描绘山水田园的古诗词,下节课分享。

教学过程中,教师应注重以下几点:

-在讲解新知时,结合多媒体资源,让学生直观感受诗中的意境。

-在互动探究环节,鼓励学生积极参与,培养学生的合作精神和表达能力。

-在课堂总结和作业布置环节,引导学生反思所学,激发他们对古诗词的兴趣。

-教师应关注学生的学习差异,给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

-注重课堂氛围的营造,让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。六、教学资源拓展1.拓展资源:

-古诗词背景知识:介绍《山居秋暝》的作者王维的生平事迹,以及他的诗歌创作特点。

-诗歌创作手法:探讨王维在《山居秋暝》中运用的写景、抒情手法,如动静结合、远近相衬等。

-诗歌意象分析:分析诗中的“空山”、“新雨”、“明月”、“松间石上流泉”等意象,探讨它们所蕴含的深层含义。

-诗中的哲学思想:引导学生思考诗中所体现的道家思想,如顺应自然、淡泊名利等。

-诗歌与绘画艺术的关系:介绍王维在绘画艺术上的成就,以及他的诗歌与绘画之间的相互影响。

2.拓展建议:

-阅读相关作品:推荐学生阅读王维的其他山水田园诗,如《鹿柴》、《鸟鸣涧》等,加深对诗人风格的理解。

-撰写读后感:鼓励学生结合自己的生活体验,撰写《山居秋暝》的读后感,分享自己的感悟和体会。

-制作诗歌卡片:学生可以制作关于《山居秋暝》的诗歌卡片,包括诗句、作者介绍、背景知识等,用于课堂展示或家庭作业。

-角色扮演:组织学生进行诗歌角色扮演,模拟诗中的场景和人物,增强对诗歌情感的理解。

-诗词创作:鼓励学生尝试创作自己的山水田园诗,运用所学的写景、抒情手法,表达自己的情感和想法。

-举办诗歌朗诵会:在学校或班级内举办诗歌朗诵会,让学生通过朗诵展示自己的学习成果,提升语言表达能力。

-课外实践活动:组织学生参观自然景观,如公园、山区等,让学生将所学知识应用于实际,增强对自然美的感受和诗歌的理解。七、内容逻辑关系①本文重点知识点:

-王维的生平及诗歌创作背景

-诗歌中的自然景物描写及其象征意义

-诗歌的意境与情感表达

②重点词句:

-“空山新雨后,天气晚来秋。”

-“明月松间照,清泉石上流。”

-“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”

③内容逻辑关系:

①引言:介绍王维及其诗歌创作背景,为理解诗歌奠定基础。

②景物描写:分析诗中的自然景物,如“空山”、“新雨”、“明月”、“松间”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等,探讨其象征意义。

③意境与情感:解读诗歌的意境,如“天气晚来秋”所营造的宁静、清幽的氛围,以及诗人的情

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