21古诗词三首《山居秋暝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

21古诗词三首《山居秋暝》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文五年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：21古诗词三首《山居秋暝》

2.教学年级和班级：五年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对古诗词的欣赏能力，引导学生感受自然美景与人文情感的结合。

2.提升学生的语言表达能力，通过品读、背诵、仿写等方式，增强语言运用能力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从诗中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

4.增强学生的文化自信，了解古诗词背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生对古诗词有一定的认识，能够识记一些基本的古诗词知识，如诗的分类、常见的修辞手法等。然而，对于《山居秋暝》这样较为深情的山水田园诗，他们可能对诗中的意境、情感和表达手法理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高。他们在语言感知、理解和表达方面具备一定能力，但分析诗歌情感和意象的能力尚待提高。学习风格上，部分学生可能偏重视觉学习，通过直观的画面来理解诗歌，而另一部分学生则可能更倾向于听觉学习，通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律和情感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生可能对诗中的一些生僻字词理解困难，影响对诗句的整体把握。其次，学生可能难以领会诗中的意境和情感，需要教师引导他们通过联想、想象等方式进行深入理解。此外，学生在分析诗歌的结构和修辞手法时，可能缺乏系统的方法和技巧，需要教师提供有效的指导。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音设备、打印设备。

2.课程平台：班级微信群、学校网络教学平台。

3.信息化资源：古诗词相关图片、视频资料、电子文档。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书设计。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一幅山水画，引导学生观察画面，提出问题：“这幅画让你想到了什么？你们有没有去过类似的山水地方？”

-回顾旧知：教师提问：“我们之前学过哪些关于山水、田园的古诗词？谁能给大家分享一下？”

-引出课题：教师总结：“今天，我们将学习一首描绘山水田园美景的古诗词——《山居秋暝》。”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《山居秋暝》的创作背景、作者介绍、诗中的意象和表达手法。

-举例说明：教师选取诗中的典型句子，如“空山新雨后，天气晚来秋。”，引导学生分析其中的意象和情感。

-互动探究：教师提问：“这首诗中，你认为哪一句最能表达诗人的情感？”学生自由发言，教师点评。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生分组，每组挑选一句诗，通过朗诵、表演等方式展示自己对诗句的理解。

-教师指导：教师巡回指导，对学生的表现给予肯定和鼓励，指出不足之处。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调《山居秋暝》中的意境美和情感表达。

-学生分享：请学生分享自己对这首诗的理解和感受。

5.作业布置（约5分钟）

-朗读作业：要求学生回家后朗读《山居秋暝》，并尝试背诵。

-拓展作业：让学生回家后收集其他描绘山水田园的古诗词，下节课分享。

教学过程中，教师应注重以下几点：

-在讲解新知时，结合多媒体资源，让学生直观感受诗中的意境。

-在互动探究环节，鼓励学生积极参与，培养学生的合作精神和表达能力。

-在课堂总结和作业布置环节，引导学生反思所学，激发他们对古诗词的兴趣。

-教师应关注学生的学习差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

-注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗词背景知识：介绍《山居秋暝》的作者王维的生平事迹，以及他的诗歌创作特点。

-诗歌创作手法：探讨王维在《山居秋暝》中运用的写景、抒情手法，如动静结合、远近相衬等。

-诗歌意象分析：分析诗中的“空山”、“新雨”、“明月”、“松间石上流泉”等意象，探讨它们所蕴含的深层含义。

-诗中的哲学思想：引导学生思考诗中所体现的道家思想，如顺应自然、淡泊名利等。

-诗歌与绘画艺术的关系：介绍王维在绘画艺术上的成就，以及他的诗歌与绘画之间的相互影响。

2.拓展建议：

-阅读相关作品：推荐学生阅读王维的其他山水田园诗，如《鹿柴》、《鸟鸣涧》等，加深对诗人风格的理解。

-撰写读后感：鼓励学生结合自己的生活体验，撰写《山居秋暝》的读后感，分享自己的感悟和体会。

-制作诗歌卡片：学生可以制作关于《山居秋暝》的诗歌卡片，包括诗句、作者介绍、背景知识等，用于课堂展示或家庭作业。

-角色扮演：组织学生进行诗歌角色扮演，模拟诗中的场景和人物，增强对诗歌情感的理解。

-诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的山水田园诗，运用所学的写景、抒情手法，表达自己的情感和想法。

-举办诗歌朗诵会：在学校或班级内举办诗歌朗诵会，让学生通过朗诵展示自己的学习成果，提升语言表达能力。

-课外实践活动：组织学生参观自然景观，如公园、山区等，让学生将所学知识应用于实际，增强对自然美的感受和诗歌的理解。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王维的生平及诗歌创作背景

-诗歌中的自然景物描写及其象征意义

-诗歌的意境与情感表达

②重点词句：

-“空山新雨后，天气晚来秋。”

-“明月松间照，清泉石上流。”

-“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”

③内容逻辑关系：

①引言：介绍王维及其诗歌创作背景，为理解诗歌奠定基础。

②景物描写：分析诗中的自然景物，如“空山”、“新雨”、“明月”、“松间”、“清泉”、“竹喧”、“莲动”等，探讨其象征意义。

③意境与情感：解读诗歌的意境，如“天气晚来秋”所营造的宁静、清幽的氛围，以及诗人的情