2024年五年级数学上册 一 小数除法第8课时 除得尽吗配套说课稿 北师大版

2024年五年级数学上册一小数除法第8课时除得尽吗配套说课稿北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年五年级数学上册一小数除法第8课时除得尽吗配套说课稿北师大版设计思路本课时以“小数除法第8课时除得尽吗”为主题，通过复习回顾小数除法知识，引导学生探究小数除法的规律，培养学生的逻辑思维能力和数学探究精神。教学过程中，结合北师大版教材，注重学生动手操作、合作交流，使学生在实际操作中理解和掌握知识，提高学生的数学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过探究小数除法除得尽的规律，学生能够抽象出数学问题，运用逻辑推理分析问题，建立数学模型解决问题，并在实际运算中提高计算能力。同时，通过合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解并掌握小数除法中“除得尽”的概念。

-能够正确判断小数除法中商的整数部分和小数部分的组成。

-通过实例分析，学会将小数除法转化为整数除法来简化计算。

2.教学难点：

-理解小数除法中“除得尽”与“除不尽”的界限，特别是当除数和被除数都是小数时的判断。

-灵活运用小数除法的性质，例如，利用商不变的性质来简化计算。

-在没有余数的情况下，区分整数部分和小数部分的商，确保计算的准确性。

-解决复杂的小数除法问题时，能够合理地调整计算顺序，避免计算错误。

例如，对于问题“0.8÷0.4”，学生需要理解0.8可以看作8，0.4可以看作4，因此商为2，而不是0.2。这个理解过程是教学的重点，也是难点之一。教学资源-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪

-课程平台：北师大版五年级数学网络教学平台

-信息化资源：小数除法相关教学视频、在线练习题库

-教学手段：实物教具（如小数点标记器）、卡片、计算器

-教学材料：课本、练习册、小数除法相关习题集教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一组生活中的小数除法实例，如“一个水果店有8个苹果，平均分给4个小朋友，每人能得到多少个苹果？”

-提出问题：引导学生思考如何计算这个问题，并引入小数除法的概念。

-学生讨论：分组讨论如何将这个问题转化为小数除法计算。

-学生汇报：各小组代表汇报讨论结果，教师总结并引入新课。

2.讲授新课（15分钟）

-教学目标：讲解小数除法中“除得尽”的概念，以及如何判断商的整数部分和小数部分。

-教学重点：

-通过实例讲解小数除法的基本步骤和计算方法。

-引导学生理解并掌握小数除法中“除得尽”的判断标准。

-教学难点：

-如何判断小数除法中商的整数部分和小数部分的组成。

-在没有余数的情况下，区分整数部分和小数部分的商。

-教学方法：结合实物教具和电子白板进行讲解，辅以计算器演示。

-学生活动：跟随教师的讲解进行计算练习，并尝试解决类似问题。

3.巩固练习（15分钟）

-练习题展示：在电子白板上展示一系列小数除法练习题，包括除得尽和除不尽的情况。

-学生练习：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

-小组讨论：学生分组讨论解题思路，教师参与讨论并给予指导。

-学生展示：各小组代表展示解题过程，教师点评并总结。

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：教师针对练习题中的难点和重点进行提问，引导学生思考。

-学生回答：学生积极回答问题，教师给予反馈和纠正。

-教学反思：教师总结本节课的重点内容，并引导学生反思自己的学习过程。

5.师生互动环节（10分钟）

-创新教学：组织学生进行小数除法游戏，如“抢答小数除法”或“小数除法接力”，增加趣味性。

-学生互动：学生分组进行游戏，教师观察并指导。

-教学拓展：针对学生的表现，教师提出更高难度的挑战，如“解决实际问题”或“设计小数除法题目”。

6.总结与作业布置（5分钟）

-总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

-作业布置：布置相关的练习题，要求学生在课后完成，并准备下一节课的预习。

教学过程设计注重学生的参与和互动，通过多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握小数除法的知识，同时培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小数除法的奥秘》：通过阅读这本书，学生可以了解小数除法的历史背景和发展过程，以及它在现实生活中的应用。

-《生活中的数学问题》：这本书收集了生活中常见的小数除法问题，引导学生将数学知识应用到实际情境中。

-《小数除法的计算技巧》：书中详细介绍了小数除法的计算技巧，包括如何处理除不尽的情况，以及如何提高计算速度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-设计小数除法的趣味练习题，让学生在课后进行自我检测，巩固所学知识。

-引导学生探究小数除法与其他数学概念的联系，如分数、百分数等，以及它们在生活中的应用。

-鼓励学生参与数学竞赛或挑战，如“数学小达人”活动，通过解决实际问题来提高数学能力。

-组织学生进行小组合作学习，共同研究小数除法的难点问题，并分享各自的解题思路。

-鼓励学生利用网络资源，如在线教育平台、数学论坛等，拓展自己的数学视野，学习更多小数除法的知识。

-设计小数除法的学习报告，要求学生收集生活中小数除法的实例，分析其应用，并撰写报告。

-通过角色扮演或模拟游戏，让学生在实际操作中体验小数除法的应用，如模拟超市收银员、餐厅服务员等职业，锻炼学生的数学应用能力。板书设计①重点知识点：

-小数除法的基本概念

-除得尽与除不尽的判断标准

-小数除法的计算步骤

②关键词：

-除数

-被除数

-商

-余数

-整数部分

-小数部分

③重点句子：

-小数除法是将小数除以小数或整数的过程。

-判断商的整数部分和小数部分是计算小数除法的关键步骤。

-当被除数能够被除数整除时，称为“除得尽”。教学反思与改进在教学过程中，我深刻地认识到，教学不仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和培养他们的能力。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施：

1.激发学生学习兴趣的反思：

在导入环节，我尝试通过生活中的实例来吸引学生的注意力，但发现部分学生对小数除法的兴趣并不高。反思后，我意识到需要更加贴近学生的生活实际，比如使用学生感兴趣的话题或游戏，来提高他们的学习兴趣。

改进措施：设计更具吸引力的导入活动，如“小数除法寻宝游戏”，让学生在寻找宝藏的过程中学习小数除法。

2.学生参与度的反思：

在课堂练习环节，我发现部分学生参与度不高，有的学生甚至没有认真听讲。这让我意识到，课堂互动和参与是提高教学效果的关键。

改进措施：增加课堂互动环节，如小组讨论、抢答等，鼓励每个学生都参与到课堂活动中来。

3.教学重难点的把握：

在讲解小数除法中“除得尽”与“除不尽”的界限时，我发现学生理解上有困难。这说明我在教学重难点的把握上还有待提高。

改进措施：在讲解这部分内容时，我会使用更直观的教具和图表，帮助学生更好地理解。

4.学生个性化学习的反思：

课堂上的练习题都是统一难度，但学生的接受能力不同。有的学生觉得简单，有的学生觉得困难。

改进措施：设计分层练习题，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。

5.教学方法的反思：

在讲授新课的过程中，我发现自己的讲解速度