2024-2025学年七年级历史下册 10 蒙古族的兴起和元朝的建立说课稿 新人教版001

2024-2025学年七年级历史下册10蒙古族的兴起和元朝的建立说课稿新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课内容选自新人教版七年级历史下册第10课《蒙古族的兴起和元朝的建立》。本课主要讲述蒙古族兴起的历史背景、成吉思汗的统一大业以及元朝的建立过程。通过学习，学生能够了解蒙古族的历史地位，掌握元朝建立的相关知识，培养爱国主义情感。核心素养目标1.培养学生史料实证意识，通过学习成吉思汗统一蒙古的史实，引导学生学会从历史资料中提取有效信息。

2.增强学生历史解释能力，使学生能够理解元朝建立的历史意义和影响，提升对历史事件的理解深度。

3.强化学生家国情怀，引导学生认识到元朝统一多民族国家的历史地位，培养民族自豪感和国家认同感。学情分析七年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对历史课程充满兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们在历史学习中存在以下特点：

1.知识基础：学生在小学阶段已经接触过一些历史知识，但对历史事件的发展脉络、历史人物的评价等方面了解有限。因此，本节课需要从基础入手，帮助学生建立正确的历史观。

2.能力水平：学生在分析历史事件、解读历史资料等方面能力尚待提高。本节课将通过讲解、讨论、合作等方式，引导学生逐步提升历史思维能力。

3.素质培养：七年级学生正处于形成正确价值观的关键时期，本节课旨在通过学习蒙古族的兴起和元朝的建立，培养学生的爱国主义精神、民族自豪感和国家认同感。

4.行为习惯：学生在课堂学习中表现出积极的态度，但有时容易分心。针对这一特点，教师需注重课堂纪律，引导学生集中注意力，提高课堂效率。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、历史地图、图片资料、历史纪录片片段。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料、作业布置和在线讨论。

3.信息化资源：蒙古族历史背景资料库、元朝建立相关历史文献摘录、在线历史互动游戏。

4.教学手段：历史故事讲述、小组讨论、角色扮演、历史地图制作、多媒体辅助教学。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古族兴起和元朝建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的民族？蒙古族是其中之一，你们对蒙古族有什么了解？”

展示一些关于蒙古族草原风光、成吉思汗的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族文化的独特魅力。

简短介绍蒙古族的历史地位和元朝的建立过程，为接下来的学习打下基础。

二、蒙古族兴起和元朝建立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古族兴起和元朝建立的基本概念、历史背景和重要事件。

过程：

讲解蒙古族兴起的历史背景，包括铁木真的成长历程和统一蒙古各部的过程。

详细介绍元朝的建立过程，包括忽必烈的继承和发展，以及元朝的政治、经济和文化特点。

三、蒙古族兴起和元朝建立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古族兴起和元朝建立的历史意义和影响。

过程：

案例分析一：铁木真的统一蒙古。介绍铁木真的生平、统一蒙古的策略和过程，分析其对蒙古族历史发展的影响。

案例分析二：忽必烈的治国策略。分析忽必烈如何巩固政权、发展经济和文化，以及元朝对后世的影响。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从历史中汲取智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蒙古族兴起和元朝建立相关的话题进行深入讨论，如“元朝的统一对后世的影响”、“蒙古族文化对现代社会的启示”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古族兴起和元朝建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古族兴起和元朝建立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古族兴起的历史背景、元朝的建立过程、案例分析等。

强调蒙古族兴起和元朝建立在我国历史上的重要地位，以及其对后世的影响。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于蒙古族兴起和元朝建立的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：激发学生对历史学习的兴趣，培养自主学习能力。

过程：

推荐一些与蒙古族兴起和元朝建立相关的历史书籍、纪录片或网站，供学生课后阅读和观看。

鼓励学生关注我国其他民族的历史，了解多元一体的中华民族文化。

八、课堂反思（5分钟）

目标：帮助学生总结学习经验，提高历史思维能力。

过程：

引导学生反思本节课的学习过程，包括对历史事件的理解、对历史人物的评价等。

鼓励学生提出自己的疑问和思考，教师进行解答和引导。

九、教学评价（5分钟）

目标：了解学生的学习效果，为后续教学提供参考。

过程：

根据评价结果，调整教学策略，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《蒙古秘史》：这是一部关于蒙古族历史的经典文献，可以为学生提供更深入的了解。

-《元史》：作为正史之一，详细记载了元朝的历史，包括政治、经济、文化等方面。

-《成吉思汗传》：这是一部关于成吉思汗生平的传记，有助于学生了解这位历史人物的传奇故事。

-《元朝绘画艺术》：通过研究元朝的绘画作品，可以了解当时的社会风貌和艺术成就。

-《元曲选》：元曲是元朝时期的一种戏曲形式，通过阅读元曲，可以感受当时的文学风格。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述书籍，特别是《蒙古秘史》和《元史》，以加深对蒙古族兴起和元朝建立的历史背景和细节的了解。

-视频观看：推荐学生观看与蒙古族和元朝相关的纪录片，如《大元帝国》等，通过视觉和听觉的结合，增强学习体验。

-专题研究：组织学生进行专题研究，如“元朝的统一政策”、“蒙古族与汉族的交流融合”等，培养学生的研究能力和批判性思维。

-艺术欣赏：组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏元朝时期的绘画、雕塑等艺术作品，感受元朝文化的独特魅力。

-互动体验：利用网络资源，如在线历史游戏或虚拟现实技术，让学生在虚拟环境中体验元朝的历史生活，增强学习的趣味性和互动性。

-社会实践：鼓励学生参观历史遗迹，如元大都遗址等，实地感受历史文化的厚重，加深对历史的认识。

-小组合作：组织学生进行小组合作项目，如制作元朝历史地图、编写元朝历史剧本等，培养学生的团队协作能力和创造力。

-课后作业：布置与蒙古族兴起和元朝建立相关的课后作业，如撰写历史小论文、设计历史主题海报等，巩固学习成果。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-蒙古族的起源和分布

-成吉思汗统一蒙古的历程

-元朝的建立过程和统治特点

-元朝的政治制度和社会经济

②重点词句：

-“蒙古高原”：指蒙古族主要分布的地区。

-“铁木真”：蒙古族杰出首领，成吉思汗。

-“统一蒙古”：指铁木真将蒙古各部落统一为一个强大的国家。

-“忽必烈”：元朝的开国皇帝，继承成吉思汗的事业。

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