2024-2025学年七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿 新人教版

2024-2025学年七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过讲述蒙古族的兴起与元朝的建立，让学生了解元朝建立的历史背景、过程和影响，培养学生的历史思维能力和对民族关系发展的认识。通过结合课本内容，引导学生分析蒙古族崛起的原因、成吉思汗的功绩以及元朝对多民族国家的治理，从而提高学生的历史素养。二、核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解民族融合与国家统一的历史进程。

2.提升学生史料实证能力，通过分析历史资料，认识蒙古族兴起和元朝建立的历史必然性。

3.增强学生的家国情怀，感受中华民族多元一体的格局，培养对历史文化的尊重和传承意识。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确元朝建立的历史背景，包括蒙古族的兴起、成吉思汗的统一战争以及忽必烈的统治。

-理解元朝统一多民族国家的历史意义，包括对民族融合、文化交流和经济发展的影响。

-掌握元朝的行政制度和地方治理特点，如行省制度、民族政策等。

2.教学难点：

-分析蒙古族兴起的原因，包括其社会制度、军事力量和文化特色等。

-理解成吉思汗统一蒙古各部的策略和军事才能，如“忽必烈汗”制度、军事战术等。

-探讨元朝统一后面临的民族矛盾和治理挑战，如民族政策、宗教政策等对国家稳定的影响。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师讲解重点内容，引导学生思考元朝建立的历史意义和影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演成吉思汗、忽必烈等历史人物，体验历史情境，加深对历史人物和事件的理解。

3.利用多媒体展示元朝的历史图片和地图，帮助学生直观地认识地理分布和民族融合情况。

4.通过案例分析，引导学生分析元朝的治理策略和民族政策，培养学生的历史分析能力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道我们伟大的祖国是由56个民族组成的吗？今天我们要学习的蒙古族是如何兴起并建立了元朝的？”为开场白，激发学生的好奇心和探索欲望。

-回顾旧知：简要回顾宋、辽、夏、金等民族政权的历史背景，引出蒙古族的兴起。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍蒙古族的兴起背景，包括其社会制度、军事力量和文化特色等。

-举例说明：以成吉思汗的统一战争为例，讲解蒙古族崛起的过程和原因。

-互动探究：提问“成吉思汗是如何统一蒙古各部的？”引导学生讨论，分享各自的观点。

3.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍忽必烈的统治和元朝的建立，包括行省制度、民族政策等。

-举例说明：以元朝的治理策略为例，讲解元朝对多民族国家的治理方式。

-互动探究：提问“元朝的行省制度对后世有何影响？”引导学生思考，分享各自的观点。

4.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：探讨元朝统一后面临的民族矛盾和治理挑战，如民族政策、宗教政策等。

-举例说明：以元朝的宗教政策为例，讲解元朝对宗教的宽容与限制。

-互动探究：提问“元朝的宗教政策对国家稳定有何影响？”引导学生思考，分享各自的观点。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置练习题，要求学生运用所学知识，分析元朝的历史地位和影响。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助，解答学生的疑问。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调元朝建立的历史意义和影响。

-鼓励学生在课后继续探究元朝的历史，提高对历史的兴趣。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后查阅资料，了解元朝的货币、文化艺术等方面的内容，下节课分享。

-鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂参与度。

教学过程中，教师需关注学生的学习情况，适时调整教学策略，确保学生能够充分理解和掌握本节课的知识点。同时，注重培养学生的历史思维能力和民族自豪感，激发学生对历史的热爱。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述蒙古族的兴起过程，包括铁木真的崛起、蒙古帝国的扩张以及忽必烈的继位。

-学生理解元朝建立的历史背景，包括民族融合、经济文化交流的需要以及元朝对多民族国家的治理策略。

-学生掌握元朝的行政制度，如行省制度、路府州县制，以及其对社会稳定和经济发展的影响。

2.能力提升：

-学生通过分析历史资料，提高史料实证能力，能够从历史文献中提取关键信息。

-学生通过角色扮演和讨论活动，提升历史解释能力，能够从不同角度分析历史事件和人物。

-学生通过参与课堂讨论和探究活动，增强历史思辨能力，能够对历史事件进行批判性思考。

3.情感态度价值观：

-学生通过学习元朝的历史，增强对国家统一和民族团结的认识，培养民族自豪感。

-学生理解多元一体的国家格局，尊重和欣赏不同民族的文化，树立平等、和谐的社会价值观。

-学生认识到历史的发展是多种因素共同作用的结果，培养历史责任感和社会责任感。

4.实践应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，如了解元朝的货币、文化艺术等，增强对历史的实际应用能力。

-学生通过课后作业，如查阅资料、撰写小论文等，提升自主学习能力和研究能力。

-学生在小组合作学习中，学会与他人沟通、协作，提高团队协作能力。七、教学反思与总结今天的课讲完了，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这个方法对于七年级的学生来说，既能保证他们对知识的系统掌握，又能激发他们的思考。我发现，当我在讲解蒙古族兴起和元朝建立的过程时，学生们听起来比较认真，但在讨论环节，有些学生参与度不高。这说明我可能需要更多的时间和机会来引导学生积极参与讨论。

在教学管理上，我注意到有些学生上课时注意力不够集中，我尝试了用故事引入和提问的方式，希望能够吸引他们的注意力。不过，我发现这种方法的效果并不总是理想的，有些学生还是容易分心。这可能需要我在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，采取更有针对性的教学方法。

在教学总结方面，我觉得学生们对元朝建立的历史背景和影响有了更深入的理解。他们在知识掌握上有了明显的进步，能够说出元朝的行省制度、民族政策等。在技能上，他们的历史分析能力和思辨能力也有所提升。情感态度上，他们对民族融合和国家统一有了更深的认识。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生在讨论环节不够活跃，可能是因为他们对历史不够感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，增加一些与生活实际相关的历史案例，让学生们感受到历史与生活的联系，从而提高他们的学习兴趣。

此外，我也发现自己在课堂管理上还有提升的空间。有时候，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的情感需求。今后，我会更加关注学生的情感态度，努力营造一个轻松、愉快的学习氛围。八、内容逻辑关系①蒙古族的兴起

-蒙古族的社会制度：游牧经济、部落联盟

-铁木真的统一战争：成吉思汗的崛起、蒙古帝国的扩张

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