2024高中历史 第七单元 复杂多样的当代世界 第24课 两极对峙格局的形成说课稿 岳麓版必修1

2024高中历史第七单元复杂多样的当代世界第24课两极对峙格局的形成说课稿岳麓版必修1学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：两极对峙格局的形成

2.教学年级和班级：2024届高中一年级

3.授课时间：2024年X月X日，第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解冷战时期两极对峙格局的成因和影响。

2.提升学生分析历史现象的能力，通过比较冷战两极对峙与古代国际关系，探究国际关系演变规律。

3.增强学生全球意识，认识两极格局对世界政治、经济、文化等方面的影响。教学难点与重点1.教学重点，

①冷战时期两极对峙格局的形成过程，包括美国和苏联两大阵营的形成、冷战政策的实施以及两大阵营间的对抗表现。

②冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响，特别是对国际关系格局的深远影响。

2.教学难点，

①冷战时期的历史背景和复杂国际关系的理解，帮助学生把握冷战形成的深层次原因。

②冷战对全球政治格局的影响分析，引导学生从宏观角度思考冷战对世界历史的塑造作用。

③比较冷战与古代国际关系的异同，培养学生运用历史比较方法分析历史现象的能力。教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过详细讲解冷战时期的历史背景和两极对峙格局的形成过程，帮助学生构建知识框架。

2.设计小组讨论活动，让学生分析冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响，培养学生的批判性思维和合作能力。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频资料，增强教学的直观性和感染力，激发学生的学习兴趣。

4.引入角色扮演环节，让学生模拟冷战时期的历史人物，体验不同角色的决策过程，加深对历史事件的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师通过展示冷战时期的历史照片或视频片段，引导学生回顾二战后的国际形势，提出问题：“二战后，世界格局发生了怎样的变化？为什么会出现两极对峙的局面？”学生思考后，教师简要介绍本节课的主题——两极对峙格局的形成。

2.讲授新知（20分钟）

a.冷战背景介绍（5分钟）

教师讲解二战后国际关系的演变，分析冷战形成的背景，包括美国和苏联的实力对比、意识形态差异等。

b.两极对峙格局的形成（10分钟）

教师详细讲述冷战时期两大阵营的形成过程，包括北约和华约的建立、柏林墙的修建、古巴导弹危机等关键事件。

c.冷战对世界的影响（5分钟）

教师分析冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响，包括对国际关系格局的塑造、对发展中国家的影响等。

3.巩固练习（10分钟）

a.小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，针对冷战对世界政治格局的影响进行讨论，各小组总结讨论结果并汇报。

b.知识点填空（5分钟）

教师出示填空题，检查学生对本节课重点知识的掌握情况。

4.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行总结，强调冷战时期两极对峙格局的形成及其对世界的影响，引导学生思考历史现象背后的原因和影响。

5.作业布置（5分钟）

教师布置作业，要求学生查阅资料，了解冷战时期某一具体事件，并撰写简短的报告，下节课进行交流分享。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够准确理解冷战时期两极对峙格局的形成过程，包括冷战背景、两极格局的形成、冷战政策以及冷战对世界的影响等知识点。学生能够区分冷战与古代国际关系的异同，掌握冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响。

2.思维能力：

学生在分析冷战时期的历史事件时，能够运用历史唯物主义观点，从宏观角度思考国际关系演变规律，提高分析历史现象的能力。通过小组讨论和角色扮演等活动，学生的批判性思维和逻辑推理能力得到锻炼。

3.全球意识：

学生通过学习冷战时期的世界格局，增强了对全球政治格局的认识，了解不同国家和地区在冷战时期的历史地位和作用，培养了全球意识。

4.合作能力：

在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。通过交流分享，学生提高了沟通能力和团队协作能力。

5.研究能力：

学生通过查阅资料、撰写报告等作业，培养了自主学习和研究能力。在完成作业的过程中，学生学会了如何从多个角度分析问题，提高了解决问题的能力。

6.情感态度：

学生在学习冷战时期的历史事件时，能够体会到历史的残酷和复杂，培养了对和平的向往和对战争的反思。同时，学生能够认识到国家利益与全球利益的关系，增强了对国家荣誉和民族自豪感的认识。

7.实践能力：

学生通过参与课堂讨论、角色扮演等活动，将所学知识应用于实际情境中，提高了实践能力。在完成作业的过程中，学生学会了如何将理论知识与实际相结合，提高了解决实际问题的能力。板书设计①冷战时期两极对峙格局的形成

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