2024年四年级英语上册 Unit 3 Let's Go Lesson 13 At School说课稿 冀教版（三起）

2024年四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson13AtSchool说课稿冀教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析冀教版四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson13AtSchool是一节关于校园生活的英语课。本节课主要围绕学生校园生活展开，通过学习与校园相关的词汇和句型，帮助学生了解校园设施和活动，培养学生的英语交际能力。教学内容与课本紧密相连，符合四年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.培养学生的语言意识，通过校园生活场景的学习，提高学生对英语语言的实际运用能力。

2.增强学生的文化意识，使学生了解并尊重不同的校园文化。

3.提升学生的思维品质，通过问题解决和情境对话，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.增进学生的学习策略意识，引导学生通过观察、模仿和实践，掌握有效的英语学习策略。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：学习与校园生活相关的词汇，如classroom,library,playground,computer,teacher,student等。

-重点句型：掌握表示地点和行为的句型，如"Whereisthe...?""It'sinthe...""Igotothe...to..."。

-重点活动：通过角色扮演和小组讨论，让学生运用所学词汇和句型描述校园场景。

2.教学难点

-难点词汇：区分同音异义词，如"teach"和"each"，"play"和"playground"。

-难点句型：正确使用过去式描述过去的校园活动，如"Iwenttothelibraryyesterday."。

-难点理解：理解并运用表示频率的副词，如"always,often,sometimes,never"。

-难点表达：在对话中自然地运用祈使句给出指令或建议，如"Pleaseopenthebook."。

-难点应用：在真实情境中运用所学知识进行交流，如询问同伴的校园活动安排。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（校园模型、图片卡片）、录音设备。

-课程平台：英语学习软件或在线平台，用于课后复习和练习。

-信息化资源：校园生活相关的视频、音频资料，以及相关的电子教材。

-教学手段：互动式白板、PPT课件、游戏卡片、角色扮演道具。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体播放一段校园生活的视频片段，激发学生的兴趣。

-提问：Whatdoyouseeinthevideo?引导学生关注校园场景。

-引出本节课主题：AtSchool，并展示课程目标。

2.讲授新知（20分钟）

-展示校园设施图片，如classroom,library,playground等，并教授相应的英语词汇。

-通过PPT课件，展示表示地点和行为的句型，如"Whereisthe...?""It'sinthe...""Igotothe...to..."。

-进行示范对话，展示如何运用所学句型描述校园活动。

-分组活动：让学生分组模拟校园场景，运用所学词汇和句型进行对话。

-引导学生讨论校园生活，如最喜欢的校园活动、最喜欢的老师等。

3.巩固练习（10分钟）

-进行单词接龙游戏，复习本节课学习的校园词汇。

-角色扮演：让学生扮演不同的角色，如学生、老师、校长等，进行校园情景对话。

-小组竞赛：每组选择一个校园场景，用英语描述并表演出来。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的词汇和句型，强调重点内容。

-学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，巩固所学知识。

-要求学生用英语描述自己的校园生活，可以是书面作业或口头报告。

-布置预习任务，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握与校园生活相关的词汇，如classroom,library,playground,computer,teacher,student等，并能正确拼写和使用这些词汇。

2.句型运用：学生能够运用表示地点和行为的句型进行交流，如"Whereisthe...?""It'sinthe...""Igotothe...to..."，并能正确使用过去式描述过去的校园活动。

3.交际能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的英语口语交际能力得到显著提升，能够自然地运用所学词汇和句型进行校园场景的描述和对话。

4.文化意识：学生对不同国家的校园文化有了初步的了解，能够尊重并理解不同的校园生活方式。

5.学习策略：学生通过本节课的学习，学会了如何通过观察、模仿和实践来学习英语，提高了自主学习的能力。

6.思维品质：在解决问题和情境对话中，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到锻炼，能够从不同角度思考问题。

7.情感态度：学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，增强了学习英语的自信心，形成了积极的学习态度。

8.综合运用：学生能够将所学知识应用于实际生活，如向外国朋友介绍自己的校园，或在日常生活中用英语询问他人的校园生活。

9.团队合作：在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

10.自我评价：学生能够对自己的英语学习进行自我评价，认识到自己的优势和不足，为今后的学习制定合理的目标。教学反思与总结今天上了这节课，感觉收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，在教学方法上，我尝试了多种教学方法，比如角色扮演、小组讨论和游戏，这些方法都得到了学生的积极响应。我发现，通过角色扮演，学生们能够更生动地参与到课堂活动中，他们的参与度和积极性明显提高了。同时，小组讨论也让他们有机会互相学习，共同进步。不过，我也发现，有些学生可能因为性格内向或者语言表达能力不足，在小组讨论中显得有些沉默。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加关注这些学生的需求，提供更多的机会让他们表达自己。

在策略上，我使用了多媒体教学，通过图片、视频和PPT课件，使教学内容更加生动有趣。学生们对于这种形式的教学方式反应良好，他们更愿意在视觉和听觉的刺激下学习。但是，我也发现，有些学生可能因为注意力不集中或者对某些多媒体元素不感兴趣，导致学习效果不佳。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡多媒体的使用，确保每个学生都能从中受益。

在课堂管理方面，我尝试了一些新的管理方法，比如使用积极的反馈和奖励机制来鼓励学生。这种方法确实起到了一定的作用，但我也发现，对于一些习惯性扰乱课堂秩序的学生，单纯的奖励可能不足以改变他们的行为。我需要更加灵活地运用不同的管理策略，比如个别谈话、规则强化等，来维护课堂秩序。

教学总结方面，我认为这节课在知识、技能和情感态度方面都取得了一定的成效。学生们掌握了与校园生活相关的词汇和句型，能够进行简单的校园场景描述。他们的英语口语交际能力得到了提升，对英语学习的兴趣也有所增加。然而，我也注意到，部分学生在词汇运用和语法结构上还存在问题，需要进一步巩固和练习。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在教学方法上，我将更多地关注学生的个体差异，设计更具针对性的教学活动，确保每个学生都能参与其中。

-在