2024-2025学年七年级历史上册 第2课 原始农耕生活说课稿2 新人教版

2024-2025学年七年级历史上册第2课原始农耕生活说课稿2新人教版主备人备课成员教材分析2024-2025学年七年级历史上册第2课原始农耕生活说课稿

本节课选自新人教版七年级历史上册，主要介绍了原始社会后期，人类开始农耕生活的历史变迁。课程内容紧密结合课本，通过讲述半坡人和河姆渡人的生产生活方式，让学生了解原始农耕生活的重要性，培养学生对历史文化的认知和尊重。教学过程中，注重引导学生通过图片、实物等资料，直观感受古代农耕文明的发展，提高学生的历史思维能力和实践探究能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和实践探究能力。通过学习原始农耕生活，学生能够理解农耕文明对人类社会发展的贡献，增强对传统文化的认同感。同时，通过分析半坡人和河姆渡人的生活方式，学生学会从历史角度思考问题，提高历史思维水平。此外，通过实践活动，学生能够动手操作，培养实践探究能力，为今后的学习打下坚实基础。学情分析七年级学生对历史学科的学习兴趣普遍较高，但由于年龄和知识储备的限制，他们对古代农耕生活的了解有限。在知识层面，学生对史前时期的认识较为模糊，对于半坡人和河姆渡人的生活方式缺乏直观感受。在能力方面，学生的历史思维能力和分析问题的能力尚在培养阶段，需要教师引导他们通过史料分析历史现象。在素质方面，学生的团队合作意识、探究精神和创新思维有待提升。

在教学实践中，学生的行为习惯表现为对新奇事物充满好奇，但注意力容易分散，需要教师通过多样化的教学方法维持他们的学习兴趣。学生在课堂上参与度较高，但独立思考和解决问题的能力有待加强。对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.学生对农耕文明的了解不足，可能导致他们对历史发展的理解不够深入。

2.学生在分析历史问题时，缺乏系统性思维，需要教师引导他们从多个角度进行思考。

3.学生在实践活动中的参与度较高，但创新性和探究性不足，需要教师提供更多启发和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、实物模型（如半坡人和河姆渡人的生活工具模型）、历史图片资料库。

2.课程平台：学校历史教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

3.信息化资源：网络历史资料库，包括半坡人和河姆渡人生活的相关视频、图片和文字资料。

4.教学手段：PPT课件、历史地图、角色扮演活动、小组讨论等。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示半坡人和河姆渡人的生活场景图片，引导学生思考这些图片中的人们是如何生活的。

2.提出问题：引导学生思考人类是如何从游牧生活过渡到农耕生活的，以及农耕生活对人类社会的影响。

3.用时：5分钟

二、讲授新课（20分钟）

1.引导学生回顾旧知识：简述史前时期人类的生存方式，为学习农耕生活做铺垫。

2.讲解半坡人的生活：

a.介绍半坡人的生活环境、生产工具和生活方式。

b.分析半坡人农耕生活的特点及其对人类社会的影响。

c.用时：5分钟

3.讲解河姆渡人的生活：

a.介绍河姆渡人的生活环境、生产工具和生活方式。

b.分析河姆渡人农耕生活的特点及其对人类社会的影响。

c.用时：5分钟

4.比较半坡人和河姆渡人农耕生活的异同点。

a.引导学生分析两地的农耕生活差异。

b.强调农耕生活对人类社会发展的贡献。

c.用时：5分钟

5.讨论农耕生活对人类社会的影响：

a.引导学生思考农耕生活对人口增长、社会结构和文化发展的影响。

b.强调农耕文明是人类文明的重要基石。

c.用时：5分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论农耕生活对人类社会的影响，并总结发言。

2.个人练习：让学生根据所学内容，完成一份关于半坡人和河姆渡人农耕生活的手抄报。

3.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：农耕生活对人类社会有哪些积极影响？

2.提问：半坡人和河姆渡人农耕生活的差异有哪些？

3.提问：农耕文明是如何推动人类社会发展的？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们觉得农耕生活对人类社会有哪些重要意义？

2.学生回答：学生分享自己对农耕生活的理解。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并强调农耕文明的重要性。

4.教师提问：同学们，如果你们穿越到半坡人或河姆渡人时期，你们会做什么？

5.学生回答：学生发挥想象，分享自己的穿越故事。

6.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并引导学生思考历史与现实的联系。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调农耕文明对人类社会的重要贡献。

2.拓展：布置课后作业，要求学生查找资料，了解我国其他农耕文明时期的代表人物和事迹。

用时总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确地描述半坡人和河姆渡人的生产工具、生活方式和环境特点，了解原始农耕生活的基本知识。

2.思维能力：学生在分析半坡人和河姆渡人农耕生活差异时，培养了比较分析的能力，能够从不同角度思考历史现象。

3.创新意识：在讨论农耕生活对人类社会的影响时，学生能够发挥想象，提出自己的见解，培养创新思维能力。

4.实践能力：通过完成手抄报作业，学生将所学知识与实践相结合，提高了动手能力和审美能力。

5.历史素养：学生通过学习原始农耕生活，对历史发展的脉络有了更清晰的认识，增强了历史素养。

6.团队合作：在小组讨论环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

7.问题意识：学生在课堂提问环节，积极思考问题，表现出强烈的问题意识。

8.文化认同：通过了解半坡人和河姆渡人的农耕生活，学生更加珍视我国的传统文化，增强了文化认同感。

9.综合运用：学生在课堂活动中，将所学知识综合运用，提高了综合运用知识解决问题的能力。

10.情感态度：学生通过学习原始农耕生活，对古代劳动人民产生敬意，培养了积极向上的情感态度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

a.半坡人的生活环境：陕西西安半坡村的遗址。

b.半坡人的生产工具：石斧、石刀、石锛等。

c.半坡人的生活方式：居住在半地穴式房屋，过着定居生活，从事农业生产。

②本文重点词句：

a.“半坡人是中国史前时期的重要代表之一。”

b.“半坡人的生产工具反映了当时人类对自然的认识和利用水平。”

③本文重点知识点：

a.河姆渡人的生活环境：浙江余姚河姆渡村的遗址。

b.河姆渡人的生产工具：骨耜、石犁、石镰等。

c.河姆渡人的生活方式：居住在干栏式房屋，过着定居生活，从事农业生产。

②本文重点词句：

a.“河姆渡人是中国史前时期的重要代表之一。”

b.“河姆渡人的生产工具体现