初中物理教案：声音的产生与传播

初中物理教案：声音的产生与传播初中物理教案：声音的产生与传播1

学习目标

学问目标

1、体验声音的产生是由于振动引起的。

2、领悟声音传播须要介质。

3、知道声音在不同介质中传播的速度不同

实力目标

1、初步培育试验操作技能，能初步学会有目的地视察。

2、能利用常见的器材进行试验探究。会描述试验现象，收集有效的信息并依据信息归纳科学规律。

3、在学习过程中领悟解决问题的途径和科学探讨的一般方法

情感目标

1、感受自然界声音的奇妙与好玩，激发新奇心和求知欲。

2、培育团结合作、主动与他人沟通、敢于提出自己见解的精神。

3、初步相识科学对人类社会和生活的实际意义，培育酷爱科学、勇于探究的意识。

学习重点

声音产生的原理；

声音的传播须要介质

学习难点

探究物体传声试验；估测声速。

教具与媒体

鼓一只，吉他一把，纸屑若干，钟罩一只，抽气机一台，闹铃一只，气球一只。

学生合作组器材：纸片、绷有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小锤和音箱）、梳子、树叶的叶片、一个玻璃缸（里面盛有水），几块石头。

教学程序

内容与老师活动

学生活动

设计依据

一、创设情景，引入新课

老师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

老师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？（同学回答）

老师：从本节课起先我们将探讨自然界中声音的有关学问。

同学们自己想知道有关声音的哪些方面的学问？

二、新课教学

依照学生提出的问题，老师总结出4个，然后逐个进行探究。这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例沟通。

（一）发声的物体在振动

1、先观看有关的视频（什么是声现象）。

2、组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特殊是音叉活动过程中要求学生体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

思索：（1）物体发声时与不发声时有什么不同？

（2）物体发声时有什么共同的特征？

3、共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

问题：是不是物体发声就肯定在振动？

演示：击鼓。鼓面在振动吗？假如在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么方法来证明桌子的振动？

从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

观看视频资料（奇异的现象）

小结：在以上感性相识的基础上总结物体发声的缘由。即物体发声是由于物体的振动引起。

（二）声音传播的探究性活动

1、提出问题：我的讲课声是怎样传到你的耳朵的？

2、空气是气体，那么液体能传播声音吗？

3、固体是不是也能传播声音呢？

试验：在一个玻璃缸内盛有水，手拿两块石头在水中撞击，在外面也能听到撞击声。（或把一个正在广播的收音机用塑料袋装起来，用细线吊着放入水的水槽中，照样也能听到收音机的声音）

结论：气体、液体、固体都能传播声音，他们都是能够传声的介质。

4、引导学生做些小试验。

桌子的传声试验：将耳朵紧贴桌面，另一同学在桌子的另一端敲击或摩擦，会听到清楚的声音。

5、观看视频（声音的传播）

声波：声音向外传播时形成的波（与水波相像）

6、真空能是能传播声音呢？

让学生观看真空罩试验的录像。

思索问题：月球上没有空气，宇航员如何进行沟通呢？

（三）声速

1、提出问题：声音的传播须要时间吗？

2、生活实例：距离不同的两个喇叭，我们听起来的声音是不同的，总感觉近处发声早。

3、引导学生阅读教材中的几种物质中的声速。

找出传播最快的、最慢的传声介质，并总结出在肯定温度下：气体的声速小于液体的声速，液体的声速小于固体的声速。

4、记住15℃时空气中的声速是340m/s。

5、测声速

我们利用声音在不同介质中的传播速度的不同，假如我们能够测出其时间差，就可以计算出声音在这种物质中的传播速度了。

能听出。

学生：

1、声音是怎样产生的？

2、我们人耳是怎样听到声音的？

3、声音是怎样传到我们人耳的？

4、为什么有的声音悦耳好听，有的却很难听？

学生动手做试验

师生共同活动

让学生回答感受

观看视频

通过空气

让学生举一些固体、液体能传声的生活实例

初中物理教案：声音的产生与传播2

教材分析

一、本课题的地位和作用

声音是人们沟通信息的重要渠道，是日常生活中常常接触到的物理现象，本章讲解并描述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步学问。本章教材在整个初中阶段物理学问中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培育学生的问题意识、信息意识、探讨意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有主动的、不行替代的作用。

本课题探讨的是声音的产生与传播，从学问和技能上应当驾驭声音是如何产生的、声音的传播须要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究试验。

二、本节教学的三维目标

学问与技能

知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

过程与方法

通过探究“声音是如何产生的”“声音传播须要介质”和“真空罩中的闹钟”的试验，熬炼学生初步的视察实力和探讨问题的方法，培育学生运用物理学问解决实际问题的实力。

情感、看法和价值观

激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理；留意在活动中培育学生擅长沟通和合作的意识。

三、本节教学重难点

本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播须要介质。对于声音的传播须要介质，学生联系生活会有一些肤浅的相识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以试验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。

本节课的难点是引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。

教法设计

声音的产生和声音的传播须要介质是本节教学的两个中心环节，我采纳老师演示试验、质疑、引导学生视察等试验探究的方法，启发引导学生相识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的学问，我采纳先提出问题，学生分组探讨，得出初步的猜想或者推断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的探讨氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生供应相关的学问信息，再让学生分组探讨提出的问题，学生结合供应的信息进行探讨沟通，确定或者否定了自己原来的想法，最终再选出代表发言在全班沟通，在老师的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的相识，又通过这些观点的形成过程，熬炼学生的思维行为和合作沟通的科学精神。因此本节教法我设计为试验探究法、质疑诱导法、自学探讨法相结合，组织学生获得和驾驭相关学问，同时培育学生的实践实力和创新意识。

器材打算

本节教学中，试验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作运用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生主动主动参加课堂教学活动，仔细细致进行视察，让学生贴近生活，探究其中的奇妙。

真空铃试验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。

教学过程设计

一、新课导入

激发爱好

1、我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。

2、利用PPT课件呈现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生深厚的探讨爱好）

提出问题

启发，在日常生活中你是不是常常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）

提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）

在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

二、新课教学

（一）声的产生

探究声音产生的条件

1、问题启发

（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）视察物体发声时与不发声时有何区分。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

学生思索：通过提出的问题使学生感悟到：试验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区分。

2、探究试验

试验1：用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声试验

（老师指导视察学生试验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）

学生起先试验1探讨答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

试验2：用音叉、鼓做试验

问题（1）你视察这次物体发声时与不发声时的区分像试验1一样明显吗？

（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？

学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。

学生改进试验再做，并同样回答前面的`问题。

归纳：在物理的探讨中常常用到变抽象为详细，变微小为显箸的探讨方法。

试验3：用瓶子、小绒球做试验

吹瓶子口，听声音。

问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。

问2：假如空气在振动，你能望见吗？怎么办？

学生试验分工，一人吹，一人视察小球，然后交换进行。

问3：这个试验说明白什么呢？

归纳：气体振动可以产生。

试验4：利用水产生声音，并留意视察水面的振动状况。

学生进行试验并归纳总结。

总结：声音是由物体的振动产生的。

（二）声音的传播

问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激烈和激昂的好消息后，我禁不住要问大家：

你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能干脆进行交谈？

声音在传播的时候有什么条件呢？

学生探讨列举生活中哪些物质可以传播声音。

空气、玻璃、金属、墙壁、水等。

生活中的物理

1、在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间探讨问题时彼此能听到对方说话的声音，说明白________的传声。

2、古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？

3、在电视上，我们常常看到多名花样游泳运动员在水中做着特别整齐一样的动作，你知道他们是怎样做到整齐一样吗？说明什么问题？

提出问题

宇航员在宇宙中为什么不能干脆进行交谈呢？

试验探究

演示“真空罩中的闹钟”试验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的问题。（做这个试验时，肯定要提示学生留意视察试验中的现象。）

总结：

气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。

声音的传播须要介质。

放映水波的传播。

我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？

老师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。

问：纸的振动会影响到四周的空气吗？

问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？

我们可不行以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。

问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互探讨沟通自己的看法。（提示：有几种介质）

（三）声速

学生活动：阅读小资料。

学生探讨沟通，归纳总结规律。

声音的传播须要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生探讨沟通，归纳总结规律、

总结：

1、常温时，声音在空气中的传播速度是_