12古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习统编版语文五年级上册的《古诗三首》，包括《泊船瓜洲》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在低年级已学习的诗歌知识有关联，如诗歌的基本格式、押韵、意象等。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和拓展诗歌知识，提高欣赏和鉴赏诗歌的能力。二、核心素养目标1.培养学生对古诗的审美鉴赏能力，通过学习《泊船瓜洲》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》，引导学生体会诗歌的意境美和语言美。

2.增强学生的文化自信，通过学习古代诗歌，让学生了解和传承中华优秀传统文化。

3.提升学生的语言表达和思维创新能力，通过分析古诗中的意象和表达手法，激发学生运用语言进行创作和表达的兴趣。

4.培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和分享，让学生在交流中相互启发，共同提高。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

a.理解古诗的基本意境：通过分析《泊船瓜洲》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》中的意象，帮助学生理解诗人的情感和思想。

b.体会诗歌的语言特色：引导学生关注诗句的韵律、对仗和修辞手法，提升学生对诗歌语言美的鉴赏能力。

c.学习诗歌的表达方式：通过对比分析，让学生了解直抒胸臆和借景抒情等表达方式。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

a.理解古诗的深层含义：由于古诗往往富含哲理，学生在理解上可能存在困难，教师需引导学生通过联想、想象等方式深入挖掘诗歌的内涵。

b.诗歌意象的解读：古诗中的意象往往具有多重含义，学生需要通过细读、对比和分析来准确把握。

c.诗歌的情感体验：由于学生生活经验的局限性，他们可能难以完全体会诗人的情感，教师需通过情景创设、角色扮演等方式帮助学生体验。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册的教材，包括《泊船瓜洲》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》三首古诗。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如描绘瓜洲、天门山、西湖等景色的图片，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景和意境。

3.教学工具：准备白板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和进行互动讨论。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行合作学习和分享，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示一幅描绘江南水乡的图片，引导学生观察并提问：“你们能从这幅画中感受到怎样的意境？”

-回顾旧知：简要回顾五年级上册已学的诗歌知识，如诗歌的基本格式、韵律和修辞手法。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解《泊船瓜洲》的创作背景和诗歌意境，引导学生理解诗人的情感和思想。

-举例说明：通过分析“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”这句诗句，解释“一水间”和“数重山”的意象及其对诗歌意境的作用。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析《望天门山》中的意象和表达手法，如“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

-讲解新知：接着，讲解《饮湖上初晴后雨》的内容，引导学生体会诗人对西湖美景的赞美。

-举例说明：通过分析“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”这句诗句，解释“水光潋滟”和“山色空蒙”的意境。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析《饮湖上初晴后雨》中的表达手法，如对比和借景抒情。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成教材中的练习题，包括对诗歌的背诵、理解和赏析。

-教师指导：巡视课堂，针对学生在练习中遇到的问题给予个别指导，帮助学生理解和掌握知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调诗歌的意境美和语言美。

-鼓励学生在课后继续欣赏和学习古代诗歌，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜欢的古诗进行赏析，下节课分享自己的心得体会。

-要求：作业要求字数适中，内容具体，能够体现出对诗歌的理解和感悟。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐代诗歌鉴赏》：这本书详细介绍了唐代诗歌的背景、风格和代表性诗人，有助于学生深入了解诗歌的历史和文化背景。

-《宋代词鉴赏》：通过阅读宋代词，学生可以进一步了解词的发展历程和艺术特点，与古诗的学习相辅相成。

-《中国古代文学史》：这本书概述了中国古代文学的发展脉络，包括诗歌、散文、小说等，帮助学生建立完整的文学知识体系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-指导学生查找有关《泊船瓜洲》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》的作者生平和创作背景资料，加深对诗人及其作品的理解。

-引导学生对比分析不同诗人对同一题材的诗歌创作，如“江南”和“山水”主题，探讨不同诗人的艺术风格和表达方式。

-组织学生参与诗歌创作活动，鼓励他们尝试运用所学到的诗歌技巧和表达手法，创作自己的诗歌作品。

-安排学生进行小组合作，研究古代诗歌中的意象运用，如“山水”、“花鸟”等，探讨这些意象在诗歌中的象征意义和审美价值。

-鼓励学生参加学校或社区举办的诗歌朗诵比赛，通过朗诵古代诗歌，提高他们的语言表达能力和舞台表现力。

-布置学生撰写诗歌鉴赏论文，选择一首自己喜欢的古诗进行深入分析，锻炼他们的写作能力和批判性思维能力。

3.教师指导与评价

-教师在学生进行拓展学习和探究时，提供必要的指导和帮助，确保学生能够顺利完成任务。

-教师对学生的拓展学习成果进行评价，鼓励学生在课堂上分享自己的学习心得和成果，促进交流与互动。

-教师可以根据学生的兴趣和特长，推荐相应的阅读材料和实践活动，激发学生的学习热情和创造力。七、教学反思与总结哎呀，这节课上下来，我心里还是有挺多感触的。首先得说说教学反思吧。这节课我们学习了《泊船瓜洲》、《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》这三首古诗，我觉得我在教学方法上还是做了一些尝试的。

你看，在导入环节，我试着用一幅江南水乡的图片来激发学生的兴趣，这个方法挺不错的，孩子们一下子就被吸引了。然后，我回顾了之前学过的诗歌知识，这样一来，学生们对今天的课程内容就有了一个初步的了解。

新课呈现这部分，我重点讲解了诗歌的意境和语言特色。我发现，孩子们在理解诗歌的意境上有点吃力，尤其是《望天门山》中的一些意象，他们不太能把握。我就得在课堂上多花点时间，用更生动的例子来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我让学生们独立完成练习题，这个过程中，我发现有些孩子对诗歌的赏析还是不太会，我就得在课后多加辅导。不过，也有做得好的，我看到他们能通过自己的努力理解和欣赏诗歌，这让我挺欣慰的。

课堂总结时，我强调了诗歌的意境美和语言美，希望孩子们能够继续热爱诗歌。作业布置上，我让他们选择一首自己喜欢的古诗进行赏析，这个作业挺有挑战性的，但我相信他们能做得很好。

比如说，我在讲解诗歌意境时，可能没有充分考虑到学生的认知水平，导致有些孩子理解起来比较困难。我应该在讲解时更加细致，多给一些时间让