Unit 2 Ways to go to school PartC(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册

Unit2WaystogotoschoolPartC(说课稿)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教学内容是人教PEP版英语六年级上册Unit2WaystogotoschoolPartC，包括词汇学习、句型练习和阅读理解。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生的已有知识紧密相关。学生在之前的学习中已经接触过关于交通工具和日常生活的英语知识，这为本节课的学习奠定了基础。通过复习巩固，学生能够更好地理解和掌握新词汇和句型，提高阅读理解能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，具体目标包括：1）提高学生的语言运用能力，通过实际情境的创设，让学生能够灵活运用所学词汇和句型进行交流；2）增强学生的文化意识，通过介绍不同的上学方式，拓展学生对不同文化的了解；3）培养学生的学习策略，通过阅读和练习，引导学生学会自主学习，提高解决问题的能力；4）提升学生的思维品质，通过分析文本，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。三、学情分析六年级学生正处于青春期，他们的认知能力和语言表达能力都有所提高，但个体差异较大。在知识方面，学生对英语基础词汇和日常交流用语有一定的掌握，但对于本节课涉及的交通方式和上学方式的英语表达可能还比较陌生。在能力方面，学生的听、说、读、写能力都有所发展，但写作能力相对较弱，需要通过更多实践来提高。

在素质方面，部分学生可能对英语学习有较高的兴趣，积极参与课堂活动，但也有一些学生对英语学习缺乏信心，课堂参与度不高。此外，学生的行为习惯也各不相同，有的学生上课注意力集中，有的则容易分心。

这些学情对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.教师需要根据学生的知识水平，合理设计教学活动，确保教学内容既符合学生的认知水平，又能激发他们的学习兴趣。

2.在教学中，教师应注重培养学生的语言运用能力，通过多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的口语表达能力。

3.对于写作能力的培养，教师可以通过提供写作模板、逐步引导等方式，帮助学生逐步提高写作水平。

4.针对学生的行为习惯，教师应营造积极向上的课堂氛围，鼓励学生积极参与，同时对表现不佳的学生给予适当的关注和指导，以提高他们的学习积极性。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音设备、白板或黑板。

2.课程平台：英语学习软件或在线平台，用于提供额外的学习资源和练习。

3.信息化资源：交通方式相关的图片、视频片段，以及相关的英语学习网站资源。

4.教学手段：实物教具（如交通工具模型）、卡片、图表、PPT演示文稿。五、教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟）**

1.**活动：情境创设**

-教师展示一张城市交通图，引导学生观察并讨论。

-提问：“你们认为这张图中的学生是怎样去学校的？”

-预期用时：2分钟

2.**活动：提出问题**

-教师提问：“你们每天是怎样去学校的？有没有不同的上学方式？”

-学生分享自己的上学经历。

-预期用时：3分钟

3.**活动：引入新课**

-教师总结：“今天我们就要学习一些不同的上学方式，让我们一起探索‘Waystogotoschool’。”

-预期用时：1分钟

**二、讲授新课（15分钟）**

1.**活动：词汇学习**

-教师展示词汇卡片，如“bus,bike,walk,car,train”等。

-学生跟读并拼写。

-预期用时：5分钟

2.**活动：句型练习**

-教师讲解句型：“Igotoschoolby...”。

-学生模仿练习，教师纠正发音和语法。

-预期用时：5分钟

3.**活动：阅读理解**

-教师展示一篇关于上学方式的短文，学生阅读并回答问题。

-问题包括：“Whatarethedifferentwaystogotoschool?”和“Howdoyoufeelabouteachway?”

-预期用时：5分钟

**三、巩固练习（15分钟）**

1.**活动：小组讨论**

-学生分成小组，讨论自己最喜欢的上学方式，并准备分享给全班。

-预期用时：5分钟

2.**活动：角色扮演**

-教师分发角色卡片，学生根据卡片上的信息扮演不同的角色，进行对话练习。

-预期用时：5分钟

3.**活动：填空练习**

-学生完成填空练习，巩固新学的词汇和句型。

-预期用时：5分钟

**四、课堂提问（10分钟）**

1.**活动：提问环节**

-教师随机提问学生关于上学方式的问题，如：“What’syourfavoritewaytogotoschool?”

-学生回答并解释自己的选择。

-预期用时：5分钟

2.**活动：总结**

-教师总结本节课学习的内容，强调不同上学方式的特点。

-预期用时：5分钟

**五、拓展活动（5分钟）**

1.**活动：写作练习**

-学生写一篇短文，描述自己理想的上学方式，并说明原因。

-预期用时：5分钟六、拓展与延伸1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：**

-阅读材料一：《ADayinMyLife》

-简介学生一天的生活，包括上学、放学和回家后的活动，使用本节课学习的交通方式词汇。

-学生通过阅读，了解不同人的上学方式，并练习使用新学的句型。

-阅读材料二：《DifferentSchools,DifferentJourneys》

-描述不同学校的学生如何到达学校，包括公共交通、私家车、自行车和步行等。

-学生通过阅读，比较不同地区的上学方式，思考不同生活方式对环境的影响。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究：**

-**项目式学习：**

-学生可以选择一个他们感兴趣的上学方式，进行深入研究。例如，他们可以调查自己社区中最常见的上学方式，或者比较不同城市学生的上学方式。

-学生需要收集数据，撰写报告，并制作一个展示板或PPT来分享他们的发现。

-**角色扮演：**

-学生可以选择一个不同的上学方式，如骑马或划船，进行角色扮演。他们需要用英语描述如何到达学校，并与其他同学进行对话。

-**创意写作：**

-学生可以创作一个短故事，讲述一个虚构的角色如何选择一种独特的上学方式，并解释他们的选择背后的原因。

-**家庭作业：**

-学生可以询问家长或亲戚他们的上学经历，并记录下来。他们需要用英语描述他们的经历，并讨论上学方式的变化。

3.**实践活动：**

-**实地考察：**

-组织学生进行实地考察，观察并记录他们上学路上使用的交通工具。

-学生可以拍摄照片或视频，并记录下他们所见到的不同上学方式。

-**社区调查：**

-学生可以在社区中进行调查，了解不同年龄段的人上学的方式，并分析这些方式的变化趋势。

4.**跨学科活动：**

-**艺术与设计：**

-学生可以设计一幅插画，展示他们最喜欢的上学方式。

-他们可以创作一首关于上学方式的歌谣或诗歌。

-**科学探究：**

-学生可以研究不同交通方式对环境的影响，并撰写一份报告。

-他们可以设计一个实验，测试不同交通工具的能效。七、板书设计①重点知识点：

-交通方式词汇：bus,bike,walk,car,train,subway

-句型结构：Igotoschoolby...

②词汇：

-bus：公交车

-bike：自行车

-walk：步行

-car：小汽车

-train：火车

-subway：地铁

③句型：

-Igotoschoolbybus.

-Igotoschoolbybike.

-Igotoschoolonfoot.

-Igotoschoolbycar.

-Igotoschoolbytrain.

-Igotoschoolbysubway.

④图片与图标：

-公交车、自行车、步行、小汽车、火车、地铁的图标。

⑤互动环节提示：

-提问：“Howdoyougotoscho