2024-2025学年高中语文 第5单元 散而不乱 气脉中贯 24 六国论说课稿 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第5单元散而不乱气脉中贯24六国论说课稿新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》一、设计意图

本节课以“散而不乱，气脉中贯”为主题，旨在帮助学生深入理解六国论的历史背景、文化内涵和艺术特色，培养学生对古代散文的鉴赏能力。通过分析课文《六国论》，引导学生体会作者严密的逻辑思维和精湛的写作技巧，激发学生对中华传统文化的热爱和传承意识。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1.文化理解与传承，通过学习《六国论》，理解古代政治文化，增强文化自信；2.审美鉴赏与创造，提升对古代散文的艺术鉴赏能力，培养审美情趣；3.思维发展与提升，通过分析论证过程，锻炼逻辑思维和批判性思维能力；4.语言建构与运用，学习古文写作技巧，提高语言表达和书面表达能力。三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《六国论》的写作背景和作者观点，把握文章的中心论点及其论证过程。

②鉴赏文章的语言艺术，体会作者运用排比、对比等修辞手法，以及骈散结合的文风。

2.教学难点，

①分析文章的论证结构，理解作者如何通过举例、引用、对比等手法，论证“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”的观点。

②深入挖掘文章的深层含义，引导学生理解作者对历史兴衰的深刻洞察和对国家命运的关切。

③解读古代文化中的政治思想，帮助学生理解“合纵连横”等策略在历史中的作用及其对现代政治智慧的启示。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，首先通过讲授引入《六国论》的历史背景和作者生平，随后引导学生围绕文章的论证结构和语言特色进行小组讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演作者、论敌等角色，通过模拟辩论的形式，加深对文章论点的理解和记忆。

3.利用多媒体教学，展示与《六国论》相关的历史图片、地图，以及古代战争场景的视频，增强学生的直观感受和情感共鸣。

4.鼓励学生进行项目导向学习，要求学生自主查找资料，撰写关于六国论的历史研究报告，提升学生的自主学习能力和研究能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以历史故事《战国策》中的“合纵连横”策略为引子，提出问题：“为何六国最终会走向灭亡？”激发学生对《六国论》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾古代散文的特点，如骈散结合、对仗工整等，为学习《六国论》打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解《六国论》的写作背景、作者观点、论证结构等，引导学生理解文章的核心思想。

-举例说明：选取文章中的典型段落，如“燕、赵、韩、魏、楚，五国合纵，齐、燕、韩、魏、楚，五国连横”，分析作者的论证手法。

-互动探究：组织学生分组讨论，分析文章中作者如何运用对比、举例等手法论证观点，鼓励学生发表自己的见解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：布置学生阅读课文，要求总结文章的主要观点和论证过程，并撰写心得体会。

-教师指导：巡视课堂，解答学生在阅读和总结过程中遇到的问题，指导学生如何准确把握文章的中心思想。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调《六国论》的写作技巧和论证方法，以及其对现代政治智慧的启示。

-鼓励学生在课后继续深入研究，拓宽知识面，提高文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生阅读《战国策》中与“合纵连横”相关的篇章，了解古代外交策略的运用。

-要求学生撰写一篇关于“合纵连横”策略在现代国际关系中的应用的短文，培养学生的创新思维和实际应用能力。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生观看关于战国时期的历史纪录片，加深对历史背景的理解。

-开展小组辩论赛，让学生就“合纵连横”策略的利弊进行辩论，提高学生的思辨能力和口头表达能力。

7.教学反思

-教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

（注：以上教学过程为示例，具体时间分配和活动内容可根据实际情况进行调整。）六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《史记》中关于战国时期的历史记载，特别是《六国世家》和《秦本纪》，可以为学生提供更全面的历史背景信息。

-《战国策》的精选篇章，特别是与合纵连横策略相关的段落，帮助学生深入理解当时的外交和军事策略。

-《资治通鉴》中关于战国时期的章节，可以让学生对比《史记》和《资治通鉴》对同一历史事件的记载，培养比较分析的能力。

-古代地图和战争形势图，帮助学生直观理解战国时期的地理分布和各国之间的战略关系。

-与《六国论》主题相关的文学作品，如《史记》中的《苏秦传》、《张仪传》等，可以丰富学生对历史人物的了解。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》和《资治通鉴》中的相关篇章，对比不同史家的记载，培养学生的批判性思维能力。

-建议学生收集战国时期的考古发现，如铜器、陶器、兵器等，通过实物了解古代文明的发展。

-组织学生观看历史纪录片或电影，如《大秦帝国》、《百家讲坛》等，通过影像资料加深对历史事件的理解。

-鼓励学生参与模拟历史事件的辩论活动，如模拟“合纵连横”策略的运用，提高学生的历史意识和战略思维。

-引导学生进行小组合作项目，如制作战国时期的地图，或者创作以战国为背景的短剧，通过实践提升学生的综合能力。

-建议学生阅读相关学术论文，了解学术界对《六国论》的研究成果，培养学生的学术研究兴趣。

-鼓励学生参与学校或社区的历史讲座，与历史学家或历史教师交流，拓宽知识视野。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受历史氛围，增强对历史文化的直观体验。七、板书设计

1.本文重点知识点：

①《六国论》作者：苏洵

②文章中心论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦

③论证结构：首先提出中心论点，然后从军事、政治、外交等方面论