《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《习作：我的拿手好戏》说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《习作：我的拿手好戏》为主题，旨在通过引导学生回顾自身特长，激发他们的写作兴趣，提高写作能力。通过结合课本内容，让学生学会观察、描述，学会运用多种表达方式，培养他们的创新思维和写作技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美创造能力和文化自信。通过习作练习，学生能够学会观察生活，发现生活中的美好，提升对语言的敏感度和运用能力；同时，通过分享自己的拿手好戏，激发学生的自我表达欲望，培养他们的审美情趣和文化自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级学生在之前的语文学习中已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句子结构进行表达，对各类文章的写作手法也有所了解。他们对于写作的兴趣和技巧有所积累，但具体到“我的拿手好戏”这一主题，可能缺乏具体的素材和深刻的体验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对写作的兴趣因人而异，部分学生可能对展现自我、分享经验感兴趣，而另一部分学生可能对写作本身感到困扰。学生在写作能力上存在差异，有的学生能够迅速找到写作灵感，有的学生则需要更多的时间和指导。学习风格方面，有的学生偏好独立思考，有的学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在写作“我的拿手好戏”时，学生可能会遇到以下困难：一是如何选取和整理素材，将个人特长具体化；二是如何运用恰当的语言和写作手法进行描述，使文章生动有趣；三是如何组织文章结构，使内容条理清晰。此外，学生可能因为写作经验不足而缺乏自信，需要教师给予适当的鼓励和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的故事引入，激发学生对“拿手好戏”的兴趣，讲解写作技巧和注意事项。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享自己的拿手好戏，通过同伴交流，互相启发，提高写作思路。

3.案例分析法：选取优秀习作作为案例，分析其写作方法和优点，引导学生学习借鉴。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，展示各种拿手好戏，激发学生的视觉兴趣。

2.教学软件辅助：运用写作辅助软件，帮助学生构思文章结构，提高写作效率。

3.互动平台：利用网络互动平台，让学生在线分享写作心得，拓展学习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我的拿手好戏”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有什么特别擅长的技能或者爱好呢？”

展示一些学生在课堂上表演的拿手好戏的视频片段，让学生初步感受分享个人特长的乐趣。

简短介绍“我的拿手好戏”的概念，强调通过写作展示自己的特长和兴趣的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“我的拿手好戏”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“我的拿手好戏”的基本概念、写作要点和技巧。

过程：

讲解“我的拿手好戏”的定义，强调这是通过文字描述自己的特长或爱好。

详细介绍写作要点，如如何选择合适的素材、如何运用生动的语言和细节描写。

3.“我的拿手好戏”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何运用写作技巧展示个人特长。

过程：

选择几篇优秀的“我的拿手好戏”习作进行分析。

详细介绍每篇习作的背景、写作手法和成功之处，让学生学习借鉴。

引导学生思考如何结合自己的实际情况，运用这些技巧来撰写自己的作品。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论如何选择和描述自己的拿手好戏。

小组内讨论如何组织文章结构，如何运用适当的语言和修辞手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“我的拿手好戏”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括拿手好戏的描述、写作过程和心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“我的拿手好戏”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“我的拿手好戏”的定义、写作要点、案例分析等。

强调通过写作展示个人特长的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和培养自己的特长。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己“拿手好戏”的短文，要求结合个人经历，运用所学技巧，以巩固学习效果。学生学习效果学生在完成《习作：我的拿手好戏》这一教学活动后，预期在以下几个方面取得显著的学习效果：

1.写作技能的提升

2.观察力和思考能力的增强

在写作过程中，学生需要观察自己的拿手好戏，挖掘其中的细节和特点。这有助于培养学生的观察力，使他们更加细致地观察周围的事物。同时，学生需要思考如何将个人特长与写作内容相结合，这锻炼了他们的思考能力和创造力。

3.自我认知的深化

4.情感表达能力的提高

学生在写作过程中，需要将自己的情感和体验融入文字，这有助于提高他们的情感表达能力。通过分享自己的拿手好戏，学生能够学会如何用文字表达喜悦、自豪、成就感等正面情感，同时也能够学会处理挫折、失败等负面情感。

5.合作交流能力的提升

在小组讨论和课堂展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成写作任务。这有助于提高学生的合作交流能力，使他们学会倾听、尊重他人意见，并能够在团队中发挥自己的作用。

6.文化素养的丰富

7.价值观的塑造

在写作过程中，学生需要思考自己的拿手好戏背后的价值观，如勤奋、坚持、创新等。这有助于学生树立正确的价值观，培养积极向上的生活态度。板书设计①拿手好戏的定义与重要性

-定义：个人擅长且喜爱的技能或爱好

-重要性：展示自我，激发兴趣，培养自信

②写作要点

-选取素材：挖掘特长，选择典型事例

-语言运用：生动形象，富有感染力

-结构安排：开头引人入胜，中间详实具体，结尾总结升华

③写作技巧

-细节描写：捕捉细节，展现人物情感

-比喻、拟人等修辞手法：丰富语言，增强表现力

-引用名言、典故：提升文章文化内涵

④课堂展示与点评

-展示形式：口头表达、文字展示

-点评内容：写作技巧、情感表达、创新思维

⑤课后作业

-写作主题：我的拿手好戏

-写作要求：结合个人经历，运用所学技巧，展现特长与情感教学反思教学反思

今天上了《习作：我的拿手好戏》这一节课，我深感收获颇丰，同时也意识到在教学过程中还存在一些不足之处。

首先，我觉得这节课的导入环节做得不错。通过提问和展示学生表演的视频，成功激发了学生的兴趣，让他们对“拿手好戏”有了直观的感受。我发现，当学生被自己的故事所吸引时，他们的参与度会大大提高。这让我意识到，在今后的教学中，要更加注重课堂的趣味性和互动性。

在讲解“我的拿手好戏”的基本概念和写作要点时，我尽量用简洁明了的语言，并结合具体的例子来帮助学生理解。我发现，学生对于抽象的概念理解起来比较困难，而具体的例子则能让他们更容易把握。因此，我决定在今后的教学中，要多运用实例教学，让学生在具体的情境中学习。

案例分析环节，我选择了几篇优秀的习作，让学生们分析其写作手法和优点。这一环节的目的是让学生学会借鉴，提高自己的写作水平。我发现，学生们在分析过程中，不仅能够发现别人的优点，还能结合自己的实际情况进行反思。这让我感到欣慰，说明我的教学方法起到了一定的效果。

小组讨论环节，学生们积极参与，各抒己见。在讨论过程中，我鼓励他们提出不同的观点，并尊重彼此的意见。这有助于培养学生的合作精神和批判性思维。不过，我也发现，部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为缺乏自信或者不善于表达。因此，在今后的教学中，我需要更加关注这些学生的需求，提供更多的机会让他们表达自己。

课堂展示与点评环节，学生们表现得非常积极。他们不仅能够清晰地展示自己的作品，还能接受他人的建议和批评。这让我认识到，学生的自我展示能力和接受反馈的能力是可以通过训练得到提升的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生在写作时，对于