2024-2025学年高中语文 第2课 诗两首说课稿 新人教版必修1

2024-2025学年高中语文第2课诗两首说课稿新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本课选取两首古诗，旨在让学生领略古典诗歌的艺术魅力，提高学生的审美情趣和文学素养。通过对比分析，让学生学会从不同角度鉴赏诗歌，培养学生的思维能力和表达能力。同时，结合课本内容，引导学生关注诗人情感，感悟人生哲理，实现语文教学与德育教育的有机结合。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生审美鉴赏与创造、文化传承与理解、语言建构与运用等核心素养。通过深入解读诗歌，提升学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，理解诗歌中的文化内涵，增强文化自信；同时，通过语言实践，锻炼学生的语言表达和文字运用能力，激发学生的文学创作潜能。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识记一些常见的文言文词汇和句式，对古典诗歌的基本形式和韵律有一定了解。但他们对诗歌的深层意蕴和情感表达的理解可能有限，对古代文化背景的把握也需进一步强化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词有着天然的兴趣，能够通过阅读和欣赏诗歌感受到美的享受。他们的学习能力主要体现在对文言文的解读和对诗歌情感的感知上。学习风格方面，部分学生可能更倾向于感性体验，通过朗读和背诵来感受诗歌的美；而另一部分学生可能更注重理性分析，通过逻辑推理来理解诗歌的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解诗歌意象、把握诗人情感和体会诗歌意境时可能遇到困难。例如，对于一些生僻的文言词汇和复杂的句式，学生可能难以理解；在分析诗歌时，学生可能难以准确把握诗人的情感变化和诗歌的主题思想；此外，对古代文化背景的缺乏了解也可能成为学生理解诗歌的障碍。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版必修1》教材，包括本节课的诗两首原文、注释和课后习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人画像、诗歌创作背景图，以及相关的视频资料，以丰富教学手段，增强学生的学习体验。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，便于学生互动交流，同时准备书写板和投影设备，以便展示教学内容。五、教学过程一、导入新课

1.教师播放古风音乐，营造氛围，引导学生进入诗歌学习的情境。

2.学生分享自己对古诗词的兴趣和了解，激发学习热情。

二、新课导入

1.教师简要介绍本节课的诗两首，包括作者、创作背景和诗歌主题。

2.学生阅读诗歌，初步感知诗歌内容，提出自己的疑问。

三、诗歌解读

1.诗歌一：《登高》

a.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

b.教师引导学生分析诗歌意象，如“风急天高猿啸哀”、“渚清沙白鸟飞回”等，体会诗人对大自然的感慨。

c.学生探讨诗歌中的情感变化，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，理解诗人对人生无常的感慨。

d.教师总结诗歌主旨，强调诗人对人生、自然的深刻感悟。

2.诗歌二：《静夜思》

a.学生朗读诗歌，感受诗歌的意境美。

b.教师引导学生分析诗歌意象，如“床前明月光，疑是地上霜”，体会诗人对家乡的思念。

c.学生探讨诗歌中的情感变化，如“举头望明月，低头思故乡”，理解诗人对家乡的深情。

d.教师总结诗歌主旨，强调诗人对家乡的眷恋之情。

四、诗歌比较

1.教师引导学生对比两首诗歌，分析它们的异同，如写作手法、情感表达、主题思想等。

2.学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

五、拓展延伸

1.教师提出问题，引导学生思考诗歌与生活的联系，如“如何从诗歌中汲取人生智慧？”

2.学生结合自身经历，分享自己的感悟，教师点评并总结。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调诗歌的审美价值和人生哲理。

2.学生总结自己的学习收获，分享自己的心得体会。

七、课后作业

1.学生背诵两首诗歌，加深对诗歌的记忆。

2.学生收集与诗歌相关的资料，如诗人的生平事迹、诗歌背景等，进行深入研究。

3.学生撰写一篇关于诗歌主题的短文，表达自己的观点和感悟。

八、教学反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。

2.学生反思自己的学习过程，提出改进意见。六、知识点梳理1.古诗鉴赏的基本方法：

-朗读法：通过朗读来感受诗歌的韵律美和节奏感。

-意象分析法：分析诗歌中的意象，理解诗人的情感和意境。

-修辞手法分析：识别并分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。

-主题思想探究：挖掘诗歌的主题思想，理解诗人的创作意图。

2.诗歌的构成要素：

-诗题：概括诗歌的主题或内容。

-作者：介绍诗人的姓名、时代背景和文学成就。

-注释：解释诗歌中的生僻字词、典故和背景信息。

-正文：诗歌的主体部分，包括诗句和段落。

-译文：现代汉语对古诗的翻译，帮助学生理解诗意。

3.古诗的常见意象：

-自然意象：如山川、花鸟、日月、风雨等，常用来抒发诗人的情感。

-事物意象：如酒、剑、书、马等，往往承载着诗人的理想和追求。

-人物意象：如渔夫、农夫、战士等，通过人物形象反映诗人的社会观。

4.诗歌的韵律特点：

-平仄：古汉语中的声调，分为平声、上声、去声、入声。

-韵脚：诗句末尾的押韵，分为押平声韵、押仄声韵。

-对仗：诗句中的字词在结构上相对应，形成平衡和谐的美感。

5.诗歌的情感表达：

-感情真挚：诗人通过诗歌表达真实的情感，如喜悦、悲伤、忧愁、激昂等。

-情感细腻：诗人对情感的描绘细腻入微，使读者能够感同身受。

-情感复杂：诗歌中往往蕴含着复杂的情感，需要学生仔细品味。

6.诗歌的主题思想：

-个性表达：诗人通过诗歌表达自己的个性和观点。

-社会批评：诗歌中常常包含对当时社会现象的批评和反思。

-人生哲理：诗歌中蕴含着对人生、自然和宇宙的深刻思考。

7.诗歌的阅读技巧：

-逐句分析：对每一句诗歌进行细致分析，理解其意义和作用。

-整体把握：在分析诗句的基础上，把握诗歌的整体结构和主题。

-联想拓展：结合自己的经验和知识，对诗歌进行联想和拓展。

8.诗歌的背诵与默写：

-背诵：通过反复朗读和记忆，掌握诗歌的内容和韵律。

-默写：在背诵的基础上，尝试默写诗歌，检验记忆效果。七、板书设计①古诗鉴赏方法：

-朗读法

-意象分析法

-修辞手法分析

-主题思想探究

②诗歌构成要素：

-诗题

-作者

-注释

-正文

-译文

③常见意象：

-自然意象：山川、花鸟、日月、风雨

-事物意象：酒、剑、书、马

-人物意象：渔夫、农夫、战士

④韵律特点：

-平仄

-韵脚

-对仗

⑤情感表达：

-感情真挚

-情感细腻

-情感复杂

⑥主题思想：

-个性表达

-社会批评

-人生哲理

⑦阅读技巧：

-逐句分析

-整体把握

-联想拓展

⑧背诵与默写：

-背诵

-默写八、教学反思与总结今天的课，我总体感觉还过得去，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我用了古风音乐，这确实起到了营造氛围的作用，但可能时间有点长，有的学生显得有些不耐烦。下次，我会在导入部分适当缩短时间，更直接地切入主题。

然后，我在讲解诗歌时，注重了意象分析和情感表达，学生们对这些内容也比较感兴趣。但是，我发现有些学生对于一些生僻的文言词汇还是有些吃力，所以在讲解过程中，我可能需要更多地结合实际语境来解释这些词汇，帮助他们更好地理解诗歌。

在讨论环节，学生们参与度很高，但个别学生表达自己的观点时，有些拘谨。我意识到，可能是因为他们对课堂表达的自信心不足。所以，我会在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，提高他们的课堂参与度。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对诗歌的鉴赏能力有了提升，对诗歌的情感理解也更加深入。他们在课后作业中的表现也证明了对知识的掌握。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上对一些诗歌的背景知识讲解得不够详细，导致一些学生对诗歌的理解不够全面。此外，我在课堂管理上也有所疏忽，个别学生的小动作没有及时制止，影响了课堂纪律。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下