Unit7 At the Restaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册主备人备课成员教学内容Unit7AttheRestaurant（说课稿）-2023-2024学年北师大版（一起）英语三年级下册

本章节内容主要围绕餐厅场景展开，包括餐厅的布局、点餐用语、食物名称以及礼貌用语等。教材涉及词汇有：menu、order、soup、rice、vegetable、dessert、bathroom等。通过本章节的学习，学生能够掌握基本的餐厅用语，学会如何点餐和表达需求。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习已有初步的认识，能够识别一些基本的英语单词和简单的句子结构。他们可能已经接触过一些日常用品、人物和动作的英语表达，但对于餐厅场景的专业词汇和句型还较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对于生活场景中的英语学习兴趣较高。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复练习掌握新词汇和句型。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则可能更擅长通过实际操作和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本章节内容时，可能会遇到以下困难和挑战：一是餐厅场景的专业词汇较多，学生可能难以记忆；二是点餐用语和礼貌用语需要学生准确理解和运用，对语言表达的准确性要求较高；三是学生可能缺乏实际餐厅点餐的经验，难以将所学内容与实际情境相结合。针对这些挑战，教师应通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、实物教具（如菜单、餐具模型）。

-课程平台：北师大版小学英语教学平台。

-信息化资源：在线英语学习网站、英语教学APP。

-教学手段：PPT课件、视频片段（如餐厅点餐过程）、图片卡片、角色扮演道具。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“餐厅用语”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你认识哪些餐厅里的物品？你会用英语怎么说？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解餐厅用语的基本词汇和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解餐厅用语，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段餐厅点餐的视频，引出“Unit7AttheRestaurant”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解餐厅用语的基本词汇和句型，如“menu”、“order”、“soup”等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用英语描述自己在餐厅的经历。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，用英语进行角色扮演，模拟点餐过程。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解餐厅用语的基本知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握餐厅用语的运用。

作用与目的：

-帮助学生深入理解餐厅用语，掌握基本的交流技能。

-通过实践活动，培养学生的实际运用能力和口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生用英语写一篇关于在餐厅点餐的经历。

-提供拓展资源：提供与餐厅相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的餐厅用语知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本单元“Unit7AttheRestaurant”的教学过程中，学生的学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

2.句型运用

学生能够运用以下句型进行交流：

-Whatwouldyouliketoorder?（你想要点什么？）

-Iwouldlikesomesoup,please.（我想要一些汤，请。）

-CanIhavesomerice,please?（请给我一些米饭，可以吗？）

-Iwouldlikeadessert,please.（我想要一份甜点，请。）

-Whereisthebathroom?（洗手间在哪里？）

这些句型能够帮助学生完成基本的餐厅点餐和询问。

3.语法知识

学生通过本单元的学习，能够理解并运用以下语法知识：

-一般现在时：描述一般事实或习惯性动作，如“Ilikesoup.”（我喜欢汤。）

-助动词：用于构成疑问句和否定句，如“CanIhavesomerice?”（请给我一些米饭，可以吗？）

-介词：用于表示地点、方向等，如“intherestaurant”（在餐厅里）。

4.交际能力

学生在本单元的学习中，通过角色扮演、小组讨论等活动，提高了自己的交际能力。他们能够用英语进行简单的对话，表达自己的需求，并理解他人的意思。

5.文化意识

6.学习习惯

在预习、课堂活动和课后作业等环节，学生养成了良好的学习习惯。他们能够按时完成预习任务，积极参与课堂活动，认真完成课后作业。

7.自主学习能力

本单元的教学过程中，学生通过自主学习、合作学习和探究学习等方法，提高了自己的自主学习能力。他们能够独立思考、解决问题，并在学习过程中不断调整自己的学习方法。

8.团队合作能力

在小组讨论和角色扮演等活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人，并在团队中发挥自己的优势。教学反思教学反思

今天这节课，我带着一颗充满期待的心走进教室，希望通过“Unit7AttheRestaurant”这一课，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，提升他们的语言运用能力。现在，我想对这节课的教学进行一些反思。

首先，我觉得这节课的导入做得还不错。我通过播放一段关于餐厅的视频，激发了学生的学习兴趣。我发现，学生们在看到熟悉的场景时，学习积极性明显提高。但是，我也注意到，有些学生对于视频中的英语对话反应不够积极，这可能是因为他们的词汇量还不够丰富，对一些关键词汇的识别和理解存在困难。因此，在今后的教学中，我需要加强对学生词汇量的积累和巩固。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和游戏环节，旨在培养学生的团队合作能力和创新思维。但是，在实际操作中，我发现部分小组在讨论时，个别学生过于依赖组长，其他成员参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考和表达能力，同时也要鼓励每个学生都积极参与到小组活动中来。

课后作业方面，我布置了让学生用英语写一篇关于在餐厅点餐的经历的作业。这个作业的设计初衷是让学生将所学知识应用到实际生活中，但我在批改作业时发现，部分学生的作业内容与餐厅场景关联不大，甚至有些学生直接照搬了课文内容。这让我反思，可能是我对作业的要求不够明确，或者是在讲解时没有强调作业的实际意义。因此，在今后的教学中，我会更加注重作业的设计，确保作业与教学内容紧密结合，同时也要让学生明白作业的重要性。

此外，我还发现，在课堂教学中，我对于一些学生的个别辅导还不够到位。有些学生在课堂上表现良好，但在课后作业中却出现了问题。这可能是因为我在课堂上的关注点主要集中在整体教学上，而忽略了学生的个别差异。在今后的教学中，我需要更加关注每个学生的学习情况，及时给予他们个性化的辅导。板书设计①本文重点知识点：

-餐厅场景词汇：menu、order、soup、rice、vegetable、dessert、bathroom等。

-餐厅用语：Whatwouldyouliketoorder?Iwouldlikesomesoup,please.CanIhavesomerice,please?Iwouldlikeadessert,please.Whereisthebathroom?

-餐厅布局：entrance、cashier、bar、diningarea、kitchen等。

②重点词汇：

-menu：菜单

-order：点餐

-soup：汤

-rice：米饭

-vegetable：蔬菜

-dessert：甜点

-bathroom：洗手间

③重点句型：

-W