放大镜教学设计

放大镜教学设计放大镜教学设计篇一（南京四十六中学周永昌）（一）教材人教社九年义务教育初中物理第一册（二）教学目的1.知道物体在凸透镜二倍焦距和一倍焦距之间能成倒立、放大的实像。2.知道物体在凸透镜焦点以内能成正立、放大的虚像。3.知道幻灯机、放大镜的原理。4.简单了解显微镜的主要结构及放大原理。（三）教具学生实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺、火柴、粉笔。教师用：幻灯机、幻灯片、投影仪、屏幕、显微镜。（四）教学过程

一、课题引入同学们看过电影，也看到过老师在课堂上用投影仪配合上课小小的胶片怎么会变成很大的画面的呢？上生物课时要观察动植物的组织和细胞，它们很小，肉眼看不清老师给你们用放大镜和显微镜来观清老们为什么能使我们看到很小的物体呢？今天我们来研究这些问题.（板书课题）二、进入新课1.研究凸透镜成倒立、放大实像的条件①请同学们用上节课的器材做实验在桌上用粉笔画出直线，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在直线上，调整它们的高度。②把蜡烛放在离凸透镜的距离稍小于二倍焦距的地方沿直线调节光屏到凸透镜的距离，直到光屏上出现明亮、清晰的方沿察这个像是放大的还是缩小的，是正立的还是倒立的？像在凸透镜哪侧？③把蜡烛向凸透镜移近些，仍在焦点以外移动光屏，使光屏得到清晰的外移同学们观察：移近后得到的像和原来的像比较是变大了还是变小呢？像离凸透镜的距离怎样变化？实验观察结束，教师提问：光屏上得到的是实像还是虚像？学生回答然后教师引导学生得出结论：当物体离凸透镜的距离在二倍焦距与一倍焦距之间时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、放大的实答然体向凸透镜靠拢时，得到的像变大，像到凸透镜的距离也是变大答然师板书。2.研究凸透镜成正立、放大的虚像的条件继续用上面器材学生进行实验把蜡烛向凸透镜移近，移到焦点以验把动光屏、观察光屏上还能得到像吗？（学生观察后回答得不到）在光屏这一侧往凸透镜里观察，能看到像吗？请学生回答：往凸透镜里面观察，看到了一个什么样的像？让学生把蜡烛移到靠近焦点，仍在焦点以内时，凸透镜里看到的像是变大了还是变小了？这个像和前实验中光屏上得到的像有什么不同？学生回答后，教师小结：物体到凸透镜的距离小于一倍焦距时，能得到一个正立、放大的像这个像不是实际光线会聚成像这能在光屏上得到它，因此是虚像这师板书。3.讲述幻灯机的工作原理教师出示幻灯机实物在黑板上画出课本图6―22.介绍幻灯机的主要结构：镜头（凸透镜）、幻灯片（物体）、画片框、聚光镜、反光镜、光源物在述工作原理：幻灯片离镜头的距离在二倍焦距和一倍焦距之物在强光照射幻灯片时，就可以在屏幕上得到倒立、放大的实物在了使得到的像成为“正立”的，要把幻灯片上下颠倒放物在际演示打出一张幻灯片。对照投影仪实物，教师简单介绍投影仪的结构与使用学生看课本图6―23.与幻灯机比较，投影仪用两块大螺纹透镜作聚光器（作用相当于凸透镜）.使用时凸透镜所成的像被一平面镜反射到屏幕用学优点是能放映大画面的幻灯片，也可以直接放映书写在透明胶片上的文字、图用学用方便。4.讲解放大镜原理让同学用凸透镜观察课本上的字将凸透镜尽量靠近课本，往凸透镜里看，看到的字是正立的还是倒立的？是放大的还是缩小的？学生回答后，教师小结：凸透镜能成正立、放大的虚字将们就用作放大字将让学生将凸透镜慢慢远离课字将到的像有什么变化？凸透镜继续远离课本，还能始终看到正立、放大的虚像吗？学生回答后，教师小结：凸透镜作放大镜用时，一定要靠近观察的物体，使物体离凸透镜的距离小于一倍焦距，这样才能透过凸透镜看到正立、放大的虚像。5.简单介绍显微镜的结构、放大原理教师出示显微镜讲述：为了提高放大倍数常用显微镜讲的主要结构是有两个凸透镜讲个是目镜，一个是物镜。讲述显微镜的成像原理：是物体先通过物镜成放大的实像，再通过目镜第二次成像，成放大的虚像经过两次放大就提高了放大倍数。三、小结本课内容1.本课内容是凸透镜在什么条件下成倒立、放大的实像和正立、放大的虚像教师复述一遍。2.课内完成节后的练习1、2、3。3.教师总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像和放大的虚像的条件及应用。四、作业

1.复习本节课文。2.课本章后习题第7、8、9、10题。（五）说明1.关于学生实验的说明见本章第三节中的说明1、2。2.幻灯机演示打出幻灯片时，要再次强调凸透镜成像的倒立、正立与生活中的概念不同对这些问题，学生容易混同对年的测试检查总有不少学生认为电影屏幕上的像是正立同对示时，先把幻灯片正放，得到的画面是倒立同对后再将幻灯片倒放，画面就“正立。对课本“为了使观众看到正立的像，……”中的“正立”要作说明，这是生活中的感觉，不是凸透镜成正立的像。3.在总结凸透镜成缩小的实像、放大的实像及放大的虚像的条件及应用时，教师可以恰当地进行辩证唯物主义观点的教育指出：物体通过透镜能成什么样的像决定于物体离开凸透镜的距育指体离凸透镜由远移近时，成的像逐渐变大，像离凸透镜的距离也变育指体在二倍焦距以外时，像总是比物体育指体移到二倍焦距以内时（焦点以外），像就变大到比物体还大，也就是成了放大的实像育指移近到凸透镜一倍焦距以内时，像就由实像变成了虚育指生了质的变育指体现了“由量变到质变”的辩证唯物主义的观点。4.本节内容比较多，学生实验也比较多一节课完成可能会有一定困多一效果考虑建议：“小结本课内容”里的第3点，即对三种成像进行总结，可放在下一节课内用一点时间来进行。放大镜教学设计篇二一、主题来源：幼儿天生对外界事物充满了好奇和探索欲望，他们精力充沛，富于幻想，源于孩子们对手影、皮影等光射作用的好奇，对物体变化的好奇，因此，我们预设了《科学放大镜》主题活动，从幼儿的日常生活中常见的科学现象入手，和他们一起探索光、影、旋转、变化的奥秘及与人们生活的密切关系，使幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣，认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。二、主题目标的预设：(一)情感与态度目标：1、引导幼儿在观察、发现、操作、探索等活动中了解科学现象，感受科学奥秘，体验科学探究的乐趣。2、让幼儿认识到科学给人们生活带来的方便与快捷，从而形成积极探索、热爱科学的良好品质。(二)知识与能力目标：1、了解感知凸透镜、凹透镜、平面镜成像的不同。2、了解物体在水中成像的现象。3、知道有些物体能溶于水。4、初步感知仿生学的原理。5、了解视觉暂留现象。6、初步了解复制的方法。(三)技能目标：1、学习用弯折的技能，大胆表现富有创意的电线立体造型。2、学习立定跳远及变化花样玩绳。3、掌握用剪刀剪硬质物品的技巧。放大镜教学设计篇三科学意图：儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。神奇的放大镜让他们带着浓厚的兴趣与求知欲望去进行学习和操作。抓住学生的兴趣。在接受知识完成任务的时候更有热情。材料准备：放大镜、平面镜、各种实物或标本、黑色纸张、白纸、剪刀。实验操作：(1)让幼儿用放大镜观察各种实物或标本。(2)引导幼儿观察比较同一种物体在平面镜与放大镜下的不同。(3)指导幼儿用放大镜点火：天气晴好时，取一张纸，然后将放大镜放在太阳光底下且放大镜的焦点对准纸张，过一段时间纸就会被点燃。(4)引导幼儿玩小鸡翻身游戏：取一张黑纸，剪成放大镜镜面大小，在纸中间剪一只镂空的小鸡，再把纸粘贴在放大镜上。然后把放大镜对准阳光，并在放大镜的对面放一张白纸。当放大镜离白纸近时，会在纸上看到站立的小鸡。当放大镜离白纸远时，会在纸上看到小鸡翻身了。指导建议：●教幼儿学会使用放大镜。●引导幼儿不断变化物体与放大镜之间的距离，观察镜中成像的变化。●玩用放大镜点火游戏时，提示幼儿注意安全。拓展与替代：请幼儿观察生活中哪些物品利用了放大镜的原理。科学小知识：放大镜是由透明物质制成的、中央部分比边缘部分厚、能使光线汇聚的透镜。放大镜通过折射将光线聚拢，使焦点物体的温度提高以逐渐达到燃点。放大镜的直径越大，焦点温度越高；直径越小，焦点温度越低。从透镜的光心到光聚集之焦点的距离，叫做