1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）说课稿-2024-2025学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）说课稿-2024-2025学年语文四年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗，属于四年级下册统编版语文教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些简单的古诗词，对本节课的诗歌内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步了解古诗词的写作特点，提高鉴赏古诗词的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.语言建构与运用：通过学习《四时田园杂兴（其二十五）》，引导学生理解诗句内容，积累古诗词语言，提高语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗句，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力，学会从不同角度解读古诗词。

3.文化传承与理解：引导学生了解古代农耕文化，感受诗人对田园生活的热爱，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发学生的创造潜能，提升审美情趣。三、学情分析在四年级下册语文教学中，学生对古诗词的学习尚处于初级阶段。以下是针对本节课《四时田园杂兴（其二十五）》的学情分析：

1.学生层次：四年级的学生在知识层面已经具备一定的阅读理解能力，对古诗的韵律和节奏有一定的感知。但在深入理解古诗的意境、情感和背景方面，部分学生可能存在一定的困难。

2.知识基础：学生在之前的语文学习中，已经接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本结构、韵律有初步的认识。然而，对于古诗词中的修辞手法、意象运用等较为复杂的知识，学生的掌握程度参差不齐。

3.能力培养：学生在语言表达、思维能力和审美能力方面仍有待提高。在阅读《四时田园杂兴（其二十五）》时，需要引导学生学会捕捉诗中的意象，体会诗人的情感，并尝试用现代语言进行表达。

4.素质教育：四年级的学生正处于性格形成的关键时期，培养他们的文化素养、审美情趣和道德品质至关重要。通过本节课的学习，可以引导学生感受古人的智慧，增强对传统文化的认同感。

5.行为习惯：在课堂上，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。因此，教师需注重激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，引导学生积极参与讨论。四、教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：统编版语文四年级下册教材电子版。

3.信息化资源：古诗词背景音乐、与《四时田园杂兴（其二十五）》相关的图片、动画视频。

4.教学手段：板书、实物教具（如农作物模型）、多媒体课件、小组合作学习材料。五、教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是一首描绘田园生活的古诗——《四时田园杂兴（其二十五）》。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界，感受诗人对田园生活的热爱。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通诗句。

2.请一位同学朗读课文，其他同学注意听，并纠正字音。

3.请同学们谈谈对这首诗的整体感受。

（学生自由发言，教师引导）

三、细读课文，深入理解

1.分析诗歌背景

教师介绍《四时田园杂兴》的作者范成大及其生平事迹，让学生了解诗人创作这首诗的背景。

2.理解诗句内容

（1）请同学们找出诗中的意象，如“梅子黄时雨”、“杏花村酒”、“斜风细雨不须归”等。

（2）分析诗句所表达的情感。

教师引导学生体会诗句中的情感，如对田园生活的喜爱、对闲适生活的向往等。

3.理解诗歌结构

教师讲解诗歌的起承转合，让学生了解诗歌的结构特点。

4.分析修辞手法

教师讲解诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏古诗词的修辞之美。

四、拓展延伸，提升素养

1.仿写诗句

请同学们仿照诗中的意境，创作一句描绘田园生活的诗句。

2.诗配画

请同学们根据诗句内容，绘制一幅田园风光画。

3.诗歌朗诵

请同学们分组进行诗歌朗诵，感受诗中的情感。

五、课堂小结

今天我们学习了《四时田园杂兴（其二十五）》，了解了诗歌的背景、内容、结构、修辞手法等。希望大家能够通过这首诗，感受到诗人对田园生活的热爱，培养自己的审美情趣。

六、布置作业

1.请同学们回家后，查阅资料，了解范成大的生平事迹。

2.请同学们将今天所学到的诗句背下来，并在家人面前进行朗诵。

3.请同学们完成诗配画和仿写诗句的作业。

七、课堂总结六、知识点梳理1.古诗词的基本特点

-韵律：古诗词讲究平仄、押韵，具有独特的音韵美。

-意象：古诗词常用意象来表达情感，如自然景物、动植物等。

-情感：古诗词表达的情感真挚，具有感染力。

2.《四时田园杂兴（其二十五）》的具体内容

-诗歌背景：了解诗人范成大及其生平事迹，为理解诗歌情感提供背景。

-诗句内容：分析诗句中的意象，如“梅子黄时雨”、“杏花村酒”等，体会诗人的情感。

-情感表达：诗歌传达了诗人对田园生活的热爱，以及对闲适生活的向往。

3.诗歌结构分析

-起承转合：诗歌结构通常遵循起承转合的规律，引导学生掌握这一结构特点。

-意境营造：通过分析诗句，理解诗人如何通过意象和情感营造意境。

4.修辞手法解析

-比喻：如“梅子黄时雨”中，将梅子与雨相比，形象地描绘了雨中的景象。

-拟人：如“杏花村酒”中，将酒拟人化，赋予其情感色彩。

5.诗歌鉴赏技巧

-体会情感：通过分析诗句，感受诗人的情感，如喜悦、忧愁、赞美等。

-捕捉意象：关注诗句中的意象，如自然景物、动植物等，体会其象征意义。

-分析修辞：理解诗句中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，欣赏古诗词的修辞之美。

6.文化传承与理解

-田园文化：了解古代农耕文化，感受诗人对田园生活的热爱，增强文化自信。

-品味古诗词：通过学习古诗词，提高审美情趣，培养文学素养。

7.教学方法与策略

-情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。

-小组合作：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

-多媒体辅助：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。七、教学反思与改进亲爱的小伙伴们，今天我们一起学习了《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗，现在让我们来回顾一下这节课，我也有一些想法和反思。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能可以更加生动一些。虽然我介绍了诗歌的背景和作者，但我觉得如果能够结合一些具体的画面或者故事，可能会让学生们对这首诗产生更浓厚的兴趣。比如说，我可以在屏幕上展示一些田园风光的图片，或者讲一个小故事，让学生们先对田园生活有一个直观的感受，然后再引入诗歌的学习。

其次，我在引导学生分析诗句的时候，发现有些学生对于诗句中的意象理解不够深入。这可能是因为我在讲解时没有充分地引导学生去感受诗句中的画面和情感。在未来的教学中，我打算更加注重培养学生的想象力，让他们通过诗句中的文字，在自己的脑海中构建出一幅幅画面，从而更好地理解诗句的含义。

再者，我发现课堂上的互动环节，有些学生参与度不高。这可能是因为我没有很好地调动起他们的积极性。我计划在接下来的教学中，设计一些更有趣的互动活动，比如角色扮演、小组讨论等，让每个学生都有机会参与到课堂中来，表达自己的观点。

此外，我在布置作业的时候，可能会考虑到一些学生的基础较弱，而忽视了作业的难度梯度。在未来的教学中，我会根据学生的不同层次，设计不同难度的作业，让每个学生都能有所收获。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。今天这节课，我学到了很多，也发现了很多需要改进的地方。我会把这些反思和改进措施应用到未来的教学中，努力提高自己的教学水平。

具体来说，我会这样改进：

-导入环节：尝试使用多媒体辅助教学，结合图片、故事等，激发