古对今说课稿第一课时

古对今说课稿第一课时一、说教材

（一）本文作用与地位

《古对今》是小学语文课程标准推荐教材中的一篇经典课文，它选自《笠翁对韵》，是一篇充满韵律美的对仗文本。本文在教材中的作用主要是让学生感受汉语的音韵美，培养他们的语言感知能力，同时，通过古人对自然景象的描绘，增强学生对自然美的感悟。在教材中，它占据着重要的地位，既是学生接触古典文学的一个窗口，也是培养学生语文素养的优质素材。

（二）主要内容

本文以四季景象为背景，通过对自然现象的描绘，展示了古人对自然美的热爱和赞美。全文共八个对仗句，每句都包含了对仗工整、韵律优美的特点。通过对“晨对暮”、“雪对霜”等自然景象的对比描绘，让学生在朗读中感受古典诗词的音韵美，激发他们对语文学习的兴趣。

二、说教学目标

（一）知识与技能目标

1.让学生掌握课文中出现的生字、生词，理解词语的含义。

2.学会正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的韵律美。

3.了解对仗的修辞手法，能够运用对仗知识进行简单的创作。

（二）过程与方法目标

1.通过小组合作、探究学习，培养学生合作精神和自主学习能力。

2.运用启发法、问答法等教学方法，引导学生主动思考，提高语文素养。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受古人对自然景象的描绘，培养学生热爱自然、赞美生活的情感。

2.培养学生对中国传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

三、说教学重难点

（一）重点

1.朗读课文，感受课文的韵律美。

2.掌握课文中的生字、生词，理解词语的含义。

3.了解对仗的修辞手法，能够进行简单的创作。

（二）难点

1.对仗修辞手法的理解和运用。

2.学生对课文韵律美的感受和欣赏。

四、说教法

（一）启发法

在本课的教学中，我将采用启发法引导学生主动思考。通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们深入理解课文内容。例如，在讲解课文中的对仗句时，我会提出问题：“同学们，你们觉得这两句话为什么能够放在一起形成对仗呢？”通过这样的问题，让学生自己发现对仗的规律，从而加深对对仗修辞手法的理解。

（二）问答法

问答法是本节课的主要教学方法之一。我将针对课文内容设计不同层次的问题，引导学生进行思考、讨论。在课堂上，我会鼓励学生积极回答问题，充分表达自己的观点。对于学生的回答，我会给予及时的反馈和指导，帮助他们逐步提高语文素养。

（亮点）与其他教师教法的不同之处：

1.在讲解对仗修辞手法时，我不仅仅局限于课文中出现的例子，还会拓展到其他古诗词中的对仗句，让学生更全面地了解对仗的运用。

2.采用互动式板书，将学生的回答和思考过程实时呈现出来，使板书成为课堂教学中的一道亮丽风景线。

（三）情境教学法

为了让学生更好地感受课文的韵律美，我还会运用情境教学法。通过播放古风音乐、展示四季景象的图片，让学生在特定的情境中朗读课文，从而更深入地体会课文所描绘的自然美。

（四）合作学习法

在课堂教学中，我将组织学生进行小组合作学习。让学生在小组内互相讨论、交流，共同完成学习任务。这样既能培养学生的团队协作精神，又能提高他们的自主学习能力。

五、说学法

（一）学情分析

在进行学法指导之前，首先要了解学生的特点。本节课的教学对象是小学中高年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础知识，对古诗词有初步的了解和感知能力。此外，他们好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象概念的理解能力有限。

（二）学习方法指导

1.阅读法：鼓励学生大声朗读课文，通过反复朗读，感受课文的韵律和节奏，提高对文本的理解和记忆。同时，指导学生进行默读，培养他们的阅读理解能力。

-分组朗读：将学生分成小组，每组轮流朗读课文，其他组员倾听并给予评价，以此提高学生的合作能力和评价能力。

-角色扮演：让学生扮演课文中的人物，通过角色扮演的方式，加深对课文内容的理解和情感体验。

2.练习法：通过设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识，提高对对仗修辞手法的掌握程度。

-填空练习：设计填空题，让学生根据课文内容填入适当的词语，加强对课文内容的记忆。

-创作练习：让学生尝试自己创作对仗句，提高对对仗修辞手法的运用能力。

3.探究学习法：引导学生主动探究课文的内涵，发现文本中的美。

-提问与讨论：鼓励学生提出自己的疑问，与同学进行讨论，共同寻找答案。

-资料搜集：指导学生搜集与课文相关的古诗词或文化背景资料，拓宽知识面。

4.观察学习法：通过观察四季变化，让学生将所学知识与现实生活相结合，增强学习的实践性。

-自然观察：组织学生观察校园或周边的自然景象，将观察到的现象与课文中的描述进行对比。

-艺术欣赏：让学生欣赏描绘四季变化的画作或音乐，提升他们对自然美的感知能力。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.利用图片、音乐等多媒体手段，展示四季变化的美丽景象，引发学生对自然美的关注和兴趣。

2.提问：“同学们，你们喜欢四季中的哪个季节？为什么？”通过学生的回答，自然过渡到新课的学习。

（二）初读课文，整体感知

1.让学生自由朗读课文，注意字音、词义，初步感受课文的韵律美。

2.教师带领学生一起朗读课文，指导学生把握课文节奏，理解词语含义。

（三）细读课文，深入分析

1.分组讨论：让学生以小组为单位，分析课文中的对仗句，总结对仗的规律。

2.互动式板书：将学生的发现实时呈现在黑板上，进行归类和总结。

3.举例说明：教师通过举例，进一步解释对仗修辞手法的特点和作用。

（四）课堂实践，巩固提高

1.创作练习：让学生尝试自己创作对仗句，互相评价，共同提高。

2.填空练习：设计填空题，检验学生对课文内容的掌握情况。

（五）拓展延伸，提升素养

1.拓展阅读：推荐与课文相关的古诗词，让学生课后自主阅读，提升语文素养。

2.艺术欣赏：组织学生欣赏描绘四季变化的画作或音乐，提高审美能力。

（六）总结反馈，布置作业

1.让学生总结本节课的学习收获，教师给予及时反馈和鼓励。

2.布置作业：结合课文内容，让学生完成一篇描绘四季景象的作文，鼓励运用对仗修辞手法。

（七）课后反思

教师针对本节课的教学过程进行反思，分析教学中存在的问题，为下一节课做好准备。同时，关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学质量。

七、我为什么要这样设置此课

（一）注重学生主体性

我之所以这样设置此课，首先是因为我非常重视学生在教学过程中的主体地位。通过启发式、探究式和合作式的学习方法，我旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。这样的教学设计能够让学生在积极参与中，更好地理解和掌握语文知识。

（二）强调实践与探究

传统的教学方法往往侧重于知识的传授，而忽视学生的实践与探究。我通过设置创作练习、填空练习等环节，让学生在实践中掌握对仗修辞手法，这样的设计不仅能够加深学生对知识的理解，还能提高他们的应用能力。

（三）促进跨学科融合

将艺术欣赏引入语文课堂，是我教学设计的另一个亮点。这样的跨学科融合可以拓宽学生的视野，让他们在欣赏四季变化的美景中，提升审美情趣，培养综合素养。

（四）关注学生个体差异

在设计教学过程时，我充分考虑了学生