语文教育研究方法-第-1-讲-概论

语文教育研究方法教学目标：了解、运用一般语文教育研究方法，会进行语文教育研究。教学方法：1.讲授与研讨相结合2.理论联系实践3.详略结合考核形式：试卷（开卷）教学内容第一讲

语文教育研究方法概论第二、三讲

语文教育研究的一般过程

第四讲

语文教育文献研究法第五讲

语文教育案例研究法第一讲

语文教育研究方法概论一、语文教育研究方法的基本涵义二、语文教育研究的对象三、语文教育研究的类型四、语文教育研究的价值五、语文教育研究的特点六、语文教育研究的原则七、语文教育研究的方法种类八、代表性教育研究方法论著作一、语文教育研究方法的基本涵义（一）科学研究科学研究就是通过运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运用变化规律的一种思维活动或过程。（二）语文教育研究语文教育研究，就是运用一定方法对语文教育问题的研究，其宗旨是为了解决一定的语文教育科学问题。语文教育研究是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行语文教育研究和建构语文教育理论的方式，是以语文教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得语文教育科学规律性知识或解决问题为目标的一整套系统研究过程。与所有科学研究一样，语文教育研究同样由三个基本要素组成，这就是客观事实、科学理论和方法技术，同样执行着解释、预测和控制的功能。（三）语文教育研究方法语文教育研究方法是指，从事语文教育研究所采用的手段、方式。

（四）语文教育研究方法与教育研究方法区别联系二、语文教育研究的对象（一）宏观视角

根据国外一些学者的看法，研究者的活动所针对的实际领域是该研究的客体，而研究主体与客体之间的中间环节才是研究的对象，这里的客体和对象不是一回事。那么，什么是研究主体与研究客体之间的中间环节呢？从研究活动的一个相对完整的周期来看，研究活动是以发现和提出问题为起点，以解决问题并提出新的问题为终点的一个研究过程，“问题”贯穿整个研究过程的始终，并引起研究主体和研究客体之间的相互作用。因此，问题是联结主客体的中间环节，特定性质的问题是特定学科的研究对象。教育研究的对象即教育的问题（或教育学问题）

事实上，语文教育研究的过程，就是一个不断提出语文教育问题、分析问题、解决问题的理性探究的过程。据此，我们可以从宏观上把语文教育研究的对象界定为语文教育问题，即反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的关于语文教育的实际矛盾与理论困惑。语文教育问题以及研究者探索语文教育问题时特有的学科视角、研究指向或侧重范畴，是语文教育研究区别于其他研究的特殊性所在。从语文教育问题这一基点出发，辐射出的作为语文教育活动主体的人即语文教师与学生、语文教育现象、语文教育规律以及各种以语文教育问题为纽带的语文教育存在，它们都直接或间接地成为语文教育研究的对象。（二）微观视角横向或空间1.语文课程与教学2.语文教师与学生3.语文教育评价4.语文教育环境（物理、文化、心理）纵向或时间：历史、现状、未来三、语文教育研究的类型（一）基础性研究与应用性研究1.基础性研究

（1）涵义：语文教育基础性研究其目的在于发展和完善语文教育的理论，或破除既有的理论而创新，或进一步建立新的概念、原理、原则等。（如，蔡元培语文教育思想研究）

（2）分类：修正性基础研究、拓展性基础研究、建构性基础研究2.应用性研究

（1）涵义

语文教育应用性研究直接指向语文教育的实践，其目的主要是为了解决语文教育中某些特定的实际问题。（如，初中语文“一导三学”教学实践研究）

（2）分类

验证性应用研究、推广性应用研究、针对性应用研究（二）定性研究与定量研究1.定性研究

语文教育的定性研究基于描述性的分析手段，主要是用文字而不是数字来表达语文教育的现象、阐释语文教育的规律。

（如，蔡元培语文教育思想研究）

2.定量研究

语文教育定量研究主要是用数字和量的手段来表述语文教育现象、解释语文教育规律。（如，计算机技术辅助聋儿歌唱能力训练的应用研究；践行“三得”，实现小语教材“例”的增值研究）（三）独立研究与合作研究（四）宏观研究、中观研究、微观研究1.宏观研究我国高中课程改革的基本战略中国语文教育史研究2.中观研究学科探究教学的基本特质；语文教师惩戒权研究3.微观研究学生课堂怯场的主观原因及其对策（五）描述性研究、解释性研究、探索性研究1.语文描述性研究是对语文教育自然呈现的教育现象、事实、案例等描述与总结。2.语文教育解释性研究是一种因果性研究，它通过探寻某种语文教育现象背后的原因，揭示现象发生或变化的内在规律，从而回答一系列相关语文教育的问题。3.语文教育探索性研究是对语文教育某一领域进行的试探性、摸索性的研究。四、语文教育研究的价值（一）对语文教育的价值1.建构语文教育理论2.提高语文教育质量3.推进语文教育改革（二）对语文教师的价值1.提高语文教师的教育素养2.促进语文教师的专业发展3.提升语文教师的人生境界五、语文教育研究的特点（一）情境性（二）开放性（三）生成性（四）复杂性（五）系统性（六）实践性（七）艰巨性六、语文教育研究的原则（一）继承性与创新性相统一（二）客观性与教育性相统一（三）兴趣性与科学性相统一（四）理论联系实践（五）遵守学术规范，严防学术不端1.遵守学术规范（1）在学术活动中，充分尊重已经获得的研究成果；引用他人成果时，注明出处；所引用的部分不能构成引用人作品的主要部分或者实质性部分；从他人作品转引第三者成果，注明转引出处。（2）合作研究成果在发表前要经过所有署名人审阅，所有署名人对研究成果负责，合作研究的主持人对研究成果整体负责。（3）在进行学术评价时，遵循公正、客观、全面、准确的原则。2.学术不端（-scientificmisconduct）

在建议研究计划、从事科学研究、评审科学研究、报告研究结果中的:捏造、篡改、剽窃、伪造学历或工作经历。这不包括诚实的错误和对事物的不同的解释和判断。也有人认为，学术不端主要指学者涉及抄袭、剽窃的不良行为，也指学者恶意的一稿多投行为。抄袭主要指抄袭者将被抄袭者的文字，不加修改地移入自己的论著，并当作自己的成果发表；剽窃主要指剽窃者将被剽窃者的文字或学术观点，经过改造后移入自己的论著，并当作自己的成果发表。抄袭是公开的，剽窃是偷偷的、暗地里的。（网上的观点）七、语文教育研究的方法种类

语文教育研究的一般方法有：文献研究、量化研究、实验研究、访谈法、观察法、调查研究、质的研究、案例研究、叙事研究、历史研究（历史解释学）、比较研究、行动研究（人种志研究法）等。八、代表性教育研究方法论著作1.《教育研究方法论初探》，叶澜，出版社：上海教育出版社，出版时间：