7.1.1-燃烧的条件及调控-教学设计-人教版(2024)化学九年级下

21世纪教育网精品试卷·第2页（共2页）第七单元课题1燃料的燃烧教学设计课题课题1燃料的燃烧授课教师化学课型公开课教材分析本节课是人教版《义务教育教科书化学(上册）》第七单元“能源的合理利用与开发”中第一课题“燃料的燃烧”第一课时的教学。本节课内容编排贴近生活，使学生体会到化学就在我们身边。本单元处于课标第五部分《化学与社会发展》，对增强化学教学的实践性，提高学生化学学科核心素养有重要意义。通过燃烧条件的探究，用实验现象和相关证据收集推测燃烧的条件，使学生体验化学实验操作技能在实际生产中的应用，体现化学和生产生活的密切联系。学情分析在前面的学习中，学生对蜡烛、红磷、硫、木炭、镁条等物质的燃烧有一定的认识，知道氢气、一氧化碳等物质不纯时遇到明火会发生爆炸，同时，许多生活经验也帮助学生了解燃烧是有条件的。学生结合生活经验也知道很多灭火的方法，只是不能从化学角度认识其中所蕴含的灭火原理。本节课姜引导学生把燃烧的利用与化学反应条件的控制联系起来，通过实验探究、对比、讨论、归纳等方法，形成系统、规范的规范的概念。核心素养目标1.化学观念:（1）通过梳理物质与氧气反应的共同点，总结得出燃烧的定义；（2）通过实验探究得出可燃物燃烧的条件以及灭火的原理，体会合理调控燃烧等化学反应对于生产、生活及科学研究的重要意义。2.科学思维:运用控制变量思想设计燃烧条件等实验探究方案。3.科学探究与实践:通过探究燃烧的条件及灭火的原理，进一步培养以实验为主的科学探究能力。4.科学态度与责任:通过对燃烧的调控，认识化学学科对促进人类文明和社会可持续发展的重要价值。教学重难点

重点：（1）燃烧的条件；（2）灭火的原理和方法。2.难点：运用控制变量的实验方法综合分析问题。教学方法自主学习、小组合作、实验探究教学环节教学活动设计意图一、情境导入1.创设情境：学校组织露营活动，需要大家在野外动手做饭，如何在户外生火呢？火势太小如何才能加大火势使饭菜煮熟？2.燃烧与人类生活和社会发展有着密切的联系，介绍日常生活中火的用途和隐患。引导学生思考日常生活中常见的燃烧现象，体会化学无处不在。二、探究燃烧的条件和灭火的原理任务一：认识燃烧的条件1.回顾旧知：根据前面学过的木炭、硫粉和铁丝在氧气中燃烧的现象，思考燃烧都有什么共同特征呢？小组思考讨论。2.总结归纳，并在教材上找到燃烧的定义：通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。利用学生已有的知识和经验来认识燃烧，归纳燃烧的定义，发展学生获取和加工关键有效信息的能力。任务二：设计探究燃烧条件的实验方案1.提问：燃烧是生活中常见的现象，那么物质具备什么样的条件才能燃烧呢？请学生做出合理的猜想。学生猜想与假设：1.可燃物；2.氧气（或空气）；3.达到燃烧所需的最低温度（着火点）。2.引导学生思考可燃物燃烧是否必须满足另外两个条件。当有两个或多个变量对某一问题有影响时，在研究时要注意什么?引出控制变量法。3.小组交流讨论，根据实验内容和实验用品，从前面猜想与假设的三个燃烧条件来设计探究燃烧条件的实验方案。【实验内容】设计实验验证燃烧的条件（控制变量法）【实验用品】小木条、玻璃棒、干棉花、湿棉花、蜡烛（两只）、酒精灯、烧杯。【实验方案】你探究的是，需保持不变，具体操作。1.小组代表分享和展示实验方案。通过假设与猜想探究燃烧的条件，发展学生对认知思路的结构化水平。

引导学生围绕实验目的进行合理的猜想与假设，强化控制变量思想在探究多变量问题中的应用，通过小组合作设计实验方案。任务三：小组实验观察现象1.根据实验方案小组合作完成实验，并记录实验现象完成导学案。实验实验现象实验原理实验一

实验二

实验三

2.小组代表分享成果，师生共同分析实验中的问题，引导学生通过实验现象总结归纳出燃烧的三个条件。3.演示课本实验，进一步加深学生印象。结论：燃烧的三个条件必须同时具备。学生合作实验，直观形象的观察实验现象，使学生的设计思路更加清晰，学生对燃烧条件的归纳，发展学生的总结归纳能力。任务四：交流反思灭火原理1.创设情境：在野外生火火势太大如何让火势变小呢？学生根据经验分享自己的方法。2.为防止森林火灾，活动结束离开前要如何熄灭火堆呢？分组实验：探究熄灭蜡烛的方法。【实验内容】用不同的方法熄灭点燃的蜡烛【实验用品】剪刀、水、烧杯、沙子、湿抹布、稀盐酸溶液、碳酸钠粉末。3.总结归纳出灭火的原理：清除可燃物、隔绝氧气(或空气)、降温到可燃物的着火点以下。最后得出燃烧条件与灭火原理之间的关系。培养学生对探究的结果进行逆向思考的意识，发展学生的辩证观，加强环保意识。任务五：巩固提升练习巩固：1.下列灭火方法与隔绝氧气无关的是(A)A.森林发生大火时设置一条隔离带B.用CO2灭火器灭火C.用锅盖盖灭着火的油锅D.用灯帽盖灭酒精灯2.下列关于燃烧的叙述正确的是（C）A.有放热、发光现象的变化一定是燃烧B.燃烧一定要有氧气参加C.可燃物燃烧时一定有发光放热现象D.可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象3.下列关于燃烧和灭火说法错误的是（D）A.硫、碳在氧气中燃烧比在空气中剧烈B.锅里的油着火时可以用锅盖盖灭，是因为隔绝了氧气C.用扇子扇煤炉火焰，越扇越旺，是因为提供了更充足的氧气D.图书馆内图书着火，立即用水基型灭火器灭火通过练习巩固强化今日学习重点知识，加深学生对燃烧条件的应用和理解。三、小结作业1.总结：学生畅谈本节课的收获是什么。2.课后作业：查阅资料，了解燃烧的利与弊以及相关的事例;寻找自己身边的灭火器，并拍照分享。总结所学知识，鼓励学生课后查阅相关资料，了解更多相关知识。四、板书设计课题1燃料的燃烧1.燃烧的定义2.燃烧的条件：可燃物、氧气（或空气）、着火点3.灭火的条件：清除可燃物、隔绝氧气(或空气)、降温到可燃物的着火点以下。直观形象，突出本节课重点知识，形成完整的知识体系。五、教学反思1、今后我们的教学中，教学设计要贴近生活，联系社会实际和增加学生动手实践是激发