小学五年级数学网课教学总结

小学五年级数学网课教学总结一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学五年级数学网课教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。由于网络教学的特殊性，学生面对的是电脑屏幕，而非生动的课堂互动，这容易导致他们对学习内容产生厌倦感。此外，数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，若教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在网课教学中，部分教师过于关注学生的成绩，强调对公式、定理等知识的记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象导致学生在解决实际问题时，往往束手无策，难以将所学知识运用到实际问题中。长此以往，学生的数学素养得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入

小学五年级数学涉及到的概念较多，如分数、小数、因数与倍数等。在网络教学中，由于缺乏面对面交流，学生对这些概念的理解往往不够深入。教师在授课过程中，可能过于关注知识点的讲解，而忽视了引导学生深入探究概念的本质，从而导致学生在后续学习中遇到困难。

针对以上问题，本文将结合教学实践进行思考，并提出相应的改进措施，以期提高小学五年级数学网课教学效果。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。这意味着不仅要关注学生的知识掌握，还要关注他们的能力发展、情感态度和价值观培养。对于小学五年级数学而言，核心素养包括逻辑推理、数学抽象、数学建模等方面。教师在设计网课内容时，应将这些核心素养的培养贯穿其中，通过具体的数学问题，引导学生学会分析、推理和解决问题。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教学活动的重要依据，理解教材的知识结构对于提高教学效果至关重要。在网课教学中，教师应遵循学生的认知规律，由浅入深、由具体到抽象地组织教学内容。例如，在小数和分数的教学中，教师可以先从生活中的实例引入，让学生感受小数和分数的含义，然后逐步引导他们理解小数和分数的运算规律，以及它们之间的内在联系。通过这样的方式，学生能够更好地理解教材的知识结构，形成系统的数学认知体系。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学五年级数学网课教学中，促进学生的思维发展是关键。首先，教师需要从具体实例出发，引导学生逐步过渡到抽象概念的理解。例如，在教学分数时，可以通过分割水果、分配物品等具体活动，让学生感受分数的含义。在学生掌握了具体情境下的分数概念后，再引导他们理解分数的抽象意义，如分数表示整体的部分，分数的加减乘除等运算规则。这样的教学方法有助于学生打下坚实的认知基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

此外，教师还应该引导学生从有限的认识扩展到无限的概念。在数学教学中，无限是一个重要的概念，如无限小数、无限循环等。通过适当的引导，教师可以帮助学生突破有限的思维框架，实现认知的飞跃。例如，在介绍循环小数时，教师可以通过实际操作，让学生观察循环小数的规律，进而理解循环小数表示的是一个无限的过程。这样的教学方式不仅有助于学生理解数学概念，还能激发他们的好奇心和探索欲望，促进思维的深度发展。通过从具体到抽象、从有限到无限的逐步引导，学生的数学思维能力将得到有效提升。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要强化辨析教学，帮助学生明晰概念的内涵与外延。在网课教学中，教师可以通过举例、对比、归纳等方式，让学生对数学概念有更深刻的认识。例如，在讲解“因数与倍数”的概念时，教师应明确指出因数是能够整除给定数的数，而倍数则是某个数的整数倍。通过具体例子的演示，如6的因数有1、2、3、6，6的倍数有6、12、18等，学生可以更清晰地把握这两个概念的内涵与外延，从而在实际问题中正确运用。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念、逻辑推理的重要工具。在教学中，教师应通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力。例如，在分数、小数和百分数的转换教学中，教师可以引导学生观察它们之间的关系，通过具体的计算和转换练习，让学生理解不同表达形式的相互转化。此外，教师还应鼓励学生用自己的语言解释数学概念，如让学生用自己的话描述分数的含义、小数的性质等，这样不仅能够加深学生对概念的理解，还能促进他们数学语言表达能力的提升。通过强化辨析和对比表达形式，学生能够更加深入地理解数学概念，并在实际应用中灵活运用。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学不应仅限于知识点的传授，更应关注学生能力的培养。学入研读是一种培养学生整体把握能力的教学方法。教师应引导学生从整体上认识数学知识体系，理解各个知识点之间的内在联系。例如，在教学几何图形的面积计算时，教师可以让学生通过学入研读，掌握不同图形面积计算方法之间的联系，从而形成系统的几何知识网络。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的自主学习能力，教师需要提供充分的时间和空间，让学生在实践中感知数学，自主探究问题。通过设置富有挑战性的问题情境，鼓励学生动手操作、观察发现、讨论交流，从而激发他们的学习兴趣和探究欲望。例如，在学习概率时，教师可以设计一系列实验活动，让学生通过实际操作，感知事件发生的可能性，并自主探究概率的计算方法。

3、思辨明义，主动建构

在教学中，教师应引导学生进行思辨，明确数学概念的本质，主动建构知识体系。通过提