2024年七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农耕生活备课资料说课稿 新人教版

2024年七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活备课资料说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024年七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活备课资料说课稿新人教版。本课以原始农耕生活为主题，通过介绍半坡、河姆渡原始居民的生产生活状况，引导学生了解我国原始农耕生活的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重培养学生的历史素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。本课旨在培养学生的人文素养和社会实践能力。通过学习原始农耕生活，学生能够理解劳动创造文明的重要性，培养对历史文化的尊重和传承意识。同时，通过分析原始居民的生产生活方式，提升学生的历史思维和问题解决能力，增强学生的社会责任感和对自然环境的保护意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解半坡、河姆渡原始居民的生产工具和生活特点，如磨制石器和陶器、种植水稻和粟、建造干栏式房屋等。

②认识原始农耕对社会发展的影响，包括对自然环境的影响和对人类生活方式的变革。

2.教学难点，

①分析原始农耕生活的地理环境与人类活动的关系，理解不同地理环境下的农耕文明差异。

②探讨原始农耕生活对后世的影响，引导学生思考人类文明发展的连续性和阶段性。

③培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，如从生产力的角度理解原始农耕的进步意义。教学方法与手段教学方法：

1.采用讲授法，通过生动的语言和丰富的图片资料，讲解原始农耕生活的发展历程和特点。

2.运用讨论法，引导学生就原始农耕生活的环境适应性、生产技术等话题进行小组讨论，培养学生的合作学习和批判性思维能力。

3.体验式教学，让学生模拟原始农耕生活，如制作陶器、使用石制工具，增强学生对历史知识的直观感受。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示半坡、河姆渡遗址的图片和视频，直观呈现原始农耕生活的场景。

2.通过互动式软件，让学生参与虚拟的农耕生活体验，加深对农耕文明的理解。

3.制作教学模型，如原始农具和房屋模型，帮助学生直观认识原始农耕的生产工具和生活环境。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一幅描绘原始人生活的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这幅画中看到什么？”

-学生分享观察到的内容，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习原始农耕生活。”

2.讲授新知（20分钟）

-**半坡原始居民**

-教师展示半坡遗址的图片，介绍半坡原始居民的生活环境。

-讲解半坡原始居民使用的磨制石器和陶器，以及他们的生活方式。

-通过多媒体展示半坡遗址的考古发现，如房屋、墓葬等，让学生了解半坡人的生活状态。

-**河姆渡原始居民**

-教师展示河姆渡遗址的图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境。

-讲解河姆渡原始居民种植水稻的历史，以及他们建造的干栏式房屋。

-通过视频资料展示河姆渡人的生活场景，增强学生的直观感受。

-**原始农耕生活的影响**

-教师引导学生思考原始农耕对社会发展的影响，如人口增长、社会分工等。

-讨论原始农耕与自然环境的关系，如水利设施的建设等。

3.巩固练习（10分钟）

-**小组讨论**：将学生分成小组，讨论以下问题：

1.原始农耕生活有哪些特点？

2.原始农耕对社会发展有什么影响？

3.我们可以从原始农耕生活中学到什么？

-**角色扮演**：每组选择一名学生扮演原始居民，展示他们的生产生活场景。

-**知识竞赛**：进行关于原始农耕生活的知识问答，检验学生对本节课内容的掌握。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调原始农耕生活对社会发展的重要性。

-提出思考题：“在现代社会，我们如何继承和发扬原始农耕生活的优秀传统？”

5.作业布置（5分钟）

-完成课后练习题，复习本节课所学内容。

-收集关于我国古代农耕文明的资料，准备下节课的分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-原始农耕工具实物或模型：收集或制作石斧、石刀、骨针等原始工具的模型，帮助学生直观理解原始农耕的生产工具。

-原始农耕生活图片集：搜集半坡、河姆渡等遗址的考古图片，以及原始农耕生活的场景图片，用于课堂展示和讨论。

-原始农耕生活视频资料：寻找相关的纪录片或历史教育视频，展示原始农耕生活的细节和考古发掘过程。

-历史地图：提供我国古代农耕文明的分布地图，让学生了解不同地区农耕文明的特点。

2.拓展建议：

-**参观博物馆**：建议学生利用周末时间参观当地的历史博物馆或考古遗址博物馆，实地观察原始农耕工具和文物，增强对历史的感性认识。

-**阅读相关书籍**：推荐阅读《中国农业通史》、《半坡遗址发掘报告》等书籍，深入了解原始农耕的历史背景和文化内涵。

-**参与社区活动**：鼓励学生参与社区组织的文化活动，如农耕体验活动、非物质文化遗产展示等，亲身体验农耕文化。

-**制作手工作品**：指导学生利用废旧材料制作原始农耕工具或陶器，通过实践体验原始农耕的劳动过程。

-**开展小组研究**：组织学生以小组形式研究我国古代农耕文明的某一时期或某一地区，撰写研究报告，提升学生的研究能力和团队协作能力。

-**设计教学游戏**：开发以原始农耕为主题的教学游戏，如模拟原始农耕生活、角色扮演等，让学生在游戏中学习历史知识。

-**利用网络资源**：指导学生合理利用网络资源，如历史教育网站、在线博物馆等，拓宽学习渠道，丰富学习内容。

-**家庭作业拓展**：布置与原始农耕相关的家庭作业，如调查家庭成员对农耕文化的了解程度，收集家庭农耕工具等，增强学生的家庭和社会责任感。教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中不断改进。以下是我对本次“原始农耕生活”教学的一些反思和改进措施：

1.教学内容深度与广度的把握

-反思：在讲解半坡、河姆渡原始居民的生产生活时，我发现学生对一些细节的理解不够深入，比如磨制石器的技术、陶器的制作过程等。

-改进：在未来的教学中，我会更加注重对细节的讲解，同时适当拓宽教学内容，比如介绍其他地区的原始农耕文明，让学生对整个原始农耕时期有一个更全面的认识。

2.学生参与度的提升

-反思：在课堂讨论和互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对内容不够熟悉或者缺乏兴趣。

-改进：我会尝试采用更多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度。同时，我会鼓励学生提问，激发他们的学习兴趣。

3.教学方法的创新

-反思：虽然我尝试了多种教学方法，但在实际操作中，发现有些方法的效果并不理想，比如模拟原始农耕生活的角色扮演，学生参与度不高。

-改进：我会继续探索和尝试新的教学方法，如通过虚拟现实技术让学生体验原始农耕生活，或者利用游戏化教学，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.教学资源的利用

-反思：在教学资源的使用上，我发现多媒体设备的应用还不够充分，有些图片和视频资料未能有效吸引学生的注意力。

-改进：我会更加精心挑选和制作教学资源，确保它们与教学内容紧密结合，同时注重资源的更新，以保持学生的兴趣。

5.评价方式的多元化

-反思：在评价学生时，我主要依赖课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化评价的考虑。

-改进：我会尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评，以及根据学生的兴趣和特长进行个性化评价，以更好地激发学生的学习潜力。内容逻辑关系1.原始农耕生活概述

①原始农耕生活的定义

②原始农耕生活的意义

③原始农耕生活的时代背景

2.半坡原始居民

①生活环境：地理位置、气候条件

②生产工具：磨制石器、