14《刷子李》第二课时 说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册

14《刷子李》第二课时说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）14《刷子李》第二课时说课稿-2023-2024学年统编版语文五年级下册教学内容《刷子李》第二课时，选自2023-2024学年统编版语文五年级下册。本节课主要围绕课文展开，引导学生深入理解课文内容，体会作者的语言特色和表达技巧。具体内容包括：回顾课文内容，理解“刷子李”的形象特点；分析课文结构，把握文章的叙述顺序；学习作者运用细节描写的方法，提升学生的写作能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生核心素养，包括以下三个方面：1.语言建构与运用：通过分析课文，让学生体会作者的语言魅力，提升学生的语言感知和表达能力；2.思维发展与提升：引导学生分析课文结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解：让学生通过学习“刷子李”这一传统手工艺人形象，增强对传统文化和民族自豪感的认识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

五年级学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和理解能力。他们能够识别和解释简单的比喻、拟人等修辞手法，并对人物形象和故事情节有一定的分析能力。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写人物和事件的课文，因此对《刷子李》这样的故事性强的课文有一定的期待和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对《刷子李》这样的故事性课文通常表现出浓厚的兴趣，因为他们喜欢阅读有趣的故事，并通过故事来学习语文知识。他们的学习能力主要体现在对细节的观察和感受上，能够通过阅读理解故事情节和人物性格。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能在小组讨论中更能发挥自己的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《刷子李》时，学生可能遇到的困难包括对文中一些专业词汇或地方方言的理解，以及对人物心理活动的揣摩。此外，学生对故事情节的分析可能存在片面性，难以全面把握作者的创作意图。为了克服这些困难，教师需要提供适当的词汇解释和心理活动分析的指导，并通过多种教学活动帮助学生深入理解课文。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合故事情节，引导学生逐步理解“刷子李”的形象特点，提高学生的阅读理解能力。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对人物性格和故事情节的见解，培养学生的合作意识和批判性思维。

3.演示法：通过角色扮演，让学生身临其境地感受“刷子李”的精神风貌，加深对人物形象的记忆。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资源，展示“刷子李”的形象和技艺，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件，进行互动问答和游戏，提高学生的参与度和学习效率。

3.教学板书：通过板书，清晰地展示课文结构和重点内容，帮助学生梳理知识脉络。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

（1）教师展示“刷子李”的图片，引发学生兴趣，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么特别之处？”

（2）学生回答后，教师简要介绍“刷子李”的背景和故事梗概，引出本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师引导学生回顾课文内容，提问：“在课文中，‘刷子李’有哪些特点？请同学们用自己的话描述一下。”

（2）学生回答后，教师总结并强调“刷子李”的形象特点，如技艺高超、性格坚毅等。

（3）教师分析课文结构，引导学生理解文章的叙述顺序，如起因、经过、结果。

（4）教师讲解作者运用细节描写的方法，如动作、语言、心理活动等，让学生体会作者的表达技巧。

（5）教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对“刷子李”的理解和感受。

（6）教师选取小组代表进行发言，总结讨论成果。

3.巩固练习（10分钟）

（1）教师出示与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，让学生巩固所学知识。

（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。

（3）教师请学生展示答案，并给予点评和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师回顾本节课所学内容，强调“刷子李”的形象特点和作者的表达技巧。

（2）教师引导学生思考：“通过学习《刷子李》，我们得到了哪些启示？”

（3）学生分享自己的感悟，教师总结并给予鼓励。

5.作业布置（5分钟）

（1）教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.阅读课文，思考“刷子李”这一形象在现代社会有何意义。

b.结合自己的生活实际，尝试运用细节描写的方法，写一篇短文。

（2）教师提醒学生注意作业的完成时间和质量，鼓励学生积极参与。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力的提升：

2.语言运用能力的加强：

学生在学习过程中，通过分析课文中的语言表达，学会了如何运用细节描写来丰富文章内容。他们能够尝试在自己的写作中运用这些技巧，提高写作的生动性和表现力。

3.思维能力的培养：

本节课通过讨论和角色扮演等活动，激发了学生的思维活动。他们能够从不同角度分析“刷子李”这一人物形象，培养了批判性思维和创造性思维能力。

4.文化素养的提高：

5.合作学习能力的增强：

在小组讨论和合作完成任务的过程中，学生学会了如何与他人沟通、合作，共同解决问题。他们能够尊重他人的意见，学会倾听和表达，从而提高了合作学习能力。

6.情感态度价值观的塑造：

7.学习兴趣的激发：

本节课通过生动的故事和丰富的教学手段，激发了学生对语文学习的兴趣。他们更加愿意主动参与到课堂活动中，享受学习的过程。

8.综合运用能力的提升：

学生在学习过程中，不仅提高了阅读理解、语言运用和思维能力，还学会了如何将所学知识应用于实际生活中。他们能够将课文中的人物形象和故事情节与现实生活相联系，提高自己的综合素质。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《刷子李》第二课时教学的一些反思与改进措施。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然我使用了图片和故事梗概来激发学生的兴趣，但部分学生的反应并不热烈。这可能是因为图片和故事与学生的生活经验有一定距离，导致他们的兴趣点不够集中。因此，我计划在未来的教学中，尝试结合学生的生活实际，选择更贴近他们生活经验的导入素材，比如介绍一些当地的手工艺人，让学生感受到传统文化的魅力，从而提高他们的学习兴趣。

其次，在讲授新知环节，我发现有些学生对“刷子李”的形象特点理解不够深入。这可能是因为我对课文的分析不够细致，或者是因为学生对细节的把握不够到位。为了改进这一点，我打算在今后的教学中，更加注重对课文细节的挖掘，通过提问、讨论等方式，引导学生关注人物的语言、动作和心理活动，从而更全面地理解人物形象。

在巩固练习环节，我注意到部分学生在完成练习时，对一些生词和难句的理解存在困难。这说明我在教学过程中，可能没有充分考虑到学生的个体差异，对基础知识的讲解不够扎实。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，加强对基础知识的复习和巩固，同时提供更多层次的学习材料，以满足不同学生的学习需求。

课堂小结环节，我发现学生对本节课的收获总结不够深入。这可能是因为我在小结时的引导不够明确，没有给学生足够的空间去思考和表达。因此，我打算在未来的教学中，更加注重引导学生进行自我反思，鼓励他们分享自己的学习心得和感悟。

作业布置环节，我注意到有些学生对于课后作业的完成情况并不理想。这可能是因为作业的难度和量与学生的实际能力