Unit 5 In my classroom Period 3 （说课稿）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语（2024）三年级上册

Unit5InmyclassroomPeriod3（说课稿）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语（2024）三年级上册一、设计思路

本节课以“Unit5InmyclassroomPeriod3”为主题，围绕三年级学生的认知特点，以《Joinin外研剑桥英语（2024）》三年级上册教材为基础，设计了一系列生动有趣的教学活动。通过情境创设、任务驱动、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，提高英语学习兴趣和实际运用能力。二、核心素养目标

1.培养学生英语口语表达能力，提高学生在真实情境中运用英语的自信。

2.增强学生的跨文化意识，了解不同国家的课堂文化。

3.培养学生合作学习和解决问题的能力，通过小组活动提高团队协作精神。三、重点难点及解决办法

重点：

1.学生能够正确描述教室的布局和物品位置。

2.学生能够运用所学词汇和句型进行简单的情景对话。

难点：

1.学生对教室物品位置的描述不够准确，缺乏空间感。

2.学生在情景对话中缺乏自然流畅的表达。

解决办法：

1.通过实物展示和图片教学，帮助学生建立空间感，提高描述的准确性。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，鼓励学生在实际对话中练习，逐步提高口语表达的自然度和流畅性。

3.提供充足的操练机会，让学生在课堂上反复练习，教师及时给予反馈和纠正。四、教学资源

-硬件资源：实物教具（教室模型、教室物品图片）、电子屏幕、投影仪

-课程平台：英语教学软件或平台（如英语学习APP）

-信息化资源：在线英语学习资源（如动画、视频、音频材料）

-教学手段：多媒体课件、PPT展示、教学游戏、互动式白板应用五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过班级微信群发送预习PPT，要求学生观看并了解教室布局的基本词汇和句型。

-设计预习问题：教师设计问题如“你能描述一下你的教室吗？”引导学生思考如何用英语描述教室。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看预习PPT，学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生根据预习问题，尝试用英语描述自己的教室。

-提交预习成果：学生将描述教室的句子或图片通过微信提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过展示不同国家的教室图片，引入本节课的主题。

-讲解知识点：教师讲解教室布局的英语表达，如“front”、“back”、“left”、“right”等。

-组织课堂活动：教师设计小组活动，让学生用英语描述教室布局。

-解答疑问：教师针对学生提出的问题，如“如何用英语说‘书桌在窗户旁边’？”进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将新学的词汇和句型应用到实际描述中。

-参与课堂活动：学生在小组活动中，用英语描述教室布局，如“Mydeskisbehindthewindow.”

-提问与讨论：学生就描述中出现的问题进行提问和讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师布置作业，要求学生回家后描述自己家的房间布局。

-提供拓展资源：教师推荐相关网站或视频，帮助学生了解不同文化背景下的教室布局。

-反馈作业情况：教师批改作业，对学生的描述进行评价和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成描述自己家房间布局的作业。

-拓展学习：学生利用教师推荐的资源，了解不同文化中的教室和房间布局。

-反思总结：学生反思自己的描述，思考如何改进英语表达。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握程度

学生在本节课的学习中，对与教室相关的英语词汇有了较好的掌握。如“desk”、“computer”、“blackboard”、“door”等词汇，学生能够在实际语境中正确使用。此外，学生还学会了如何用英语描述物品的位置，如“behind”、“infrontof”、“onthewall”等介词短语。

2.句型运用能力

-What'sthis?/That's...

-Thisismydesk.It'sbig.

-Whereisthe...?It'sonthe.../behindthe...

-Myclassroomisverynice.Ilikeit.

3.英语口语表达能力

本节课通过角色扮演、小组讨论等活动，提高了学生的英语口语表达能力。学生在描述教室布局、介绍自己的物品时，能够做到发音清晰、语调自然、表达流畅。

4.跨文化意识

学生在学习过程中，了解了不同国家教室的布局和物品摆放方式，提高了跨文化意识。他们能够认识到，尽管不同文化背景下的人们使用的物品可能有所不同，但英语表达方式具有普遍性。

5.自主学习能力

6.团队合作能力

在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们在讨论、分享、互助中，提高了团队合作能力。

7.逻辑思维能力

学生在描述教室布局、物品位置时，需要运用逻辑思维能力。他们通过观察、分析、归纳，将所学知识转化为自己的理解。

8.问题解决能力

在课堂活动中，学生遇到问题时，能够积极思考、寻求解决方案。例如，当学生不知道某个物品的英语表达时，他们会主动提问或查找资料，以解决问题。

9.反思总结能力

学生在课后反思自己的学习过程和成果，能够发现问题并提出改进建议。这种反思总结能力有助于他们在未来的学习中不断进步。

10.学习兴趣和自信心

总之，本节课的学习使学生在多个方面取得了显著成效，不仅提高了英语水平，还培养了自主学习、团队合作、问题解决等能力。这些成果将对学生的未来发展产生积极影响。七、板书设计

①知识点：

-教室布局的基本词汇：desk、computer、blackboard、door、window、bookcase等。

-描述物品位置的介词短语：behind、infrontof、onthewall、beside等。

-描述教室布局的句型：What'sthis?/That's...、Thisismy...、Whereisthe...?It'sonthe.../behindthe...等。

②重点词汇：

-Desk（书桌）、Computer（电脑）、Blackboard（黑板）、Door（门）、Window（窗户）、Bookcase（书架）

③重点句型：

-What'sthis?/That's...（这是什么？/那是...）

-Thisismy...（这是我的...）

-Whereisthe...?It'sonthe.../behindthe...（...在哪里