2024年七年级语文上册 第六单元 少年诗情 第24课《写给云》说课稿 沪教版五四制

2024年七年级语文上册第六单元少年诗情第24课《写给云》说课稿沪教版五四制学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2024年七年级语文上册第六单元《少年诗情》第24课《写给云》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课以诗歌的形式，引导学生感受自然之美，抒发情感。与学生已有知识相联系的是七年级上册第五单元《咏物诗》的学习，通过对比分析，使学生掌握咏物诗的特点和表现手法。核心素养目标1.培养学生感受自然之美，提升审美情趣，通过品读诗歌，感受诗人对云的细腻描绘，增强对自然界的敬畏之心。

2.培养学生抒发个人情感，通过诗歌创作，引导学生表达对自然、对生活的热爱和感悟。

3.增强学生语言表达能力，通过诗歌的学习和创作，提高学生的语言组织能力和文学素养。

4.培养学生的文化自信，理解诗歌中所蕴含的传统文化和民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的诗歌作品，对诗歌的基本形式和表达方式有一定的了解。他们可能已经学习过一些基础的修辞手法，如比喻、拟人等，这对理解本课诗歌《写给云》中的艺术手法有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对诗歌这样的文学形式有一定的兴趣。他们的语言表达能力和审美鉴赏能力正在发展中，能够通过诗歌来感受情感，表达思想。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过听觉和视觉来学习，有的则更倾向于通过文字和想象来理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对诗歌中的意象理解不够深入，难以把握诗人的情感和意境。此外，诗歌的语言往往较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的意图。在学习过程中，学生可能会遇到如何将个人情感与诗歌内容相结合的难题，以及如何运用诗歌语言表达自己的思想和感受。因此，教学中需要引导学生逐步深入理解诗歌，培养他们的想象力和创造力，同时提供适当的写作练习，帮助他们克服这些困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如云朵模型或图片）、黑板或白板。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资料和在线互动。

-信息化资源：网络诗歌赏析视频、云朵相关的图片和音频资料、诗歌创作软件。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、写作练习、课堂展示等互动式教学方法。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示云朵的图片或视频，引导学生观察云朵的形状和变化，提出问题：“你们有没有想过，云朵在天空中飘荡时，会想些什么呢？”以此来激发学生对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾七年级上册第五单元《咏物诗》中学习到的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生思考这些手法在诗歌创作中的作用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解诗歌《写给云》的创作背景、作者简介以及诗歌的基本结构。引导学生关注诗歌中的意象、情感和语言特点。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型意象，如“云朵轻柔如丝，飘荡在蓝天之上”，让学生体会诗人如何运用比喻手法描绘云朵的形态。

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，探讨诗歌中诗人对云朵的情感表达，以及这些情感是如何通过诗歌语言传达给读者的。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师分发诗歌创作练习纸，让学生尝试以云朵为主题，创作一首小诗，运用所学修辞手法表达自己的情感。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生的创作进行个别指导，帮助他们完善诗歌内容，提高写作技巧。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌创作中修辞手法的重要性，以及如何通过诗歌表达情感。

-学生分享：邀请学生分享自己的诗歌创作心得，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：布置学生阅读《写给云》以外的其他诗歌作品，如《春晓》、《静夜思》等，进一步了解诗歌创作手法和情感表达。

-诗歌创作：要求学生在课后以“自然”为主题，创作一首小诗，并尝试运用多种修辞手法。

6.拓展活动（约10分钟）

-角色扮演：组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生扮演诗人，通过朗诵感受诗歌的韵律和情感。

-课堂展示：邀请学生展示自己的诗歌创作，教师和同学们共同评价，激发学生的创作热情。

7.课堂反思（约5分钟）

-教师反思：对本节课的教学效果进行总结，思考如何更好地引导学生理解和欣赏诗歌，提高他们的文学素养。

-学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解他们在学习过程中的需求和困惑，为今后的教学提供参考。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《云的形状》：介绍云朵的种类、形状和形成过程，帮助学生从科学角度理解云朵，丰富对云朵的认识。

-《天空的诗人》：收录多位诗人关于天空和云朵的诗歌，让学生感受不同诗人对云朵的不同情感和表达方式。

-《云的故事》：收集世界各地关于云朵的民间故事和传说，引导学生了解云朵在文化中的象征意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察天空：鼓励学生在日常生活中观察云朵的变化，记录下不同天气条件下的云朵形态，并尝试用文字描述。

-诗歌创作：引导学生以云朵为主题，创作自己的诗歌，尝试运用比喻、拟人等修辞手法，表达对云朵的感悟。

-云朵摄影：鼓励学生利用手机或相机拍摄云朵的照片，通过摄影作品展示云朵的美丽和变化。

-云朵科学小实验：引导学生进行简单的科学实验，如制作云朵模型，了解云朵的形成原理。

-云朵文化研究：鼓励学生查阅资料，了解云朵在不同文化中的象征意义和神话传说，撰写研究报告。

-诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，让学生分享自己创作的诗歌，提高语言表达能力和文学鉴赏能力。教学反思与总结今天这节课，我们通过《写给云》这首诗歌，一起走进了诗人对云朵的细腻描绘和情感表达。我觉得这节课总体来说还是挺成功的，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示云朵的图片和视频，激发了学生的兴趣。他们对于云朵的形状和变化都表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。但是，我也意识到，有些学生可能对云朵的形状和变化并不太熟悉，因此在导入时，我可能需要更加详细地介绍云朵的基本知识，让他们有一个更全面的认知。

在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的创作背景、作者简介以及诗歌的基本结构。我发现，学生们对于诗歌中的意象和情感表达有了更深的理解。举例说明时，我选择了诗歌中的典型意象，如“云朵轻柔如丝，飘荡在蓝天之上”，学生们能够很好地感受到诗人对云朵的描绘。在互动探究环节，我引导学生们进行小组讨论，他们的参与度很高，讨论得很热烈，这让我感到非常欣慰。

在巩固练习环节，我让学生们尝试以云朵为主题创作诗歌。这个过程我发现，虽然学生们能够运用一些修辞手法，但他们的创作还比较简单，缺乏深度和个性。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，对语言的运用还不够熟练。因此，我需要在今后的教学中，更加注重诗歌的欣赏和创作技巧的培养。

课堂总结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调了诗歌创作中修辞手法的重要性。学生们能够积极地分享自己的创作心得，这也让我看到了他们的进步。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于诗歌中的意象和情感表达理解不够深入，他们在创作诗歌时，往往只能停留在表面。此外，课堂上的时间有限，有些学生可能没有足够的时间来展示自己的创作，这可能会影响他们的积极性。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重诗歌的欣赏和创作技巧的培养，通过更多的实例和练习，帮助学生深入理解诗歌。

-我会尝试采用多种教学方法，如角色扮演、诗歌朗诵等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

-我会合理安排课堂时间，确保每个学生都有机会展示自己