1《古诗三首》第2课时（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册

1《古诗三首》第2课时（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《古诗三首》第2课时（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册。本节课选自部编版语文四年级下册，是古诗教学的重要组成部分。通过学习《古诗三首》，学生可以感受古诗的语言美、意境美，提高审美能力，同时培养对传统文化的热爱。本节课将引导学生学习三首古诗，通过朗读、感悟、创作等方式，深入理解古诗的内涵，培养良好的语文素养。核心素养目标本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《古诗三首》，学生将能够感知古典诗词的韵律美，提升对传统文化的认同感；通过品读、分析，学生将学会欣赏古诗的意境和情感，发展审美鉴赏能力；同时，通过模仿创作，学生将锻炼语言表达能力，提高文学创作兴趣。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

四年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古诗，对古诗的基本形式和表达方式有一定的了解。他们已经能够进行简单的古诗朗读，并对部分古诗的意境有所感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对古诗的学习兴趣普遍较高，尤其对那些富有画面感和情感的古诗较为感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习和探究。学习风格上，部分学生喜欢通过朗读来感受古诗的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习古诗时可能遇到的困难包括对古诗中一些生僻字词的理解、对古诗意境的把握以及如何将古诗中的情感转化为自己的表达。此外，学生在创作时可能会面临如何运用古诗的修辞手法来表达自己的情感和想法的挑战。针对这些困难，教师需要提供适当的指导和帮助，如通过讲解字词含义、分析意境、提供创作范例等方式，帮助学生克服学习中的障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的讲解引导学生理解古诗的背景和内涵，同时鼓励学生发表自己的见解，激发思维。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验古诗创作的情感和意境，提高学生的参与度和情感投入。

3.利用多媒体展示古诗的图片和音乐，增强学生的视觉和听觉体验，帮助学生更好地理解古诗的意境。

4.引入游戏化的教学环节，如“古诗接龙”、“古诗猜谜”等，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，提高学习兴趣。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起走进古诗的世界，感受古人的智慧与情感。请大家拿出课本，翻到《古诗三首》这一课。我们先来回顾一下，上节课我们学习了哪三首古诗？（学生回答）

二、整体感知

（教师）很好，我们已经知道了这三首古诗的题目。那么，接下来我们一起来朗读这三首古诗，感受古诗的韵律美。

（学生朗读古诗）

（教师）朗读得非常好！古诗的朗读要注意节奏和韵律，大家做得很好。现在，请同学们闭上眼睛，用心去感受这三首古诗的意境。

（学生感受古诗意境）

三、探究课文主旨内容

1.《江雪》

（教师）我们先来探究《江雪》这首诗的主旨内容。请同学们找出诗中的关键词句，分析诗人的情感。

（学生找出关键词句，如“千山鸟飞绝，万径人踪灭”）

（教师）很好，这首诗描绘了一幅江上雪景，诗人通过描绘雪后的江景，表达了自己什么样的情感？

（学生回答：表达了诗人孤独、寂寞的情感）

（教师）是的，诗人在这首诗中借景抒情，通过描绘江雪的景象，抒发了自己孤独、寂寞的情感。那么，诗中的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”又表达了什么？

（学生回答：表达了诗人不畏严寒，独自垂钓的坚韧精神）

（教师）非常棒，诗人的坚韧精神也体现在了这两句中。现在，请同学们用自己的话来描述一下这首诗的意境。

（学生描述《江雪》的意境）

2.《望洞庭》

（教师）接下来，我们来探究《望洞庭》这首诗的主旨内容。请同学们找出诗中的关键词句，分析诗人的情感。

（学生找出关键词句，如“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”）

（教师）这首诗描绘了洞庭湖的秋景，诗人通过描绘湖光、秋月、潭面等景象，表达了自己什么样的情感？

（学生回答：表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美）

（教师）是的，诗人在这首诗中描绘了洞庭湖的秋景，表达了自己对美景的喜爱和赞美。那么，诗中的“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”又表达了什么？

（学生回答：表达了诗人对洞庭湖山水之美的向往）

（教师）非常准确，诗人的向往之情也体现在了这两句中。现在，请同学们用自己的话来描述一下这首诗的意境。

（学生描述《望洞庭》的意境）

3.《饮湖上初晴后雨》

（教师）最后，我们来探究《饮湖上初晴后雨》这首诗的主旨内容。请同学们找出诗中的关键词句，分析诗人的情感。

（学生找出关键词句，如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”）

（教师）这首诗描绘了湖上初晴后雨的景象，诗人通过描绘水光、山色等景象，表达了自己什么样的情感？

（学生回答：表达了诗人对湖上景象的喜爱和赞美）

（教师）没错，诗人在这首诗中描绘了湖上初晴后雨的景象，表达了自己对美景的喜爱和赞美。那么，诗中的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”又表达了什么？

（学生回答：表达了诗人对西湖美景的喜爱，认为西湖之美如同美女西子）

（教师）非常贴切，诗人的赞美之情也体现在了这两句中。现在，请同学们用自己的话来描述一下这首诗的意境。

（学生描述《饮湖上初晴后雨》的意境）

四、总结与拓展

（教师）通过今天的学习，我们欣赏了三首古诗，感受到了古人的智慧与情感。古诗是我们中华民族的宝贵文化遗产，希望大家能够喜欢古诗，热爱传统文化。

（教师）接下来，请同学们以小组为单位，选择一首自己喜欢的古诗，进行创作，可以是仿写，也可以是续写，发挥自己的想象力和创造力。

（学生分组进行创作）

（教师）好的，现在请大家展示一下自己的作品。（学生展示作品）

（教师）非常棒，同学们的想象力非常丰富，创作出了许多优秀的作品。希望大家在今后的学习中，继续热爱古诗，传承中华文化。

五、作业布置

1.复习今天学习的三首古诗，背诵并默写。

2.选择一首自己喜欢的古诗，进行仿写或续写，下节课分享给大家。

（教师）今天的课就上到这里，下课！拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》选读：推荐学生阅读《唐诗三百首》中的经典诗作，如《登鹳雀楼》、《静夜思》等，进一步感受唐诗的魅力。

-《宋词三百首》选读：介绍宋词的特点，推荐学生阅读《宋词三百首》中的名篇，如《青玉案·元夕》、《水调歌头·明月几时有》等，体验宋词的细腻情感。

-《古文观止》选读：选取《古文观止》中的经典文言文，如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等，让学生感受文言文的韵味和深度。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《古诗三首》中的诗人进行背景资料的查找，了解诗人的生平事迹和创作背景，从而更好地理解诗歌的内涵。

-鼓励学生收集并整理自己喜欢的古诗，进行分类整理，如按照季节、情感、题材等进行分类，加深对古诗的理解和记忆。

-组织学生进行古诗朗诵比赛或创作比赛，通过实践活动提高学生的语言表达能力和文学创作能力。

-引导学生关注生活中的美好事物，尝试用古诗的形式进行表达，如写一首关于家乡美景的小诗，或者写一首表达友谊之情的诗。

-鼓励学生参与社区文化活动，如参加诗词朗诵会、古诗词知识竞赛等，将所学知识应用于实际生活中，增强文化自信。教学反思与总结哎，这节课终于结束了，坐下来想想，感觉收获还是蛮多的，但也发现了一些不足。

首先，我觉得在教学过程中，我运用了多种教学方法，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法都能激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。特别是在角色扮演环节，孩子们表现得特别积极，他们通过扮演诗人，更能深刻地体会到古诗的情感和意境。不过，我也发现，有些孩子对于古诗的理解还不够深入，我在讲解时可能需要更加细致一些。

其次，我在教学策略上，注重了学生的自主学习和探究。比如，我让学生们分组进行创作，这样的活动既锻炼了他们的团队协作能力，又提高了他们的创作能力。但是，我发现有些学生在创作过程中遇到了困难，比如不知道如何运用古诗的修辞手法。这说明我在教学过程中，对于一些关键知识点的讲解还不够到位，需要进一步加强。

再来说说课堂管理。整体上，孩子们的表现还是不错的，课堂纪律也比较好。不过，在讨论环节，我发现有几个孩子不太敢发言，这可能是因为他们对古诗的理解还不够自信。所以，在今后的教学中，我需要更多地关注这些孩子的情感需求，创造一个更加宽松、鼓励的氛围，让他们敢于表达自己的观点。

至于教学效果，我觉得还是蛮满意的。学生们对古诗的兴趣明显提高了，他们能够比较准确地理解古诗的意境和情感，而且在创作环节，也有很多优秀的作品诞生。