26方帽子店j说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版

26方帽子店j说课稿-2023-2024学年三年级下册语文统编版一、教材分析

《26方帽子店》选自统编版三年级下册语文课本，是一篇富有童趣的寓言故事。通过讲述帽子店老板因固执己见而最终导致店铺倒闭的故事，寓意着人要有包容心，要懂得变通。本课以生字词、朗读理解、感悟寓意为主要教学内容，旨在培养学生阅读理解能力和品德素养。二、核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习《26方帽子店》，学生将提升阅读理解能力，学会从故事中提炼寓意，增强对传统文化的认识，同时培养批判性思维和创造性思维，学会在现实生活中运用所学知识解决问题。三、学情分析

三年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的认知能力和语言表达能力都在逐步提高。在这个阶段，学生对故事性的内容具有浓厚的兴趣，喜欢通过故事来理解道理。然而，由于他们的阅读理解能力尚在发展中，对复杂的故事情节和抽象的寓意理解可能存在困难。

从知识层面来看，学生已经具备了一定的识字量和词汇量，但词汇运用和句子表达能力有限。在能力方面，学生的独立阅读能力较弱，对文本的解读和感悟能力有待提高。在素质方面，学生的合作意识较强，但自主学习能力和解决问题的能力还需加强。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、阅读习惯不良等问题，这会影响他们对文本的理解和课堂参与度。对课程学习的影响主要体现在：如果能够针对性地培养他们的阅读兴趣和习惯，将有助于提高他们的阅读理解能力；同时，通过引导学生深入思考故事寓意，可以培养他们的批判性思维和道德素养。

因此，本课教学需结合学生的实际情况，注重激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，同时通过多样化的教学方法，提高学生的阅读理解能力和思维品质。四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设帽子店的情境，让学生身临其境地感受故事情节，激发学习兴趣。

2.运用讨论法，引导学生围绕故事中的问题和寓意进行讨论，培养思辨能力和表达能力。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理和情感，加深对故事的理解。

4.利用多媒体课件展示故事背景和人物形象，帮助学生更好地理解故事内容。

5.结合游戏教学，通过“找不同”等游戏活动，巩固生字词，提高学生的学习兴趣和参与度。五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段轻松愉快的音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己走进了一家神奇的帽子店。

2.提出问题：同学们，你们知道这个帽子店有什么特别的地方吗？它和普通的帽子店有什么不同？

3.学生回答：教师引导学生关注帽子店的特殊性，为学习故事内容做铺垫。

（二）讲授新课（20分钟）

1.教师讲解故事背景，介绍帽子店老板的特点。

2.学生跟读课文，注意生字词的读音和书写。

3.教师讲解故事情节，引导学生理解故事内容。

4.分析故事中的寓意，让学生思考人要有包容心，要懂得变通的道理。

（三）巩固练习（15分钟）

1.朗读比赛：将学生分成小组，进行课文朗读比赛，提高学生的朗读能力。

2.生字词练习：教师出示生字词卡片，学生抢答读音和书写，巩固生字词。

3.故事续编：教师提出一个故事情节，让学生发挥想象，续编故事。

（四）课堂提问（10分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为帽子店老板为什么固执己见？

2.学生回答：教师引导学生分析帽子店老板的行为，总结出固执己见的危害。

3.教师提问：如果我们遇到类似的问题，应该怎么做？

4.学生回答：教师总结，强调人要有包容心，要懂得变通。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演故事中的角色，进行角色扮演活动。

2.学生分享自己在角色扮演过程中的感受，教师引导学生总结出故事寓意。

3.教师提问：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？是如何解决的？

4.学生分享自己的经历，教师总结，强调在现实生活中运用所学知识解决问题的重要性。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调人要有包容心，要懂得变通的道理。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生在生活中践行所学知识。

教学过程设计总共用时45分钟，每个环节的用时和具体内容如上所述。在教学中，教师需根据学生的实际情况灵活调整教学策略，注重培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维品质。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《狐狸和葡萄》：这个故事同样讲述了一个动物因为固执己见而无法获得成功的寓言，可以与《26方帽子店》进行对比阅读，引导学生思考不同情境下固执己见的后果。

-《孔融让梨》：通过古代故事，让学生了解谦让的重要性，与《26方帽子店》中帽子店老板的固执形成对比，强调谦让和变通的价值。

-《乌鸦喝水》：这个故事讲述了乌鸦通过变通解决问题，可以引导学生思考在遇到困难时如何灵活应对。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于寓言故事的资料，了解寓言的起源和特点，以及寓言在传统文化中的地位。

-鼓励学生创作自己的寓言故事，可以是现实生活中的小故事，也可以是虚构的情节，但要包含寓意，体现对生活哲理的思考。

-组织学生进行小组讨论，分享各自收集到的寓言故事，讨论故事中的寓意，以及如何在现实生活中应用这些寓意。

-设计一个“变通与解决问题”的实践活动，让学生在日常生活中遇到问题时，尝试运用所学到的变通思维去解决。

3.知识点拓展：

-通过阅读拓展材料，学生可以学习到更多关于寓言故事的类型和特点，以及寓言在文学史上的地位。

-学生可以了解到不同文化背景下寓言故事的不同表现形式，以及寓言故事在不同文化中的传播和影响。

-在创作寓言故事的过程中，学生将学习到如何运用比喻、象征等修辞手法，以及如何构建故事情节和人物形象。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习寓言故事，提高自己的道德修养，学会在现实生活中如何处理人际关系和解决问题。

-学生可以通过创作寓言故事，锻炼自己的想象力和创造力，同时提高自己的写作能力。

-学生可以通过讨论和分享，提高自己的沟通能力和团队合作能力。七、反思改进措施

反思改进措施

教学特色创新

1.情境教学：在导入环节，我尝试通过音乐和情境创设，让学生身临其境地感受故事背景，这样的教学方法能够有效激发学生的兴趣，让他们更愿意参与到课堂中来。

2.角色扮演：在巩固练习环节，我安排了角色扮演活动，让学生亲自体验故事中的角色，这种互动性强的方式不仅加深了学生对故事的理解，也提高了他们的语言表达能力和团队合作意识。

存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂提问环节，我发现部分学生的参与度不高，这可能是因为他们对故事的理解程度不同，或者缺乏自信。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持。

2.教学深度不足：在讲解故事寓意时，我发现部分学生对深层次的思考不够，这可能是因为我对教学内容的处理不够深入，或者学生对抽象概念的理解有困难。这需要我在今后的教学中加强对教学内容的挖掘和学生的引导。

3.评价方式单一：在评价学生表现时，我主要依赖于课堂提问和作业完成情况，这样的评价方式可能无法全面反映学生的学习成果。我需要探索更多元化的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计分层教学活动，为不同层次的学生提供适当的学习任务和挑战。同时，我会鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和参与度。

2.深化教学内容：为了提高学生对故事寓意的理解，我将加强对教学内容的挖掘，通过故事分析、角色讨论等方式，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

3.多元化评价：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、小组评价等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生反思自己的学习过程，提高他们的自我评价能力。

4.拓展教学资源：为了丰富教学内容，我将积极寻找与教材内容相关的课外阅读材料，如寓言故事集、相关文化背景资料等，以拓宽学生的知识面和视野。

5.加强家校沟通：我会与家长保持密切沟通，共同关注学生的学习情况，共同为学生创造一个良好的学习环境。八、板